【摘 要】軍事理論作為大學生思想政治教育的重要課程，在培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的過程中發(fā)揮著重要作用。但從藝術類學生的軍事理論課程教學中來看，這一作用還不明顯，只有在軍事理論課程教學中，加強師資隊伍建設、樹立以學生為主體的宗旨，并運用創(chuàng)新教學等手段，才能真正實現(xiàn)軍事理論課程在提升大學生綜合素質(zhì)中的有效作用。
【關鍵詞】軍事理論課程；藝術類學生；課程設計；教學研究
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0222-02
軍事理論課程主要以國防教育為主題，通過一系列理論和概念，使學生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強大學生的國防觀念、安全意識，弘揚他們的愛國主義、集體主義和革命主義精神。
一、目前藝術類大學生軍事理論課程教學存在的問題
（一）教學方法單一，軍事理論課程索然無味。由于軍事理論課程普遍為講授型的理論課，其教學形式難以突破，往往都是教師在臺上講，學生在臺下睡覺，特別是對藝術類大學生而言，這類課程比較“無聊”，教師沒有進行對課程的深入挖掘，即沒有運用更多的教學手段與方法來實現(xiàn)課程的有效傳播。許多教師就是照本宣科，有的教師也準備了一些教學課件，但是PPT上滿幅的文字，也讓學生覺得視覺疲勞，這些單一的教學方法無疑讓軍事理論課程失去了其應有的魅力，也讓大學生在課堂上虛度光陰。
（二）教師欠專業(yè)、執(zhí)教水平不足，軍事理論課程教學難以深入。軍事理論課程是一門專業(yè)性較強的課程，因為其需要講到許多有關軍隊和戰(zhàn)爭、國防等的概念、范疇、原理、原則，但是目前許多教此課程的教師并不是科班出身，其執(zhí)教水平低，教學能力缺乏，滿足不了學生的求知需求[1]。如許多高校的軍事理論課程都由文學專業(yè)、歷史專業(yè)、思想政治專業(yè)等教師兼職，他們沒有全身心地投入到教學中來，也沒有及時轉(zhuǎn)變教學理念、教學方法，甚至沒有將這一課程作為提高學生素質(zhì)與能力的重要課程來對待，導致該課程長期以來得不到實質(zhì)性的進展。
（三）現(xiàn)代信息技術的雙刃劍和藝術類學生的某些觀念讓軍事理論課程教學收效不足。現(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展、信息技術的普及，讓人們可以從不同領域、不同時間得到豐富的信息與資源，但是，多媒體特別是網(wǎng)絡媒體具有虛擬、把關不嚴等缺陷，這致使藝術類大學生頻繁接觸到虛假、錯誤甚至不良的信息，從而影響頭腦的清醒和正確的價值觀。如某相親節(jié)目中某女性所說的：“寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿坐在自行車上笑”等言辭，都極大地影響了社會的正確婚戀價值觀，同時，這也給高校軍事理論課程帶來了諸多隱患。導致學生認為軍事理論課程與自己無關，從而在課堂上做一些與課程無關緊要的事情，讓軍事理論課程的教學收效甚微。
二、藝術類大學生的學習需求
藝術類學生作為高校學生的特殊組成部分，其思想觀念、社會意識等都有著獨特的體現(xiàn)。如藝術類學生思維敏捷、創(chuàng)造力強、個性開朗活潑，這是長期的藝術教育帶給他們的特質(zhì)，因為藝術教育一般都采用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性教學方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與藝術創(chuàng)作能力，他們也具有獨特的視角和較強的分析、判斷、審美能力。但是許多藝術類學生個性較強，缺乏一些集體主義精神和社會憂患意識。顯然，這些都是不利于藝術類學生的全面發(fā)展。所以，藝術類學生首先需要的是一種創(chuàng)新教育、一種新型教學模式。如他們希望在課堂上看到教師拿出最新的案例作為課程內(nèi)容的參考，希望看到在PPT上有多一些的精美圖片和視頻，以及在教師授課期間可以與學生進行良好的互動和交流；其次藝術類學生還需要教師更多的耐心和關心，如與他們進行深入的交流、滿足他們對于世界的求知和認可，并樹立一種正確的思想意識，所以藝術類學生的這些學習需求是其他基礎課程特別是公共理論課程進行教學改革與研究的重要參考。
三、針對藝術類大學生的軍事理論課程教學措施
許多軍事理論課程教師對于藝術類大學生都較頭疼，覺得藝術類大學生的課程不好教，因為其活潑好動、性格獨特、自由散漫，但其實只要改變已有的刻板教學方法，與藝術類大學生進行較好的溝通與交流，這些問題都能迎刃而解。
（一）要加強師資隊伍建設，營造良好的教學氛圍。教師作為學生求知路途中的向?qū)В渥陨淼膶I(yè)學識、政治素養(yǎng)和教學能力非常重要。在軍事理論課程的教學中，應成立一支專業(yè)化的教學團隊，在教學實踐中，教師應冷靜分析社會熱點軍事問題，以客觀的角度對其評判，并能從當前形勢下預測和分析國內(nèi)外的軍事及政治動向，這樣才能較好地引導學生進行學習。軍事理論教師還應該不斷地提升自我，及時充電、進修，加強自身道德修養(yǎng)。此外，學校也可以定期舉辦軍事理論課程教師的培訓和考核，特別是針對藝術類軍事理論課程教師的培訓，通過組織教師參觀、學習藝術類專業(yè)的學習環(huán)境、創(chuàng)作環(huán)境等，了解藝術類學生的特點和適應情況，將教學更好地融入藝術類學生的軍事理論課程教學中去。
（二）要轉(zhuǎn)變角色，樹立以學生為主體的教學理念。藝術類學生的專業(yè)能力和技藝較扎實，但是文化課程較薄弱，他們沒有普通學生那樣對文化課程學習的熱愛和耐心，其考慮問題不夠深入、缺乏理性思維。所以軍事理論課程教師可以充分挖掘藝術類大學生的這一特點進行課堂教學引導。當前，國家倡導應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求高校軍事理論課程教師積極轉(zhuǎn)變教學理念來適應新的社會發(fā)展，即所有的教育要以學生為本，確立以學生的主體地位。教師可以適當減少教學中的理論授課時間，而讓學生參與到課堂中來。如在每一節(jié)課的末尾，教師可以對下一節(jié)課所要講的主題進行宣布，同時選擇適當數(shù)量的學生制作這一主題的PPT或者授課計劃，上臺進行講解。這種創(chuàng)新教學可以充分調(diào)動藝術類大學生的學習積極性和主動性，鍛煉他們的自主學習能力、思辨的能力和講解能力。
（三）運用多媒體技術創(chuàng)新教學方法。現(xiàn)階段許多高校軍事理論課程教學仍舊采用“填鴨式”的教學模式，導致課堂氣氛沉悶，學生的積極性、主動性降低。這種教學模式不利于師生之間平等和諧的交流，不利于提升學生的思想素質(zhì)。教師可以通過現(xiàn)代流行的多媒體技術、微課、慕課等方式，將課程教學變得豐富多彩。如在講授《高技術戰(zhàn)爭》的章節(jié)時，教師就可以通過制作視頻、動畫等方式，來向?qū)W生展示高技術戰(zhàn)爭的基本特點、信息化戰(zhàn)爭作戰(zhàn)的方式以及發(fā)展趨勢等內(nèi)容[2]。此外，從藝術視野開展軍事理論教育，將藝術教育與軍事理論教育有機結(jié)合，并滲透于藝術教育，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升思想教學質(zhì)量也是有益的[3]。如教師在講解一些軍事武器時，就可以要求藝術類學生進行參與，評價該武器的樣式、色彩、材質(zhì)以及設計要素，從他們的角度來談談軍事武器的創(chuàng)新設計等，這樣則能不斷提升學生的學習樂趣和學習效果。
四、結(jié)語
如何加強、改革藝術類學生軍事理論課程教學已成為不少高校面對的一大難點，針對藝術類大學生的軍事理論課程教學應該尊重藝術類大學生的群體特征，在師資專業(yè)素養(yǎng)、學生主體意識與創(chuàng)新教學方法上下功夫，這樣才能不斷強化教學目標，體現(xiàn)軍事理論課程教育的價值，實現(xiàn)我國高等教育良好有序的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]劉瑞.現(xiàn)代教育技術與高校軍事理論課程整合的實效
性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（3）：
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[3]張津波.高等藝術院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐教學改革與探索——以西安音樂學院為例[J].安康學院學報，2013，（5）：118-120.
作者簡介：
張紅文（1975-），女，湖南常德人，副教授，主要研究方向：思想政治教育、高等教育管理。
基金項目：本文系湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“女大學生社會責任感的現(xiàn)狀及對策研究”（項目編號：XJK013QDY003），湖南省普通高校實踐育人共同體項目“協(xié)同共建背景下的大學生實踐育人機制建設”的階段性研究成果。
