中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)素質(zhì)教育研究分會(huì)2016年年會(huì)暨第五屆大學(xué)素質(zhì)...

【摘 要】本文以民樂(lè)教學(xué)中一個(gè)頗為重要的內(nèi)容——民樂(lè)合奏為切入點(diǎn)，借助于對(duì)綜合大學(xué)素質(zhì)教育中民族器樂(lè)合奏課地位的研究活動(dòng)，對(duì)其發(fā)展的重要性做出回應(yīng)，以此來(lái)促進(jìn)民族器樂(lè)合奏課的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民族器樂(lè)合奏課；綜合大學(xué)素質(zhì)；教育問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0236-01

一、民族器樂(lè)合奏課對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)有積極意義

眾所周知，中國(guó)作為多民族國(guó)家，造就出民族音樂(lè)風(fēng)格的多樣性，一方面展示出各民族在各時(shí)代的特色和思想情感，另一方面也展示出國(guó)民的創(chuàng)作才能之所在。故而，器樂(lè)教學(xué)除了技能傳授之外，傳授情感也是其重要活動(dòng)之一，這也是迅速提高學(xué)生審美修養(yǎng)的“捷徑”。合格的樂(lè)器演奏者除了具備演奏技巧之外，在其中加入細(xì)膩的情感也是必不可少的“技術(shù)”之所在，故而在民族器樂(lè)合奏訓(xùn)練中，借助于講授各種不同風(fēng)格作品，可以使得學(xué)生對(duì)更多傳統(tǒng)文化知識(shí)有所了解，以至于其可以在傳統(tǒng)音樂(lè)作品的演奏中能夠真正對(duì)民族音樂(lè)的真諦有所演繹、詮釋、理解。眾多優(yōu)秀合奏作品流傳后世的原因之一，便是它體現(xiàn)出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化背景，以及在音樂(lè)當(dāng)中植入了民族精神和民族特色。在此方面的教學(xué)活動(dòng)中，借助于教師的介紹，來(lái)幫助學(xué)生感受到民族音樂(lè)的“世界性”，并激起其對(duì)民族音樂(lè)的熱情。

二、民族器樂(lè)合奏課能夠?qū)σ魷?zhǔn)把握和諧感加以提升

把握音準(zhǔn)除了類屬主要的學(xué)習(xí)器樂(lè)因素，同時(shí)更是最為重要的樂(lè)器合奏形式因素，在此方面，可以將整個(gè)合奏團(tuán)隊(duì)看作是一個(gè)“和弦”，而這一和弦載體的音符構(gòu)成則是其中每一樣器樂(lè)聲部，若欲在短時(shí)間內(nèi)演奏出一個(gè)盡可能完美的和弦作品，其中每一種樂(lè)器都應(yīng)對(duì)自己的音符加以準(zhǔn)確演奏，并不能有任何形式的訛誤。專業(yè)學(xué)習(xí)演奏的學(xué)生在開(kāi)展樂(lè)器演奏這一過(guò)程中，都應(yīng)對(duì)音準(zhǔn)問(wèn)題有所注重，但這一“注重”往往僅限于自身有意識(shí)的發(fā)音，由于不管什么練習(xí)者的演奏活動(dòng)都是以個(gè)體練習(xí)作為途徑，表現(xiàn)、處理樂(lè)曲等方面都應(yīng)充分注重發(fā)揮個(gè)體能力。而在合奏訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)因?yàn)檠葑嘟?jīng)驗(yàn)、技術(shù)水平的缺乏，造成聲部間融合“缺位”的問(wèn)題。如演奏中彈撥樂(lè)聲部音準(zhǔn)往往會(huì)和左手按弦力度存在直接因果關(guān)系，演奏中若僅講究情緒技巧發(fā)揮而對(duì)聆聽(tīng)其他聲部情況有所忽略，就會(huì)造成力度性音準(zhǔn)偏高的問(wèn)題。吹管樂(lè)器聲部方面，往往會(huì)因?yàn)闃?lè)器材質(zhì)的差異，其音準(zhǔn)也會(huì)隨吹奏時(shí)間增加而高低不一，往往只能隨時(shí)調(diào)整氣息以保證音準(zhǔn)，更好地和其他聲部之間形成融合。

三、民族器樂(lè)合奏課能夠幫助形成團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀和技能合作意識(shí)

因?yàn)槿雽W(xué)條件不同，學(xué)生往往在技術(shù)水平方面差異較大，同時(shí)很多學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生自幼的“圈養(yǎng)”生活造成了其極少與人合作交往，合作意識(shí)自然會(huì)顯得頗為淡薄。在訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)扮演主奏角色，有時(shí)又換成伴奏角色，而這樣頻繁的角色互換，使得學(xué)生必須在此過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人合作。作為樂(lè)團(tuán)，除了強(qiáng)調(diào)其中每個(gè)個(gè)體的演奏水平之外，往往更對(duì)其“整體業(yè)績(jī)”有所重視。眾所周知，團(tuán)隊(duì)是合奏的主體，其依賴的是強(qiáng)化集體演奏水平，更講究從成員的共同貢獻(xiàn)當(dāng)中獲得應(yīng)有的音響效果，而作為合奏課，實(shí)際上也正是借助于這個(gè)整體和個(gè)體的關(guān)系，讓學(xué)生獲得正確價(jià)值取向，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極作用。

四、民族器樂(lè)合奏課的開(kāi)設(shè)能夠?qū)π@文化氛圍有所優(yōu)化

在教育體制改革逐漸深入人心的過(guò)程中，大學(xué)的校園生活也逐漸變得多姿多彩，而在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、豐富學(xué)生課余生活、優(yōu)化校園文化氛圍的過(guò)程中，學(xué)生民族器樂(lè)組合的作用也顯得愈發(fā)重要。大學(xué)校園生活中，學(xué)生組建的民族樂(lè)團(tuán)也是一個(gè)不可替代的團(tuán)隊(duì)載體，能夠?qū)W(xué)生的精神素養(yǎng)、文化生活面貌加以及時(shí)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育方面的綜合實(shí)力也有很大程度的展示。

五、民族器樂(lè)合奏課有利于對(duì)愛(ài)國(guó)熱情的提升

作為可以將愛(ài)國(guó)主義和道德情操兩種教育彼此“結(jié)合傳授”的民族器樂(lè)合奏課，作品技巧背景表現(xiàn)講解過(guò)程中，愛(ài)國(guó)主義道德情操培養(yǎng)很自然地會(huì)被融入于教學(xué)活動(dòng)中，這也是一個(gè)很重要的素質(zhì)教育教學(xué)方式。如借助于分析《長(zhǎng)征組曲》，教師可以將紅軍長(zhǎng)征這段歷史盡可能詳細(xì)地講給學(xué)生聽(tīng)，使得學(xué)生可以了解到上世紀(jì)二三十年代人民對(duì)光明的期盼，從而感受到如今的幸福。民族器樂(lè)合奏課除了可以從質(zhì)量上提升學(xué)生的技能技巧外，更重要的是其可以從道德情操、愛(ài)國(guó)熱情這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思想起到陶冶作用。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在綜合大學(xué)素質(zhì)教育中，民族器樂(lè)合奏課的作用堪稱“舉足輕重”，作為其中的教育者，更應(yīng)該對(duì)其有一個(gè)足夠“份量”的認(rèn)識(shí)，為此，有必要采取有效的教學(xué)方法，對(duì)綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)予以注重，盡最大可能來(lái)創(chuàng)造民族器樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，形成良好的民族器樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生可以在民族音樂(lè)的天地間真正獲得應(yīng)有的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘青峰，楊玲潔.論器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].藝海，2015（6）.

[2]潘青峰，張朝霞.論器樂(lè)合奏課對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].民族音樂(lè)，2015（5）.

作者簡(jiǎn)介：

王立源，女，山西大同人，本科，講師，研究方向：民族器樂(lè)及音樂(lè)教育。