九步輕松識譜音韻畫意
冉璋嵬
摘 要：識譜教學是音樂教育的重要組成部分，對學生良好音樂素養(yǎng)的形成起著十分重要的作用。針對傳統(tǒng)識譜教學單調(diào)又枯燥的問題，以及學生的認知和心理特點，提高學生音樂識譜教學有效性的策略有：正確講解識譜知識，利用柯爾文手勢進行教學，視聽結合，重視“聽”的教學，借助樂器和熟悉的歌曲來提高識譜能力。
關鍵詞：音樂；識譜
中圖分類號：J613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0284-01
一、要仔細講解基礎的知識，讓學生有正確的概念
在簡譜體系中，音的相對高度是用七個阿拉伯數(shù)字來表示的，但不能按數(shù)字讀，而應按下面對應的拼音讀（唱）。
標記： 1 2 3 4 5 6 7
唱法： do ri mi fa sol la si
這八個高低不同的音，其相鄰音之間的音高距離，有半音和全音之分，其中3與4 和 7與i 之間為半音關系，其余相鄰音之間為全音關系。從1到i，每相鄰兩個音中，后面的比前面的高。例如2比1高，3比2高，4比3高，……，i比7高。掌握do、re、mi、fa、sou、la、si七個唱名的音高，會唱上行、下行的音階。然后要認識樂譜中常用的五個音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、（三十二分音符極少用）明白其時值。還要明白拍號的含義：常見的有2、3、4、6拍，2拍子就是兩拍劃分為一個組合，用小節(jié)線隔開，3拍子就是3拍為一小節(jié)，以此類推。那么既然節(jié)拍是平均進行的，為什么要去劃分呢？因為它會帶來不同的韻律感：2拍子是活潑的，適合靈動的、快速的曲子、兒歌等；3拍子是抒情的，圓舞曲就是典型的例子；4拍子是莊重的，如進行曲；6拍子其實是3拍子+3拍子，4拍子則是2拍子+2拍子。當然這不是絕對的，比如《我們走在大路上》就不是2拍子，而是4拍子……
明白了基本概念后，就先練習拍號為：2/4；3/4；4/4的視唱練習，建立全音符：四拍；二分音符：兩拍；四分音符：一拍；兩個八分音符：一拍；四個十六分音符：一拍的概念，建立了以一拍為單位唱譜的概念，你的識譜就會了一半了，而且是重要的一半，待這些基本音符的時值在正確擊拍的情況下掌握后，在逐步了解附點、前緊、后緊、切分音、三連音等，音樂中常用的節(jié)奏型，這樣你就掌握了音的長短的練習方法。
練習方法是：宜慢不宜快、一拍一拍的進行！還有就是眼睛走在手的前面，懂得一邊唱一邊繼續(xù)往下面小節(jié)的音符去看。
二、利用科爾文手勢進行教學
“柯爾文手勢”是柯達伊音樂教學法中的一個組成部分，手勢是19世紀70年代由優(yōu)翰？柯爾文（John Curwen， 1816–1880）首創(chuàng)的，所以稱之為"柯爾文手勢"。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間把所唱音的高低關系體現(xiàn)出來。它是教師和學生之間進行音高、音準的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。
在平時的教學中，讓學生學著用手形的變化及手位的高低調(diào)節(jié)來學唱簡單的音階；新歌教學時讓學生在老師的琴聲引導下邊做手勢邊識譜，這樣邊唱邊動學生們很感興趣，于是對識譜的畏難情緒在不知不覺地減弱了，并且音準的準確性就大大的提高了。
三、借助樂器練唱音高
借助樂器找音時，最好選用鍵盤或口琴等有固定音高的樂器。假如選擇如吉它、二胡等弦樂，怕弦調(diào)得不準，對你的聽覺產(chǎn)生誤導。可先由自己演奏，找準音后模仿或由他人演奏自己跟著唱。借助樂器找音，音高概念較為直接，是很好的辦法。要讓學生記住標準音“l(fā)a”的音高位置。在訓練時，先跟琴唱出標準音“l(fā)a”的音高，然后逐漸轉化成在心里記住標準音“l(fā)a”的音高，并能隨時隨地都能哼唱出。跟著鋼琴進行適當?shù)囊舫搪牨婺３柧殹Ｔ诔獪蕟我舻幕A上，逐漸加入音程模唱訓練。首先老師可以在琴上彈奏某一音程，再把音程分解：根音與冠音，分別讓學生感受跟音與冠音的音高，然后再讓學生抓住冠音的音高順著往下模唱根音，（也就是從上往下模唱）同時速度也由慢到快進行。學生很快就能掌握音程模唱的好方法。
以la為標準，重復地跟鋼琴唱，例如，la--do la--do la—do （重復N次）la--ruai la--ruai la--ruai （重復N次）....（重復N次）每個調(diào)都要練，練上一段長時間就會聽出音程的效果，有了感覺后可以試試聽柱式和弦，雙音、三音、四音。總之，從單音到雙音到和弦模唱練習；從音程級進到音程小跳到音程大跳模唱練習；從單小節(jié)旋律到多小節(jié)旋律哼唱練習，由易到難，循序漸進，真正確立正確的音高位置，從而也能為學好音樂奠定堅實的基礎。
四、結語
器樂演奏也是識譜教學的最佳實踐活動。學習樂器演奏的過程也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。我們可以選擇一些比較容易操作的器樂，如豎笛、口琴等。在演奏器樂活動時，學生很容易把注意力集中到識譜上，這樣在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效地增強了識譜的能力。
