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      我國高等聲樂教育的人才培養路徑探究

      音樂
      藝術研究
      2017年07月31日 07:56

      教師教育人才培養新探索構建資源共享模式的理論與實踐

      朱琳

      摘 要:高等院校作為人才培養和人才輸出的重要載體,在培育新時期建設者和接班人方面發揮著重要作用。近年來,隨著素質教育理念的不斷深入人心,高校的聲樂教育業日益受到各界關注,為高等人才的美育培養和素質強化做出了卓越貢獻。而聲樂課程的開設也滿足了當前大學生對于藝術的追求與渴望,對于優化大學生藝術素養,樹立大學生正確的審美觀念意義重大。但縱觀各高等院校聲樂教育現狀,培養目標模糊,培養手段滯后,培養模式固化等問題的存在制約和束縛了聲樂教育功能的發揮,影響了大學生對于藝術元素的汲取效果。為此,就需革除我國當前高等聲樂教育的弊端,探尋適宜的人才培養路徑。本文從高等聲樂教育的作用談及,對其存在的問題予以剖析,并就如何優化和完善人才培養提出針對性的建議,以期為更好發揮聲樂教育功能,培養高素質的大學生提供可行借鑒。

      關鍵詞:高等院校 聲樂教育 人才培養

      隨著國際競爭的日趨加劇,人才的作用日臻顯現,國家綜合競爭力的高低愈來愈取決于國民整體素質和人才儲量。為此,強化人才培養力度也就成為各大高校的主要任務。美育教育作為高等教育不可分割的組成部分,在啟發學生智慧,陶冶學生情操,促使學生審美能力得以提升方面有著重要意義。高等教育的重要組成部分,其對于陶冶學生情操,啟迪學生智慧,提升學生審美能力意義重大。聲樂教育作為高等院校美育教育的實施途徑,其通過聲樂藝術課程的學習和藝術實踐的開展,促使學生掌握基本的樂理知識和聲樂技能,實現對學生智力、心靈和精神的多重塑造,進而達到提升大學生整體素質的目的。因而,要充分挖掘和發揮聲樂教育對大學生能力和素質優化的作用,積極探尋適宜的人才培養路徑,促使大學生群體素質的不斷提升。

      一、 聲樂教學在高等教育中的作用

      1.德育功能

      在中華民族漫長的發展史中,德育教育歷來備受關注,先秦儒家提出“移風易俗,莫善于樂”,并認為音樂可以起到“善民心”的作用。對于音樂教育而言,其主要目的就是通過音樂元素的灌輸,要求人們秉持善良純粹的內心和積極向上的品格。德育功能是貫穿于聲樂教育的一大重要功能,而大學生作為新生力量和新興代表,在聲樂教學中,德育功能始終貫穿其中,而大學生作為肩負祖國發展和社會進步的神圣使命,加強德育教育對其而言意義重大。一些具有德育教育內容的聲樂作品,在經過教學、傳唱后,潛移默化中激發了學生的內在情感,促使其音樂素養和綜合素質的提升。高校音樂教師也應抓住聲樂教學的德育素材,在教授學生聲樂理論和歌唱技巧的同時,盡可能選擇思想藝術性和教育性都較高的歌曲作為授課內容,以幫助學生樹立正確的審美取向和價值觀念。

      2.智育功能

      毋庸置疑,藝術教育的引入能夠刺激學生左右腦的均衡發展,有效開發學生思維和想象力,進而達到促進學生全面發展的目的。在藝術教育的滲透下,學生的自我潛能被激發,智力水平也由此得到挖掘和提升。聲樂教學作為藝術教育的有機組成部分,對于學生智力發展的作用同樣不容小覷。在聲樂教學過程中,教師通過樂理知識和聲樂技能的傳授,培養了學生的認知及感知能力,對學生想象力和創造力的提升都有一定作用。與此同時,在分析聲樂作品的形象時,學生的藝術觀察力和領悟力得到提升,整體智力也得到了開發。

      3.美育功能

      俄國著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“對美的感知和理解是審美教育的核心,是審美修養的要點,沒有這種修養,人的感情對生活中一切美好和高尚的東西無動于衷。”聲樂教育不僅需要以豐富的樂理知識和扎實的演唱技巧為依托,更需融合相關學科知識,從而實現對學生鑒賞能力和聯想能力的綜合培育。成功的聲樂作品演唱不僅需要良好的演唱技能,還需演唱者對作品詞曲、旋律、聲調、伴奏等予以充分了解和認知,通過整體的協調和美感構成完美的形象,進而達到激發情感,樹立學生正確審美觀念和高尚情操的作用。通過聲樂教育,學生對于美德認知力和感受力都將獲得提升,進而形成遵從美,熱愛美的良好品格追求。

      二、從卡拉斯的成功培育路徑看高等聲樂教育人才培育應遵循的原則

      作為全能型的女高音歌唱家卡拉斯不僅是歌劇藝術的化身,更是代表了人類聲樂藝術的最高峰。縱觀卡拉斯的成功,在其成長和成熟的過程中,良好的聲樂教育作用不容小覷。與此同時,早期接受鋼琴教育,注重音樂欣賞,掌握良好的音樂表演能力也是卡拉斯成功所不可或缺的因素。因而,高等聲樂教育也應注重從成功人士的培育方面汲取經驗,將有利因素融入當前的聲樂教學之中,以切實提升聲樂人才的培育質量。

      1.感性認知音樂語言

      在音樂表演的視覺下,音樂由聲音、旋律、節奏、織體、和聲、調式以及調性等眾多元素構成,由此編織出音樂的行為、形態等客觀存在。對于能夠透過聲樂感受到的,即為音樂語言。在這其中,聲音、旋律、節奏等都可以看作是“基本詞匯”,而行為、形態、觀念等則是“高級詞匯”。在聲樂教學中,對學生聲樂能力的培育即是一個從基本詞匯掌握到高級詞匯深化的過程,如何采取有效手段促使這一過程效果的最大化即成為聲樂教育的關鍵。為此,聲樂教育要注重引入“詞匯深化劑”,借助諸如鋼琴之類的樂器,幫助學生對音樂的基礎語言予以掌握,并進一步固化音樂行為,深化音樂形態,樹立良好的音樂觀念。通過樂器,學生往往更能感性認知音樂語言,形成自我音樂思想和音樂審美,進而為深入的聲樂學習奠定扎實的基礎。

      2.培養超高藝術能力

      在15年中,卡拉斯共計排演了100多部劇目,演出500余場,扮演了40多個角色,憑借著高超的演藝水平廣受稱贊,并擁有一批忠實支持者。卡拉斯的成功經驗,除了對音樂的摯愛和多年來艱辛的學習外,更與其通過培育所獲得的超高藝術能力緊密相關。在表演之余,卡拉斯聆聽了大量的聲樂作品,并通過現場觀摩的形式深化學習,以豐富自身的藝術積淀,進而能夠更為透徹地理論聲樂作品的內涵和精神,快速精準地掌握音樂形象和情感。為此,高校聲樂教學除了要注重對學生聲樂基礎知識的傳授外,更需通過耳濡目染的經典聲樂滲透和現場觀摩教學來提升學生的藝術能力,使學生通過聲樂實踐獲取良好的音樂感知,除了能夠把握聲樂的旋律、音調等基礎元素外,更能透過表面抓住聲樂背后的情感和精神,進而以高超的藝術能力更好地詮釋聲樂作品。

      3.強化表演觀念

      聲樂并非是單純的演唱,更需要通過“表演”這一中間環節將聲樂作品的情感和精神予以展露和傳達,進而實現聲樂作品的審美價值。卡拉斯也深刻認識到了表演在聲樂中的重要性,堅持提升表演能力,以更好詮釋聲樂作品背后的情感。在高校聲樂人才的培育過程中,培育目標和教育觀念的一致性決定了教育成果的優劣。除卻先天因素和環境影響外,教育觀念對于人才的培育功勞也是功不可沒。卡拉斯說過:“為了成功,你不僅僅是第一流的音樂家,也是第一流的演員。”這句話不僅道出了聲樂表演的真諦,還凸顯了表演的重要性,闡明了聲樂教育所應樹立的表演教育觀念。高等聲樂教學中,要深諳“技巧——作品——表演——觀眾”這四個層級之間的關系,明確技巧的基礎性地位,作品的媒介屬性,表演的核心作用以及觀眾的終點人物。高等院校要通過觀念的灌輸和教學的強化使學生在掌握基本的演唱技巧外,輔之以良好的表演來深化聲樂演唱效果。

      三、高等聲樂教育人才培養的問題和弊端

      隨著聲樂教育重要性的日臻突出,高等教育愈加重視聲樂的地位,并在人才培養方面取得了一系列卓越成就。但客觀而言,受制于長久以來的應試教育和精英教育模式,素質教育理念仍未得到深刻的貫徹與落實,人才培養質量因此受到影響。無論是聲樂人才培養的理論還是具體實踐,我國現有的高等聲樂教育都存在許多亟待改進之處。

      1.培養目標不明

      縱觀我國高等聲樂教育的人才培養現狀,聲樂院校培養和普通高校培養是兩種主要模式,較之于普通高校,聲樂院校有著明顯的專業性和優勢性,無論是課程的開設還是授課內容的傳授,都相對更為科學。但不容忽視的是,專業的聲樂院校畢竟有限,其現有的招生和培養方式顯然滿足市場對于專業人才的需求量,因而,聲樂方面人才的培育出了專業教育外,更離不開普通高校。伴隨著高校擴招步伐日益加大,各高校的招生規模業逐日劇增。但與之不相適應的是,生源質量卻有所滑坡,學生的綜合素質水平參差不齊。但在制定具體的人才培養目標時,普通高校未能充分考慮學生之間的差異,在授課內容和培養形式方面都是千篇一律,缺乏人才培養的個性化和差異化,從而削弱了聲樂教育的人才培養效果。

      2.培養方向偏差

      近年來,隨著經濟社會的發展進步,公眾生活水平得到極大提升,其日益從物質層面的滿足轉向精神層面的享受,對聲樂藝術的鑒別和欣賞水平也不斷提升。因而,社會對于聲樂人才的需求愈加傾向于實踐性、復合型的綜合人才,而這就需要高校在樹立全方位、多元化人才培育目標的同時,出了教會學生基礎樂理知識外,更需要教會學生如何把握現實,在聲樂表演的過程中有機融入各類表演風格和時代元素,體現聲樂的實用性和時代性。

      但縱觀各高校的聲樂人才培養模式,聲樂課程大多采用統一的集體授課模式,在課程設置和內容傳輸方面過于固化單一,不僅削弱了學生對于聲樂教育的學習興趣,更弱化了學生個性的養成,從而與多元化、綜合性聲樂人才的培育目標和培育需求相背離。

      3.培養模式滯后

      在當前高校的聲樂教育中,大多都采取大班教學和小班教學相結合的培養模式,通過大小班交替協調來對學生進行培養。對于一些基本的樂理知識傳輸和演唱藝術指導,通常以大班教學的模式進行,而演唱技能和演唱細節的指導,則是通過小班教學進行。

      但對于大班教學模式,許多高校和音樂教師對其重要性的認知不足,往往是以滿堂灌的授課方式完成,難以保證聲樂教育的基礎性和專業性。此外,部分高校忽略了聲樂發展環境的重要性,過度沿用和恪守傳統教學模式,從而使得現有的人才培育模式嚴重滯后化、,學生的學習積極性不高。還有一些高校忽視了聲樂人才培養的開放性,始終沿用傳統的教學內容,致使教學與實踐相脫節。生硬刻板地追求想死的演唱方式和表演技巧明顯制約和束縛了學生個性化的發揮,也不利于學生綜合素質的優化。

      4.文化培養有限

      隨著高校擴招步伐的大幅邁進,聲樂專業的招生規模也隨之擴大,師生比例持續降低。在此之下,聲樂人才培養迎來了巨大挑戰。高校在組建聲樂教師隊伍時,過于關注教師的學歷水平,忽視了教學實踐技能,致使不少音樂教師在研究生畢業后就直接走上工作崗位,一些的教學經驗明顯匱乏。

      由于缺乏足夠的教學經驗,教師將聲樂教學中的重點置于聲樂知識結構的完善,對相關文化課程和聲樂實踐技能的培養明顯不足,致使聲樂專業的學生在音樂知識結構和聲樂知識結構之間的差距不斷加大,影響和制約了學生對于聲樂的認知、接受和感悟能力,從而抑制了聲樂教育的人才培養效果。

      四、高等聲樂教育人才的培養路徑

      1.加大復合型聲樂人才的培養力度

      加大對復合型和實用型人才的培養,就需摒除滯后的教學理念,對教學目標予以革新。一方面,高校要打破傳統單一的教學方式和授課模式,引導學生在課堂上積極思考,在唱中思索總結,提升其感知和領悟能力。要采取循序漸進的方式,根據課程的推進情況開展聲樂實踐教學活動,致力于對學生創新能力和實踐參與能力的培養。另一方面,地方院校要立足實際,挖掘地域文化特質,將地方資源有機融入聲樂教學中,一并對地域文化和民族文化予以弘揚,突出聲樂人才培養過程中的民族性,以在人才培養的同時推動國內聲樂藝術的發展。除此之外,高校在聲樂教學過程中還需緊密關注市場動態,迎合公眾的審美需求,引導和鼓勵學生不斷強化實踐經驗,并嘗試多樣化的表演風格。

      2.堅持以市場為導向

      隨著高校聲樂專業招生規模的不斷擴大,眾多聲樂愛好者得以走入高等學府深造學習,但盲目的擴招也導致了大批聲樂畢業生在畢業后難尋出路,找不到工作的現象比比皆是。究其原因,除了畢業生數量過多造成的競爭壓力大之外,還與聲樂教育人才培養脫離社會密切相關。因而,高校的聲樂人才培養要堅持以市場為導向,緊跟文化發展脈絡,精準把握社會對于聲樂人才的需求方向。

      首先,高等院校的音樂教師要針對以往的教學模式予以分析總結,對好的教育經驗予以堅持,同時摒除落后做法,樹立全新的教育理念,在強調聲樂教育表演性和技術性的同時,致力于追求實用性和藝術性,使得公眾對于聲樂教學及其人才的認可、接受度不斷提升。其次,在教學內容的設置和選擇方面,要緊隨市場需求,加大對諸如文化藝術管理、心理學等聲樂相關學科的教育,增加交叉學科的課程,讓學生在掌握聲樂技能的同時還能獲取其他知識和能力,以便于向藝術經紀人、文化藝術管理者等方向發展,為日后就業開辟途徑,并在日趨激烈的市場競爭中贏得更多的主動權和生存發展機遇。

      3.實施“貫通式”人才培養模式

      所謂貫通式人才培養模式,其是較之于傳統分段式的培養模式而言的,這種模式具有貫通且簡約的特通,不僅能夠有效提升人才培養效率,還能提升培養質量。貫通式的人才培育模式不僅迎合了當前社會對于高素質復合型人才的需求,更能夠實現人次知識傳輸的連續性和積蓄性,繼而培養出復合型、綜合化人才。

      鑒于貫通式人才培養模式的眾多優勢,高校聲樂人才培養也應以此規律為導向,在堅持人才培養全面性、系統性同時,恪守貫通式培養理念,構建循序漸進的人才培養機制,以切實優化人才培育模式,提高人才培養質量。

      4.積極推進人才培養國際化

      隨著改革開放進程的不斷深入,教育領域的國際化也成為了不可逆轉的趨勢。因而,高校聲樂教育也應以國際化為視野,開創全新的培養模式,通過交換生、海外培訓、出境研習等形式培養學生的國際化意識和國際化水平。與此同時,高校還可對傳統的授課內容予以革新,在立足學校和學生實際的基礎上,選擇一些國外原版教材,實施雙語教學,并積極要求優秀的聲樂專家和學者來校交流,在營造濃厚聲樂學習氛圍的同時,拉近學生與世界先進聲樂的距離,進一步激發和刺激學生的求知欲和創新欲,提升人才培養層次,也使得聲樂人才能夠適應和應對國際化的發展要求。

      五、結語

      高等聲樂教育人才培養并非一蹴而就之事,其需要以科學的機制為依托,通過循序漸進的過程加以推進,并結合市場動向進行探究,在變革教學理念,創新教學模式的同時,以市場為導向來培養聲樂人才,切實提升人才培養質量,實現人才培養效果的最大化。

      參考文獻:

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      作者單位:沈陽音樂學院

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