...化學(xué)復(fù)習(xí)方法.規(guī)律.技巧解密片
金開目++馬克實(shí)
摘要：傳統(tǒng)樂理，常常采用復(fù)雜、公式化的教學(xué)方式對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍的知識(shí)進(jìn)行描述，音值組合的規(guī)則比較雜亂、規(guī)律性不強(qiáng)不易記憶；加之傳統(tǒng)樂理教學(xué)對(duì)音值組合的講解也基本停留于孤立的理論層面，未賦予節(jié)奏、節(jié)拍實(shí)際的音樂意義，這就直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，學(xué)習(xí)效率也比較低下，更談不上便于靈活運(yùn)用了。因此，音值組合法也一直是樂理教學(xué)中的難點(diǎn)。把音值組合規(guī)則同節(jié)奏、節(jié)拍的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來進(jìn)行分析，則可以為音值組合法的記譜賦予實(shí)際的音樂意義，使得音樂理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能很好地結(jié)合，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再者，從節(jié)奏、節(jié)拍的規(guī)律闡釋音值組合則極大的減少了規(guī)則的條目，使得學(xué)生記憶變得更為輕松，應(yīng)用也將更為得心應(yīng)手。
關(guān)鍵詞：節(jié)奏 節(jié)拍 節(jié)奏重音 音值組合
中圖分類號(hào)：J613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0058-03
“音樂的三大要素就是節(jié)奏、旋律、和聲，三個(gè)方面彼此的結(jié)合就形成了一首完整的音樂，而節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂得以表達(dá)的關(guān)鍵所在。”《基本樂理教程》（童忠良著）中指出音值組合的根本目的是為了：“看譜方便，易于辨認(rèn)和掌握各種節(jié)奏型，需將小節(jié)的音符按照節(jié)拍的特點(diǎn)來劃分為音群”。這段文字中的“節(jié)奏型”主要反映的就是節(jié)奏重音的問題，即節(jié)奏的“長(zhǎng)強(qiáng)短弱”規(guī)律，而“將小節(jié)的音符按照節(jié)拍的特點(diǎn)來劃分”則反映的是節(jié)拍重音問題，即在節(jié)拍中小節(jié)線后面的節(jié)拍都為強(qiáng)拍。“看譜方便”，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)包含兩層含義：第一是時(shí)值方面的考慮，即從譜面上看，能直觀的辨認(rèn)音符的長(zhǎng)短關(guān)系，便于擊拍或劃拍；第二是從音樂的強(qiáng)弱方面考慮，即旋律組合好后的能清楚的表達(dá)出音樂中各音的力度變化，讓音樂演繹起來更為生動(dòng)。因此，本文主要以單拍子為例，從看譜的直觀性和節(jié)奏節(jié)拍重音在音樂演繹的生動(dòng)性切入，按節(jié)奏、節(jié)拍的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱規(guī)律對(duì)音值組合法則進(jìn)行分析，具體如下：
一、節(jié)拍規(guī)律為音值組合法提供了基本的規(guī)范
首先，單位拍分開的原則。以一拍為基本單位拍，每個(gè)單位拍彼此分開。把一拍內(nèi)的符尾連接起來而成為一個(gè)獨(dú)立音群。根據(jù)拍號(hào)，每個(gè)小節(jié)有幾個(gè)單位拍就劃分為幾個(gè)音群。
解析：音群數(shù)目看分子；單位拍時(shí)值看分母；具體操作則是將等時(shí)值音符的符尾彼此相連構(gòu)成一拍的音群。
其次，音群內(nèi)音符過多，將第一條符尾不分開，其它符尾按1/2，1/4……規(guī)律連接分開組合成附屬音群。
解析：第一拍包含八個(gè)三十二分音符，按四個(gè)音符進(jìn)行組合看譜則更為清晰。
第二拍則是按四個(gè)三十二分音符一組，和兩個(gè)十六分音符一組組合，第三拍按十六分附點(diǎn)節(jié)奏型和前十六后三十二節(jié)奏型進(jìn)行組合，看譜一目了然。
再次，為了區(qū)分八分音符和四分音符為一拍的不同，以八分音符為一拍時(shí)，每一小節(jié)內(nèi)的相鄰八分音符符尾連接，其它符尾仍按單位拍的原則進(jìn)行劃分。
解析：由于3/8、2/8拍記譜時(shí)音符時(shí)值較短，若按完全按單位拍分開記譜則樂譜譜面看起來比較零散。因此，采用第一根符尾（八分音符）連接在一起，從第二根符尾（十六分音符）開始仍舊按單位拍彼此分開的原則進(jìn)行記譜。
二、不同節(jié)奏型的出現(xiàn)，為音值組合法靈活性提出了科學(xué)的補(bǔ)充，使音樂的表現(xiàn)力更為生動(dòng)
具有典型意義的節(jié)奏叫節(jié)奏型，由于節(jié)奏型自身各音間的長(zhǎng)短關(guān)系使得節(jié)奏型各音有著內(nèi)在的強(qiáng)弱規(guī)律即長(zhǎng)強(qiáng)短弱規(guī)律。正是由于節(jié)奏重音與非重音的出現(xiàn)，為音值組合法提出了新的要求，即當(dāng)音值組合的過程中，音符不能正常拆分（需要加延音線）組合時(shí)，直接記寫節(jié)奏型即可，無須按單位拍彼此分開的規(guī)律強(qiáng)行拆分節(jié)奏型內(nèi)的音符。這種記譜的科學(xué)性就在于把樂譜和音樂實(shí)踐具體的緊密聯(lián)系在一起；使得樂譜看起來更為形象直觀，使音樂演唱、演奏起來更為生動(dòng)，同時(shí)，也便于音樂的記憶。
關(guān)于音樂中常見節(jié)奏型無外乎一下三種類型：
（一）附點(diǎn)節(jié)奏型
談到附點(diǎn)節(jié)奏型，首先要區(qū)分附點(diǎn)音符和附點(diǎn)節(jié)奏型的不同。附點(diǎn)是指主要音符和占其時(shí)值一半的附點(diǎn)組成的共同體是一個(gè)完整的音符，二附點(diǎn)節(jié)奏型指的是附點(diǎn)音符和其他音符或音群按1：3或3：1關(guān)系組成的節(jié)奏形態(tài)；1：3關(guān)系的叫前附點(diǎn)節(jié)奏型；3：1關(guān)系的叫后附點(diǎn)節(jié)奏型。
①屬于附點(diǎn)音符；
②屬于附點(diǎn)節(jié)奏型，由八分附點(diǎn)音符和十六分音符按照3：1的時(shí)值比組合而成；
③是帶有休止的前附點(diǎn)和后附點(diǎn)節(jié)奏。
（二）切分節(jié)奏型
從時(shí)值比上看，前后音符按照1：2：1或1：2或2：1關(guān)系組成切分節(jié)奏，常時(shí)值的音符為切分音，中間的比例2也可以連續(xù)出現(xiàn)多個(gè)，從而構(gòu)成連續(xù)切分節(jié)奏。
解析：
①第一小節(jié)音符時(shí)值為為1：2關(guān)系，第二小節(jié)為2：1關(guān)系，兩小節(jié)均為不完整的切分形式，二分音符為切分重音；
②第一小節(jié)中音符為1：2：1的關(guān)系屬于完整的切分形式，第二小節(jié)是第一小節(jié)的變化形式；
③譜例中音符的時(shí)值比例為1：2：2：2：1屬于連續(xù)切分的形式；
④譜例中第一個(gè)八分音符休止了，屬于帶有休止符的切分節(jié)奏。音符（休止符）的比例關(guān)系為1：2：1形式上比較完整，但在演奏中，音樂的發(fā)聲效果則和“①”中的第一小節(jié)相似，所以這里亦可按成不完全的切分形式；
⑤譜例中各音符（休止符）的比例仍舊完整屬于1：2：1的關(guān)系，但是樂譜中時(shí)值為比例“2”部分落到了休止符上，因切分音屬于節(jié)奏重音，又叫切分重音，因此，將重音置于休止符沒有實(shí)際音樂意義，不科學(xué)，屬于錯(cuò)誤的記譜方式。
（三）連音符
連音符屬于音符劃分的一種特殊形式，即，音值均分。從連音符本身規(guī)律比較特殊，各音間時(shí)長(zhǎng)相等，沒有強(qiáng)弱的對(duì)比，由于屬于特殊等分，也不便于和其他音符直接進(jìn)行拆分組合，因此連音符在樂譜中出現(xiàn)時(shí)，直接記譜即可。值得注意的是，當(dāng)兩個(gè)或四個(gè)均等的附點(diǎn)音符按次序先后出現(xiàn)時(shí)，切不可拆分為附點(diǎn)節(jié)奏記譜，而應(yīng)當(dāng)記寫為二連音或四連音，這也是二連音和四連音在音樂中存在的實(shí)際意義。
解析：
①屬于連音符形式不用，也不能拆分；
②中的二連音和四連音表達(dá)的是音符力度、速度均衡的演奏效果，因此也不能人為的修改為第二小節(jié)中的附點(diǎn)節(jié)奏和附點(diǎn)音符形式。
音值組合的規(guī)律首先應(yīng)當(dāng)按節(jié)拍的規(guī)律，按單位拍彼此分開進(jìn)行組合，當(dāng)音符需要拆分時(shí)，則要觀察所拆分的音符是否和其他音符構(gòu)成了某一節(jié)奏型。若構(gòu)成了節(jié)奏型，則按節(jié)奏型進(jìn)行組合，若不能構(gòu)成節(jié)奏型，則單拍子彼此分開的原則對(duì)需要拆分的音符用延音線處理為延留音或顯現(xiàn)音的形式。復(fù)拍子和混合拍子的音值組合也應(yīng)參照單拍子的方式進(jìn)行記譜。
綜上所述，一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者的音樂能力和素養(yǎng)，集中表現(xiàn)在其對(duì)音樂的感知、鑒賞和表現(xiàn)能力上，而音樂作品中的節(jié)奏要素，則是這些能力形成的關(guān)鍵所在。“通過節(jié)奏的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)音樂會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，并且?guī)?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率”。因此要通過對(duì)學(xué)生節(jié)奏符號(hào)識(shí)別能力的訓(xùn)練，掌握不同節(jié)奏的規(guī)律和特點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，以傳統(tǒng)的節(jié)奏劃分方法為基礎(chǔ)，融入多種音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際的音響感受，讓各種形式的節(jié)奏中能夠真切的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這其中，實(shí)踐的重要性和價(jià)值是毋庸置疑的，無論是教育學(xué)理論的發(fā)展還是音樂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都充分證明了一點(diǎn)，即音樂學(xué)習(xí)只有與實(shí)踐緊密結(jié)合，才能使各種知識(shí)和技能得到有效的檢驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)踐過程中，將那些定義、要點(diǎn)等一一真實(shí)化，獲得更加感性的認(rèn)識(shí)。但是從當(dāng)下的節(jié)奏教學(xué)實(shí)踐來說，這種實(shí)踐性是尤為匱乏的，即多數(shù)教師都將更多要點(diǎn)放在了知識(shí)和技能本身，忽視了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，也失去了教學(xué)最本質(zhì)的意義所在。節(jié)奏是音樂的源動(dòng)力，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。傳統(tǒng)的音值組合法的理論教學(xué)應(yīng)盡量避免枯燥乏味的理論知識(shí)講授，而應(yīng)建立在節(jié)奏與節(jié)拍的實(shí)踐操作基礎(chǔ)之上，注重與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生真正在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)和技能時(shí)，才能真正感受到其價(jià)值和意義，并對(duì)后續(xù)學(xué)生打好基礎(chǔ)。
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