劉瀟
【摘 要】樂感的培養(yǎng)是鋼琴教學的重要目標，也是提高學生鋼琴水平的重要途徑，如果學生的樂感不足，將難以真正融入鋼琴教學環(huán)境中，進而影響學生鋼琴學習的效率。實際情況中，我國的鋼琴教學雖然有了較大發(fā)展，也取得了一定成績，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在一定問題。很多教師都只是按照相應(yīng)的教案進行教學，并不注重對學生的樂感進行培養(yǎng)，致使學生在鋼琴學習中遇到了較大困難。本文主要對鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)途徑進行分析，并提出了一些建議。
【關(guān)鍵詞】鋼琴教學；樂感；培養(yǎng)途徑
中圖分類號：J824.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0205-02
鋼琴教學具有一定的抽象性，并非通過死記硬背能夠理解相應(yīng)的樂理知識，如果教師只是按照相應(yīng)的課程內(nèi)容進行教學，沒有明確鋼琴學科的特性以及學生的學習情況，就會導致學生在鋼琴學習中遇到多種困難。樂感是鋼琴學習中的重要基礎(chǔ)，也是提高學習效率的重要途徑，只有當學生具有良好的樂感時，才能真正理解相應(yīng)的樂理規(guī)律，掌握相應(yīng)的學習技巧[1]。因此，在開展鋼琴教學時，教師須加強對學生樂感的培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，以更好地幫助學生進行鋼琴學習，提高學生的鋼琴水平。
一、鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感的意義
樂感是音樂學習中的一種重要能力，指的是在音樂層面的一種敏感度、反應(yīng)度，這種能力是幫助學生進行鋼琴學習的重要基礎(chǔ)條件，也是真正提升學生鋼琴水平的前提。在鋼琴教學中，只有當學生具有良好的樂感時，才能更好地理解各類鋼琴作品的內(nèi)涵，這樣能夠更好地幫助學生進行鋼琴學習。因此，在鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感有著重大意義。
在鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感能夠激發(fā)學生的學習動力。鋼琴學習需要長期的堅持和訓練，只有當學生具有充足的學習動力，才能主動投入到鋼琴學習中，為學生后期的鋼琴學習創(chuàng)造條件。鋼琴教學以學生的興趣為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的樂感則能較好地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠深度融入鋼琴學習環(huán)境中，在進行鋼琴演奏時能全身心融入鋼琴作品中所營造的環(huán)境，進而增強演奏效果[2]。在開展鋼琴教學時，如果只通過教師進行約束，將難以確保教學效果，學生的學習熱情也不高。因此，培養(yǎng)學生的樂感至關(guān)重要。
在鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感能夠增強鋼琴學習的整體質(zhì)量。在鋼琴教學過程中，教師大都偏重于演奏技巧的傳授以及基礎(chǔ)樂理知識的講解，這樣雖能取得一定的教學效果，但在其他方面存在一定缺陷。培養(yǎng)學生樂感能夠全方位提高學生的鋼琴學習質(zhì)量，確保學生鋼琴學習的整體性、全面性[3]。在鋼琴演奏中，只有當學生具有良好的樂感時，才能真正領(lǐng)悟鋼琴音樂的魅力和藝術(shù)特性，了解音樂作品的深層含義，這樣能夠較好地提高學生的音樂鑒賞能力，為學生后期鋼琴的高效學習準備條件[4]。
在鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感能夠激發(fā)學生學習鋼琴的潛在欲望。在開展鋼琴教學的過程中，加強對學生樂感的培養(yǎng)能夠較好地滿足學生在鋼琴層面的追求和欲望，這樣能夠更好地促進學生的自主學習[5]。很多學生雖然知道樂感對鋼琴學習的重要性，但是不懂得如何提升自身的樂感，在鋼琴學習中遇到了較大困難[6]。因此，加強對學生樂感的培養(yǎng)滿足了學生在鋼琴學習中的潛在欲望，這樣能夠更好地提高學生的學習效率，確保教學質(zhì)量。
二、鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感的途徑分析
學生的樂感并非天生就有，而是經(jīng)過后期培養(yǎng)以及學生的長期實踐獲得，所以教師須加強對學生樂感培養(yǎng)的重視度，并在鋼琴教學中從多個層面著手，加強對學生的引導，循序漸進，并營造出良好的教學環(huán)境，以更好地對學生的樂感進行培養(yǎng)。鋼琴教學中培養(yǎng)學生樂感的途徑如下：
（一）加強對學生聽力的培養(yǎng)
聽力能力是學生學習鋼琴的基礎(chǔ)條件，也是掌握鋼琴音樂節(jié)奏的重要前提，只有加強對學生聽力的培養(yǎng)，才能為后期鋼琴的學習打下堅實的基礎(chǔ)。實際在開展鋼琴教學時，樂感的培養(yǎng)前提之一便是聽力，一般在鋼琴學習中的聽力指的是聲音辨別能力以及接受能力。只有當學生準確辨別鋼琴音樂中所表現(xiàn)的旋律、音調(diào)，才能更好地掌控相應(yīng)的樂理規(guī)律。在鋼琴教學中，教師須注重對學生的聽力進行培養(yǎng)，讓學生更多地接觸音色、曲調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，全方位地提升學生的樂感[7]。學生在進行鋼琴學習時，教師須加強對學生的引導，讓學生善于聆聽自己彈奏的音樂，辨別聲音的準確度、節(jié)奏的適宜性，找出相應(yīng)的不足。教師可依據(jù)學生的實際學習情況制定出針對性的培養(yǎng)方案，指導學生做好練耳課方面的學習，這樣能夠更好地提高學生的聽力水平，為樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如，在學習斷奏與觸鍵時，教師可先讓學生預習相應(yīng)的課程內(nèi)容，熟悉各按鍵及樂理知識。之后教師可選擇幾段曲目進行斷奏彈奏，讓學生判斷是否為斷奏的彈奏方法。然后教師再引導學生采用斷奏的彈奏方法進行觸鍵練習，并讓學生對自身彈奏的聲音和效果進行判斷，注重循序漸進，以更好地培養(yǎng)學生的聽力水平。
（二）加強對學生鑒賞能力的培養(yǎng)
對學生的鑒賞能力進行培養(yǎng)能夠幫助學生深入理解鋼琴音樂的內(nèi)在含義，讓學生準確辨別高品質(zhì)的鋼琴音樂，這樣能夠更好地增強學生的樂感。因此，加強對學生鑒賞能力的培養(yǎng)有著重要作用。由于課堂時間有限，很多教師都是自己主講，留給學生的實踐時間較少，這樣會給學生的鋼琴學習帶來不利影響。所以在開展鋼琴教學時，教師須為學生提供更多的音樂欣賞時間和機會，營造出良好的教學環(huán)境，并通過環(huán)境對學生進行感染，這樣能夠更好地提高學生的鋼琴音樂鑒賞能力，為學生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在長期連續(xù)的鋼琴音樂欣賞實踐中，能夠有效提升學生的音樂鑒賞能力、認知能力，培養(yǎng)學生的音樂情感，這樣能夠更好地提高學生在鋼琴音樂方面的水平。例如，在學習非連音時，教師可根據(jù)課程內(nèi)容選擇一些相關(guān)曲目。之后教師可讓各學生從鋼琴音樂的欣賞中對音樂的內(nèi)涵進行描述和表達，并引導學生深入領(lǐng)悟相應(yīng)的音樂情感和鋼琴音樂背后的含義。然后教師可布置一些鑒賞題目，讓學生根據(jù)從音樂欣賞中獲得的感悟處理相應(yīng)的題目，并總結(jié)相應(yīng)的樂理規(guī)律，這樣能夠更好地提高學生的鑒賞能力。
（三）加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)
讀譜能力的培養(yǎng)是鋼琴學習中的基礎(chǔ)條件，也是后期鋼琴學習中的必要前提，如果學生的讀譜能力不強，將難以準確理解相應(yīng)的樂理知識，也難以進行鋼琴的演奏，進而給學生后期的鋼琴學習帶來不利影響。因此，加強對學生讀譜能力的培養(yǎng)有著重要作用。鋼琴教學與音樂教學之間有著緊密聯(lián)系，所以在進行鋼琴教學時，也需傳授相應(yīng)的音樂知識，做好讀譜能力的培養(yǎng)工作。鋼琴作品中的琴譜是鋼琴音樂傳遞的載體，也是表現(xiàn)鋼琴作品魅力的重要基礎(chǔ)，只有當學生準確把握相應(yīng)的樂譜時，才能更好地演奏出相應(yīng)的鋼琴作品，增強學生的樂感[8]。實際在開展鋼琴教學時，教師必須明確培養(yǎng)學生讀譜能力的重要性，加強對學生的引導，讓學生深入了解樂譜中的各類記號、指法，明確相應(yīng)的樂理知識，讓學生能夠根據(jù)樂譜準確進行彈奏，且在彈奏中能胸有成足，將鋼琴演奏技巧與音樂作品進行緊密結(jié)合，這樣能夠增強學生的樂感。例如，在學習連奏時，教師可先對樂譜中的難點和重點進行明確，并做好標記。之后教師再讓學生結(jié)合所掌握的知識進行讀譜練習，明確自身存在的不足，并記錄下相應(yīng)的問題。然后教師再對相應(yīng)的問題進行總結(jié)，并做出針對性的講解，以幫助學生更好地進行讀譜，為學生樂感的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
（四）加強對學生聯(lián)想力的培養(yǎng)
鋼琴教學具有一定的綜合性和較強的藝術(shù)性，注重依靠良好的環(huán)境對學生進行熏陶，培養(yǎng)學生的情感意識，所以加強對學生聯(lián)想力的培養(yǎng)能夠增強學生的樂感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在鋼琴演奏中的表現(xiàn)力，進而更好地提升學生的鋼琴水平。豐富的想象力是培養(yǎng)學生樂感的關(guān)鍵條件，如果學生在鋼琴學習中缺乏想象力，將難以有效融入鋼琴學習環(huán)境中，也不能深入理解相應(yīng)的作品內(nèi)涵，進而給學生的鋼琴學習帶來不利影響，所以須加強對學生聯(lián)想力的培養(yǎng)。例如，在學習雙音彈奏時，教師可通過多媒體播放相應(yīng)的音樂視頻，讓學生能產(chǎn)生一定的畫面感。之后教師再引導學生對整個鋼琴彈奏過程進行聯(lián)想，并與各類畫面進行聯(lián)系。然后學生再結(jié)合相應(yīng)的聯(lián)想畫面進行鋼琴彈奏練習，進而更好地增強樂感。
三、結(jié)束語
以往在進行鋼琴教學時，大都以相應(yīng)的教案為教學依據(jù)，所采用的教學模式也較為固定，致使課堂氛圍較為沉悶，難以滿足學生的學習需求，也不能有效激發(fā)學生的學習興趣。樂感的培養(yǎng)能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正融入鋼琴所營造的音樂世界里。因此，教師須明確培養(yǎng)學生樂感的重要性，并落實到課堂中的各個環(huán)節(jié)，這樣才能更好地提高鋼琴教學效率，讓學生更樂于學習鋼琴知識，確保整體教學效果。
參考文獻：
[1]于佳弘.鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)路徑探析[J].時代教育，2014，（7）：125+127.
[2]鄭偉.高校鋼琴教學對學生樂感的培養(yǎng)[J].黑龍江科學，2015，（16）：85+103.
[3]耿蕾.論鋼琴教學中的樂感培養(yǎng)問題——樂感培養(yǎng)的方式方法[J].當代音樂，2016，（12）：30-33.
[4]聶蓓蓓.淺談鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)[J].北方音樂，2014，（3）：104-105.
[5]耿蕾.論鋼琴教學中的樂感培養(yǎng)問題（上）——樂感匱乏的原因分析[J].黃河之聲，2015，（12）：19.
[6]鄭堯.論鋼琴教學中學生樂感的培養(yǎng)[J].北方音樂，2016，36（7）：89-90.
[7]何思惠.淺談少兒鋼琴教學中的樂感培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2015，（5）：258.
[8]丁一家.在鋼琴教學中培養(yǎng)演奏者樂感的策略初探[J].北方音樂，2015，（14）：82.
作者簡介：
劉 瀟（1989-），女，漢族，河南省南陽市內(nèi)鄉(xiāng)縣人，碩士研究生，南陽師范學院音樂學院，教師，助教，研究方向：鋼琴。
