岳曉鑫

【摘 要】高校民樂合奏課是鞏固音樂理論與各種民族樂器技能的課程；是培養我國音樂表演（中國樂器演奏）專業學生的多聲部音樂聽覺立體記憶能力的主要課程；更是培養音樂人才的重要途徑，這也是器樂專業學生的必修課。作為校內民樂團的一員，希望通過校內的理論學習，讓校內民樂團有更好的發展。

【關鍵詞】合奏課；民樂團；多元思考

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0246-01

一、高校民樂團的現狀

目前各綜合性大學都設立了音樂表演專業，大量的音樂人才充斥著近乎飽和的音樂市場，畢業生就業率也就大大降低了。由于許多人認為藝術類考試相對容易，這就使得許多學生在藝考前突擊學習。而綜合類高校對這些水平參差不齊的學生也表現出了無奈。在招生過程中，由于各種限制不能滿足民樂團的聲部需要，同時，由于學生不了解器樂合奏課的重要性，使得他們對器樂合奏形式的重視程度不足，導致器樂合奏課不能高質量完成教學計劃， 學生的技能沒能得到很好提升。

為了能使民族器樂專業學生的專業水平有所提高，并按要求完成合奏課的內容，在此基礎上了解多元的音樂，達到傳播與傳承民族音樂的目的，就要思考綜合性大學音樂表演專業的課程設置。首先，可以讓民族器樂專業的學生對更多的民族音樂元素有深入了解，明白民族音樂所蘊含的感情與意義，提高大學生的思想，使它們在民族音樂上有所發展；其次為民樂團提供高素質優質全面人才，增強民樂團實力從而傳播民族文化；第三，通過多元途徑培養一名音樂人，從而多元發展與傳播本民族音樂。

（一）“一元加多元學習”的理論。以民族音樂元素為根本，在民樂合奏中學習多元的民族元素與表現形式。在上合奏課前應努力學好本專業技能，了解樂器的歷史與表演形式以及風格，在合奏課時思考音樂的風格、時代背景、傳達的情感，并思考如何在此基礎上融合自己所學讓民族音樂以新的音樂形式表現出來，使人們更喜歡更容易接受民族的音樂。像著名的外國組合2CELLOS不以傳統音樂為局限，打破常規把大提琴這個演奏古典音樂的樂器變成了“搖滾風”，他們新的音樂表演形式將受眾人群變成了年輕人，讓年輕人更喜歡大提琴，更容易接受西方音樂。

（二）“取精棄糟，邊走邊學”的理論。在高校課程中將所學的基本樂理、視唱練耳和和聲學運用到合奏課中，結合三者的內容感受民族音樂，感受民族樂器帶來的全新體驗。在合奏課中吸收外來的音樂，取其精華，以民族音樂為根本進行創新，把合奏課的曲譜加以改編進行二度創作。帶領學生組建民樂團，將這種音樂形式與更多的音樂人士和樂團進行交流。使學生在交流與感受中成長。

（三）“活動學習”的理論。教育應是一個活動的過程。在整個活動中，學生應處于一種積極創造的狀態，民樂團要為學生的發展創造提供自由廣闊的天地，引導學生探索獲得知識、技能的途徑和方法，培養學生的創造力。針對活動中學習的理念，我們可以引進公益性的益民活動，開設益民班級和益民合奏班級，讓民樂團中的學生教導，使學生能夠學有所用，并提高自己的學習欲望和管理與教學能力。還可以促進民族樂器的發展與民族音樂的傳播。并且，可在益民合奏課中選拔優秀的學員吸納到本校民樂團合奏課中，使合奏隊伍得以完善壯大，提高學生能力素質。

二、通過民族音樂的傳播增強人們的精神文明建設

通過此課題，使學生們將所學知識與實際應用相結合，從而使學生在校期間得到專業以外的鍛煉，同時提高自己的核心競爭力。一方面讓民族音樂以大眾的方式得以傳播和接受；另一方面利用器樂合奏的形式，增強學生的想象力與創造力。著名的物理學家愛因斯坦也是優秀的提琴手，他曾說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”外國早已把社會教育和家庭音樂教育進行社會性的規范考察，政府還辦了許多課余音樂學校，可見國外對音樂教育與傳播的重視。他們把音樂也看作是一種文化，而民族音樂文化的傳播與教育的發展，不僅是繼承和發展民族優秀文化的需要，也是弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自豪感的重要途徑。

綜上所述，高校民樂合奏課是鞏固音樂理論與各種民族樂器技能的課程；是培養我國音樂表演（中國樂器演奏）專業學生的多聲部音樂聽覺立體記憶能力的主要課程；更是培養音樂人才的重要途徑，這也是器樂專業學生的必修課。作為校內民樂團的一員，希望通過校內的理論學習，讓校內民樂團有更好發展。

基金項目：本文系沈陽師范大學2016年度大學生科研基金項目。