張亞鑫

摘 要：在高校的“中外音樂史”的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，更要以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為依托，在此基礎(chǔ)上，才能展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，才能更好的優(yōu)化教學(xué)方法，更快的更新教學(xué)理念。這對于“中外音樂史”的課程教學(xué)具有非常明顯的推動(dòng)意義。因此，本文將從“中外音樂史”的課程建構(gòu)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)角度分析，全方位的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程探索，旨在提升相關(guān)課程建構(gòu)的質(zhì)量和優(yōu)化教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：中外音樂史；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)體系

中圖分類號：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0230-01

在網(wǎng)絡(luò)課程的模式下，我們要將教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)模塊進(jìn)行有效的組合，同時(shí)也要拓寬教學(xué)的層次。“中外音樂史”的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、技能的提升以及教學(xué)的發(fā)展都有著非常重要的意義。因此，構(gòu)建高校的“中外音樂史”的網(wǎng)絡(luò)課程，我們要以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為依托，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極探索有效的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，及時(shí)更新教學(xué)理念。從根本上提升“中外音樂史”的課程教質(zhì)量，建立完善的課程網(wǎng)絡(luò)體系。

一、現(xiàn)階段“中外音樂史”課程教學(xué)的問題

（一）課程教學(xué)模式僵化，教學(xué)理念落后

隨著教育教學(xué)理念的更新，現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究。因此，在現(xiàn)代課堂模式的建構(gòu)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，就目前而言，我國高校的“中外音樂史”的課程教學(xué)的模式非常僵化，教學(xué)理念還比較落后。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是以教材為主，讓學(xué)生熟讀教材，然后根據(jù)教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然是主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟著教師的思維走。因?yàn)椋處煱呀滩淖鳛闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的想象空間和思維活動(dòng)的空間也手打非常大的限制；在教學(xué)中，教師仍然以考試重點(diǎn)或者教學(xué)重點(diǎn)作為“中外音樂史”課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生去記憶音樂原理和各個(gè)時(shí)代作家的作品。然而，在音樂欣賞環(huán)節(jié)卻缺乏有引導(dǎo)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，這其實(shí)不利于學(xué)生的音樂技能的提升。

（二）“中外音樂史”課程中“教”與“學(xué)”分離

在課程教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長，但是在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，“中外音樂史”的課程教學(xué)卻難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合。在我國高效課程教學(xué)中，往往是教與學(xué)會(huì)相分離。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，教師沒有構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，更多的是教師進(jìn)行講解，而學(xué)生被動(dòng)的接受教師的觀點(diǎn)。這種教與學(xué)分離的狀況在很多課堂教學(xué)實(shí)踐中都存在，在這種教學(xué)分離的課堂模式其實(shí)不利于激發(fā)學(xué)生的自主性，也不利于開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，不能幫助教師的完善教學(xué)方法，降低了教學(xué)效果。這種教學(xué)現(xiàn)狀也不利于“中外音樂史”的課程體系的構(gòu)建和優(yōu)化。

二、構(gòu)建“中外音樂史”網(wǎng)絡(luò)課程的建議

（一）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源能夠達(dá)到最大程度的共享。網(wǎng)絡(luò)空間能夠?qū)⒁魳方虒W(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更大程度的進(jìn)行交流，使教學(xué)模式更加多樣化。教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程體系。在“音樂史”網(wǎng)絡(luò)課程的模式下，教師要將音樂教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化組合，例如，將“音樂理論”與“音樂欣賞”結(jié)合，將各個(gè)時(shí)代的音樂進(jìn)行對比研究，增進(jìn)學(xué)生的理解；同時(shí)教師也要拓寬教學(xué)的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主查詢學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“音樂理論基礎(chǔ)”模塊的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找各種具有學(xué)習(xí)意義的音樂資源以及學(xué)習(xí)資料。通過多方面的引導(dǎo)，學(xué)生的自主性提高，教師也能夠更好的進(jìn)行高層次的教學(xué)指導(dǎo)，從而能夠提升“中外音樂史”的課程教效率，優(yōu)化音樂網(wǎng)絡(luò)課程體系。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

“中外音樂史”的網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)、音樂文化的提升具有非常重大的意義，同時(shí)對教學(xué)理念的發(fā)展都有十分關(guān)鍵的作用。我們在教學(xué)實(shí)踐中，要有規(guī)律的構(gòu)建高校的“中外音樂史”網(wǎng)絡(luò)課程體系。建設(shè)音樂網(wǎng)絡(luò)課程最重要的是要依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，積極建構(gòu)有機(jī)的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入到學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程中。

因此，我們要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加大教學(xué)互動(dòng)。例如，在“中外音樂史”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將一個(gè)時(shí)期的音樂作品或者音樂文化作為學(xué)習(xí)的單元，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生合作探究，并且在教學(xué)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教師也能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

三、結(jié)語

在音樂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)的過程中，現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)，包括多媒體網(wǎng)信息技術(shù)對音樂網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)具有非常關(guān)鍵的作用，這種技術(shù)上的影響也是非常有意義的。它能夠優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，同時(shí)又能完善音樂網(wǎng)絡(luò)課程的體系，推動(dòng)構(gòu)建音樂網(wǎng)絡(luò)課程。在此基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下，音樂多媒體課程也能夠擴(kuò)大教學(xué)空間，能夠?qū)ε渲媒虒W(xué)資源進(jìn)行最大化的優(yōu)化組合。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫正聿.教材建設(shè)新理念[N].光明日報(bào)，2000-09-27.