新視野大學(xué)英語讀寫教程 第5冊
李萍
摘 要：本文探討了合作學(xué)習(xí)在新視野大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)合筆者的經(jīng)驗，闡述了在熱身活動、課文理解和結(jié)構(gòu)分析、詞匯學(xué)習(xí)、課文解說、寫作技巧、閱讀技巧、練習(xí)等七個方面應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的具體做法。針對合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，提出了一些對策。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；新視野大學(xué)英語
中圖分類號：H319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0229-01
一、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。①合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生之間的互相配合，教師起一定的指揮和指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)往往會活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師也可以從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中解放出來，達到雙贏的效果。
綜觀各種有關(guān)合作學(xué)習(xí)研究的資料和成果，各位學(xué)者專家對合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解大致有以下幾個層面：（1）合作學(xué)習(xí)是以group work為主要形式開展教學(xué)活動；（2）合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間共同合作的活動；（3）合作學(xué)習(xí)是以教師的任務(wù)為導(dǎo)向的活動；（4）合作學(xué)習(xí)的成果評定強調(diào)小組作為一個整體；（5）合作學(xué)習(xí)是由教師掌控整個過程，將其作為教學(xué)活動的一部分。簡單點說，我們可以將合作學(xué)習(xí)定義為：不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)組成一個小組，教師布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的整體成績作為評價標(biāo)準，由教師掌控，師生共同配合，達到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。
合作學(xué)習(xí)包括5個基本要素：正相互依賴；個體責(zé)任感；小組交流；社交技巧的培養(yǎng)與小組進程的掌握。合作學(xué)習(xí)是長期以來得到了充分實踐肯定的一種教學(xué)模式，尤其在語言學(xué)習(xí)與教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢。②
合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生有著堅實的理論背景。它以建構(gòu)主義理論和二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論的一個核心概念就是互動，建構(gòu)主義理論重視學(xué)習(xí)者在建構(gòu)知識過程中的主動性和參與性，強調(diào)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)以學(xué)生為中心，主張由學(xué)生自我控制學(xué)習(xí)進程，自我建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)。二語習(xí)得理論主張課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，把學(xué)生引導(dǎo)到真正的言語交際活動中。③
二、新視野大學(xué)英語讀寫課堂設(shè)計
教材簡介。《新視野大學(xué)英語》（第三版）讀寫教程是由鄭樹棠主編、外語教學(xué)與研究出版社再版，針對非英語專業(yè)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教程。同時它提供了光盤和網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，供學(xué)生自學(xué)。《讀寫教程》每單元以一段100詞左右的Preview開始，言簡意賅地點出本單元的主題。在Preview之后，單元內(nèi)容分為Section A 和Section B兩個部分：每部分包含一篇課文和相關(guān)的練習(xí)。
課堂設(shè)計。一般八個課時完成一個單元。具體安排如下：第一課時為導(dǎo)入和課文A結(jié)構(gòu)分析和寫作技巧講解。第二課時學(xué)習(xí)課文A的重點單詞和短語。第三課時為課文A的語言點。第四第五課時為課文A的課后練習(xí)。第六課時為課文B的詞匯學(xué)習(xí)和閱讀技巧的講解。第七課時為B的課文理解及語言點。第八課時為B的課后練習(xí)及聽寫或文化補充等。
三、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
從上表可以看出讀寫課程可以大致分為以下幾大塊內(nèi)容：
1.熱身活動。Warming - up 活動作為整個英語教學(xué)活動的開篇，在控制學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，發(fā)展學(xué)生道德情感方面都起著舉足輕重的作用。常用的做法有：（1）分組討論。教師通過視頻短片、圖片、音頻等比較直觀的方式導(dǎo)入與主題相關(guān)的話題，學(xué)生分成小組討論教師根據(jù)主題設(shè)定的問題。然后由小組代表陳述觀點。這種方式可以使全體同學(xué)參與到英語討論中來， 彌補了只有少數(shù)同學(xué)有機會練習(xí)口語的不足。如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第一冊第四單元“How to make a good impression”時，學(xué)生前后兩排隨機組成小組探討“How to make a good impression in a job interview？”，五分鐘后由學(xué)生代表陳述小組觀點，最后老師做總結(jié)。（2）角色扮演。如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第一冊第七單元“Face to Face With Guns”時， 筆者要求學(xué)生課前排練角色扮演， 然后在上課時呈現(xiàn)給其他同學(xué)。實踐證明學(xué)生的參與度高，有的準備了各式各樣的道具，有的制作了視頻或配備了音樂，有的還進行了改編。（3）做presentation。如在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》第二冊第一單元“Time-conscious Americans”時，筆者要求學(xué)生以小組為單位，選擇跨文化交際的一個方面，分工協(xié)作，課后收集資料，制作PPT，課堂上找代表陳述。
2.課文理解和結(jié)構(gòu)分析。對于課文的理解，結(jié)合課后練習(xí)中Comprehension of the Text， 要求前后兩排的同學(xué)隨機在課堂上討論，整理出文章的結(jié)構(gòu)，并由一人執(zhí)筆，以小組為單位交一份結(jié)構(gòu)示意圖。老師最后在黑板上梳理出文章的結(jié)構(gòu)，深化對文章的認識。
3.詞匯學(xué)習(xí)。Section A Section B課文中的單詞一般比較多，老師不可能一一講解，學(xué)習(xí)新單詞時，要求合作小組充分利用其資源，正確領(lǐng)讀單詞，糾正其他組成員的讀音錯誤，小組查閱資料并講解老師點的積極詞匯的用法；然后小組討論做題并講解課后練習(xí)Vocabulary.
4.課文解說（重點學(xué)習(xí)以及難點講解）。筆者通常是先用PPT呈現(xiàn)課文中active expression的中文意思，然后要求小組合作到課文中找英文的表達方式；對于長難句的理解，一般先點出幾個典型的長難句，要求以小組為單位，一組分配一個句子，找出句子的主干，分析結(jié)構(gòu)，一人一個版本，小組挑選出最佳版本與大家分享。
5.寫作技巧。每個單元課后都有Structured Writing，要求學(xué)生用課文中學(xué)到的一個寫作技巧寫一段作文。字數(shù)不超過80個字。老師布置寫作任務(wù)后，先給大家呈現(xiàn)范文，然后小組討論構(gòu)思，課后執(zhí)筆完成上交。有時候會讓小組成員在課堂上互相批閱作文。
6.閱讀技巧。每單元Section B都介紹一個閱讀技巧。依據(jù)每單元的具體內(nèi)容采取教師講授或小組討論等形式。
7.練習(xí)。練習(xí)中的選詞填空、完型填空要求小組課前準備，課上積極踴躍發(fā)言，每講解一段小組成員各額外加一次平時成績的分數(shù)。
四、合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及對策
（一）出現(xiàn)的問題
合作學(xué)習(xí)雖有著很多優(yōu)勢，在實際英語教學(xué)中如應(yīng)用不當(dāng)，也會出現(xiàn)問題。總的來說，以小組討論為主要形式的合作學(xué)習(xí)存在的問題有以下幾點。
1.學(xué)生合作不積極。在開展小組活動時，有時候全班同學(xué)集體沉默。組長不知道怎么安排任務(wù)，組員也不知道該怎么做，該說什么。合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。或者在老師的鼓動下，熱鬧了一陣子，就又恢復(fù)了平靜。
2.合作學(xué)習(xí)有時候成了個別同學(xué)的任務(wù)。當(dāng)老師布置了一個任務(wù)，要求小組進行合作學(xué)習(xí)時，往往成為小組長或某個人的任務(wù)。組長沒能協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，將任務(wù)分配落到實處。更多的時候組員不夠配合，讓小組合作成為了大家的負擔(dān)。或者互相推諉，不想承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。任務(wù)布置后，好像跟他沒關(guān)系，讓一部分同學(xué)焦頭爛額。
3.參與度不均衡。有的同學(xué)非常喜歡小組合作學(xué)習(xí)的形式，積極參與，能成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者。而一些基礎(chǔ)較差，不自信的同學(xué)往往不喜歡表達，坐在那無所事事。這種活動往往成為了某些學(xué)生的主場。并沒有充分調(diào)動每一個同學(xué)。
（二）對策
針對以上存在的幾種情況，要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1.充分考慮任務(wù)的可行性。教師對任務(wù)的設(shè)置要周密考慮。要具有可操作性。能夠充分發(fā)揮每個同學(xué)的力量。比如設(shè)置一項閱讀任務(wù)，分析一篇閱讀理解的某個題目。要求小組成員每一個都要參與。一個同學(xué)做記錄，幾個同學(xué)參與四個選項的分析，記錄員標(biāo)注同學(xué)姓名，最后找個同學(xué)上臺講解。這樣的活動下次再互換角色，規(guī)定沒有上臺講過的同學(xué)必須要來講解等等。
2.對小組活動的評定要能激勵每一個同學(xué)。活動任務(wù)布置后，接著是開展的環(huán)節(jié)，最后是評定的環(huán)節(jié)。教師對小組活動成果的評定機制就直接牽涉到能否激勵學(xué)生更好地參與。比如教師可將小組活動的成績將作為每個小組成員的成績。組員會有一種共命運的感覺。組員之間會互相監(jiān)督、互相幫助共同完成任務(wù)。
以上是個人在教學(xué)實踐中的一點感觸，在實際的操作中往往會出現(xiàn)一些不可控的因素，教師要善于不斷地積累和完善，以期找到更好地方法來推動小組合作學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。
注釋：
①侯翠英.淺談小組合作學(xué)習(xí)的策略及其內(nèi)容在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2012（06）.
②曹軍，李明.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及對策[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2012（01）.
③鄒薇.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的問題及其反思[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（09）.
