曹蕙姿
【摘 要】傳承地方文化，引領文化發展，這是所有地方高校作為高等學府應盡的責任和應履行的義務。眾所周知，中國高校具有培養優秀人才、致力于科學研究以及社會服務的功能，而除了這些基本功能外，在清華大學2010年的校慶上，高校的文化傳承功能也被正式提出。利用當地具有特色的地域文化，將其作為重點進行校本課程開發，是推進地方高校選修校本課程開發研究的關鍵之處。然而，目前很多高校在承擔這個使命方面做得并不完美，過于盲目追求學校排名，忽視地域文化核心特色，抹殺地方文化傳承重大價值等問題比比皆是。基于此，本文將以湘劇高腔音樂為例，從地方文化傳承角度，分析高校選修校本課程的開發研究并提出相應改進策略。
【關鍵詞】校本課程；湘劇；地方文化傳承
中圖分類號：J89 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0030-02
我國校本課程開發已進入由試驗到推廣的新階段。梳理和總結我國校本課程開發的一些理論與實踐問題，有重要意義。本文擬從以下幾方面進行歸納總結：一、湘劇高腔音樂簡介及衰落原因探究；二、有關校本課程開發的實踐要求研究；三、對我國校本課程開發的關鍵因素的思考研究。
一、湘劇高腔音樂簡介及其衰落原因探究
湘劇是湖南的地方劇種，而湘劇高腔音樂則是整個湘劇中最具代表性和特色的一種聲腔形式。湘劇高腔音樂因其獨樹一幟的音樂風格，表現出悠久歷史沉淀的特色，以其豐富多彩的藝術成果受到廣大人民群眾的喜愛。作為湘劇中年代最久也最有代表性的聲腔形式，湘劇高腔顯然體現了湘中語言特色，貼近湘中人民生活面貌，并融合了湘中人民的生活習慣、風俗、性格、感情，乃至大部分的美學觀念。它們經過歷史發展的自然改造，才形成了如今獨一無二的、作為地方標志性特色文化形式的湘劇高腔。
遺憾的是，隨著時間的流逝，曾經是主流戲曲的湘劇高腔現如今日益冷清，無人問津。造成湘劇高腔文化明顯衰落現象的原因有多種，其中最主要的是多元文化的沖擊，除此之外，還有其他重要因素值得深入探討。首先，在如今快節奏的生活方式中，短小精悍富有時代氣息的作品占據欣賞主流，在此襯托下高腔音樂的內容便顯得稍微陳舊了，有悖于觀眾，尤其是年輕觀眾的欣賞品位。其次，科技的發達促進了娛樂方式的多樣化，電視與網絡將觀眾悄悄分流，拉大了觀眾與高腔音樂的距離。再者，湘劇高腔音樂本身也存在著明顯的局限性，如曲調過于簡單，板式過于貧乏，以及欠缺時代感。種種因素疊加在一起，便造成了如今湘劇高腔音樂的冷清以及由此帶來的地方文化傳承受阻等一系列問題。
二、高校選修校本課程開發的具體實施要求
（一）高校選修校本課程開發需尋根。在一切教育活動中，文化都和課程有著密不可分的聯系。一方面，文化在某種程度上影響甚至決定了課程的文化品性，是課程的靈魂所在和最初源泉。而另一方面，課程是教育者按正確的價值選擇將文化變得更富邏輯條理，更富結構性和系統性后所得到的非物質成果結晶。隨著高校自主權的擴大，校本課程研發也勢必應踏上新臺階。在這種條件下，對地域特色文化尋根的重要意義自然不言而喻。
（二）高校選修校本課程研發需契合培養宗旨。高校的辦學宗旨將不可避免地對校本課程研發產生影響，因此明確高校傾注在選修課上的培養理念有助于挖掘地域文化發展源動力。在將湘劇高腔音樂納入高校校本課程的過程中，如何通過一門音樂藝術擴大學生的文化視野，如何使富有濃郁地域特色的優秀文化得到有效推廣傳承，如何重新煥發湘劇高腔音樂的生命力，這些，都是校本課程研發需要思索和考慮的關鍵，是增加此開發研究可行性的重點。
（三）特色教材自編過程中需加大科研力度。在固有模式中，湘劇高腔音樂所用教材一直是教學劇目的附屬品，這一事實導致了相關教材規范性、理論性和系統性的缺乏。因此，若想研發出具有權威性的教材，編寫人員首先應嚴格要求自己進行深入而系統的研究，力圖在尊重劇種原汁原味風格的基礎上最大限度地體現出高腔藝術中的美學原則。舉個例子，在編寫唱腔教材時，研發人員首先要注重介紹聲腔的形成發展史，介紹湘劇音樂的旋律特色及展現手法，并總結演唱潤腔規律，全面覆蓋打擊音樂和伴奏樂曲的相關基礎知識。尤其值得強調的是，選材上必須兼顧各個門類，并記得突出重點，有針對性地選取具有代表性的高腔曲牌。
（四）以革新教學手段來促進校本課程研發。很長時間以來師傳徒承、口心傳授就是湘劇高腔課堂教學的唯一授課方式，這種傳統授課方式具有教學方式單一、效率低下等缺陷。若想做好高校選修課程開發，良好的高校課堂學習環節是必不可少的基礎和鋪墊，因此為了傳承地方文化，培養全面發展的高素質人才，引進現代化的教學設備需得盡快提上日程。以湘劇課程的開發為例，將多媒體與劇目課、表演課教學相結合，通過播放名家劇目讓學生樹立一個直觀的借鑒標準，或者是借助攝像機等現代化科技電子設備讓學生將其學習過程錄制下來，在情景再現的觀摩播放過程中，教師配以細致講解分析，如此一來，將湘劇學習變得直觀生動，有助于取得最佳效果，從而更能與湘劇校本課程研發相得益彰。此外，唱腔課教學應該制定曲譜以避免隨意性，必要時可配有器樂伴奏，這在幫助提高學生視唱能力的同時，能夠進一步提升其音準、樂感、節奏感，使之全面發展。另外，身段形體課應該選擇極具湘劇特色的高腔曲牌音樂作為配樂，這是因為伴奏音樂在某種程度上具有牽引學生的表現意識的作用，合適的配樂更是能引導學生的審美情感和審美取向。綜上所述，為了促進學生在形體課堂的專業學習中獲得更深入的領悟，注重對高腔音樂的編配是必不可少的手段。
三、課程研發過程中的幾個關鍵要素
（一）將校本課程研發納入湘劇文化保護工作范疇。充分利用課堂和校園等渠道，通過對廣大學生的地方文化教育，努力擴展湘劇藝術文化的受眾面，達到促進地方文化傳承的良好目的，進一步形成傳統地域性民俗文化的教育氛圍，從而提高文化傳承自主性。
（二）進行分類指導，有計劃有針對性地進行課程編寫研發。根據高校學生年級的不同，逐步增加湘劇高腔音樂選修教材的難度和梯度，以及拓展知識面和增加知識的深度。
（三）人力和財力的問題，某些時候也會對課程研發造成影響。在這個問題上，最好的解決方法是統籌經費，借助政府以及各個湘劇文化民間保護組織的力量，安排專項資金用于課程研發。
（四）樹立民主化的校本課程管理觀。學校的領導者要提高課程領導力，帶領教師一起開發學校課程，積極構建完善的具有學校發展特色的課程體系。為提高課程領導力，管理者們要做到不斷思考，深入課堂進行研究。并且學校課程開發需要教師們不僅會教書更要學會開發新課程。教師要通過校本課程開發，形成自己的特色課程，讓每一位學生受益，從而體現自己的價值。讓每一位學生有目的、有組織、有計劃、有內容、有評價地根據自己的興趣愛好，有選擇地參加校本課程學習，充分發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，讓學生的興趣、愛好和特長得到充分的發展。
四、總結
作為地方高校，只有主動承擔傳承和引領地方文化的責任，才能真正地促進地方文化的傳承與發展，同時也有利于提高高校自身的活力。將湘劇高腔音樂這一地域性的特色文化滲透在湖南當地高校選修校本課程的開發研究中來，無疑是一種極佳的高校課程建設模式，同時也是一種極佳的提高教學質量的手段。充分挖掘地方文化靈魂，有助于大學實現傳播文化、培育人才、創建特色學科品牌、形成辦學特色的重要任務。
參考文獻
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基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目：高校音樂專業MOOC混合學習教學模式的研究與實踐（湘教通[2015]291號）。
