劉悅
【摘 要】性別因素可能會(huì)是影響樂器選擇的因素之一。本文主要是從樂器的性別定型與樂器選擇相關(guān)的多方面因素，對(duì)近年性別視角下影響樂器選擇的相關(guān)研究做出綜述。鼓勵(lì)打破性別定型這一頑固的思想，擺脫性別定型的束縛，并提出未來研究的新視野。
【關(guān)鍵詞】性別定型；非典型性別；因素；樂器；選擇
中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）08-0059-02
一、研究背景
近些年來，學(xué)習(xí)西洋樂器作為興趣愛好已經(jīng)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同，而樂器的選擇會(huì)受到諸多因素的影響，性別因素是影響樂器選擇的因素之一。國(guó)外音樂界非常關(guān)注社會(huì)性別影響樂器選擇的途徑和方式，他們通過定量和定性研究，已經(jīng)得出了大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。早在1978年Abeles和Porter 率先提出進(jìn)行樂器的性別研究，通過對(duì)音樂專業(yè)與非音樂專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查，辨別出了八種常見樂器：小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)以及鼓的性別。研究結(jié)論表明，小提琴、長(zhǎng)笛和單簧管是具有女性特質(zhì)的樂器，鼓、長(zhǎng)號(hào)和小號(hào)是具有男性特質(zhì)的樂器，大提琴和薩克斯屬于中性特質(zhì)樂器。1981年，Griswold 和Chroback使用李克特量表在加入“樂隊(duì)指揮”和“合唱指揮”兩種變量后，調(diào)查了樂器的性別定型。數(shù)據(jù)分析顯示，雖然被調(diào)查者的性別不同，但是他們對(duì)于樂器的定型和樂器的性別聯(lián)想基本相似。其結(jié)果與Abeles和Porter的研究結(jié)果基本相似。因此，樂器的性別聯(lián)想和性別定型的確存在。而國(guó)內(nèi)目前尚無有關(guān)于這方面的研究。西方進(jìn)行樂器的性別研究，主要目的在于了解樂器的性別定型，發(fā)現(xiàn)樂器選擇的性別差異，并希望最終的研究結(jié)論可以在學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行樂器選擇時(shí)提供指導(dǎo)意見。
本綜述將運(yùn)用社會(huì)性別這一視角，從社會(huì)因素即性別定型、父母因素、教師因素、同伴因素來綜述影響西洋樂器選擇的原因，并提出在未來的研究中應(yīng)關(guān)注于鼓勵(lì)學(xué)生突破性別定型，自由選擇樂器的研究，深入并拓展音樂教育工作者幫助學(xué)生突破性別定型的方法研究。
二、概念界定
（一）生理性別和社會(huì)性別
生理性別（sex）與社會(huì)性別（gender）在修辭學(xué)中具有不同的概念，現(xiàn)實(shí)生活中我們相對(duì)容易混淆。在國(guó)內(nèi)，生理性別指男女兩性在生理特征上的差異，社會(huì)性別它區(qū)別于以人的生物特征為標(biāo)志的“生理性別”，指的是以社會(huì)性的方式構(gòu)建出來的社會(huì)身份和期待。而在國(guó)外文獻(xiàn)中，針對(duì)兩者概念具體界定如下：
ONeill（1997）指出，九十年代后期出現(xiàn)了將生理性別和社會(huì)性別交替使用的現(xiàn)象，在之前都只是生理性別這一概念。生理性別與社會(huì)性別最大的不同就是生理性別指的是生物的生理區(qū)別，如男性和女性，而社會(huì)性別指的是社會(huì)獲得過程中所呈現(xiàn)的社會(huì)特點(diǎn)和社會(huì)特征。
Boldizer（1991）使用了Bem（1974）所制作的性格角色量表測(cè)定測(cè)試了64位女生和44位男生的樂器偏好，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理性別是學(xué)生選擇樂器的重要因素，采取中立態(tài)度的學(xué)生會(huì)比具有較強(qiáng)男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)的學(xué)生選擇范圍更廣。
（二）性別定型（gender stereotypes）
Williams和Best（1990）認(rèn)為， 性別定型指人們對(duì)男性或女性所扮演的社會(huì)角色和所從事的活動(dòng)是否合適的看法，也就是“社會(huì)認(rèn)為的更符合某一性別群體的特征的總和”。Brislin（ 1991）也認(rèn)為，性別定型涉及“任何對(duì)個(gè)體特征的歸類，而這種歸類往往掩蓋了個(gè)體特征之間的差異，它也是一種概括的形式，涉及某一群體的名稱以及有關(guān)這一群體的描述”Beverly I. Fagot， Mar D. Leinbach和Cherie OBoyle（2012）向2到7歲的兒童測(cè)試了他們是否具有性別聯(lián)想或是性別定型這種概念，結(jié)果顯示3歲以下的兒童已經(jīng)具備了性別聯(lián)想和性別定型的意識(shí)。
（三）非典型性別樂器（gender-atypical instruments）
Abeles和Porter在1978年率先提出進(jìn)行樂器的性別研究，在此項(xiàng)研究中通過對(duì)大學(xué)音樂專業(yè)學(xué)生與非音樂專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，辨別出了八種常見樂器：小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)以及鼓的性別，其中小提琴、長(zhǎng)笛和單簧管是具有女性特質(zhì)的樂器，鼓、長(zhǎng)號(hào)和小號(hào)是具有男性特質(zhì)的樂器，大提琴和薩克斯屬于中性特質(zhì)樂器。所以在傳統(tǒng)意義看來，當(dāng)男生演奏具有女性特質(zhì)樂器和中性特質(zhì)樂器的時(shí)候即為演奏非典型性別樂器。
三、研究現(xiàn)狀
隨著研究的不斷深入，影響樂器選擇的因素越來越多，主要體現(xiàn)在性別定型與樂器選擇以及父母、教師、同伴、媒介因素與樂器選擇之間的相互影響這五個(gè)方面。
（一）性別定型與樂器選擇
Abeles和Porter在1978年率先發(fā)現(xiàn)小提琴、長(zhǎng)笛和單簧管是具有女性特質(zhì)的樂器，鼓、長(zhǎng)號(hào)和小號(hào)是具有男性特質(zhì)的樂器，大提琴和薩克斯屬于中性特質(zhì)樂器。
在1981年，Griswold和Chroback的調(diào)查加入使用了李克特量表。數(shù)據(jù)分析顯示，雖然被調(diào)查者的性別不同，但是他們對(duì)于樂器的定型和樂器的性別聯(lián)想基本相似。最終調(diào)查結(jié)果與Abeles和Porter 在1978年的研究結(jié)果基本相似。
Delzell和Leppla （1992）復(fù)制了Abeles和Porte的研究發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，幾乎與先前的結(jié)論一致，并指出樂器的性別聯(lián)想對(duì)于14歲以上的青年的影響在逐漸減少。
（二）父母因素與樂器選擇
Steven（1992）指出父母與孩子討論音樂問題，參與孩子的音樂活動(dòng)能夠激發(fā)孩子的無限潛能。Kenney（2010）提出“親子互動(dòng)”就是典型的非正式表演。目的在于讓孩子將其學(xué)到的音樂知識(shí)，按照自己的方式來教家長(zhǎng)，或是指揮父母演奏音樂，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
Conway（2000）采訪了23個(gè)打破了性別定型選擇樂器的高中生，他們表示在選擇了非典型性別樂器非常渴望得到來自老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。然而，選擇典型性別樂器的學(xué)生多數(shù)受到了來自家庭的影響——其中一種是為孩子推薦一種指定的樂器，還有一種是推薦一種孩子沒有提到過的樂器，也就是讓他們學(xué)習(xí)其它樂器。Sinsabaugh（2005）調(diào)查了選擇學(xué)習(xí)非典型性別樂器的8位學(xué)生，他們多數(shù)相信父母會(huì)扮演鼓勵(lì)他們的角色。從以上數(shù)據(jù)可以得知，家長(zhǎng)可能是孩子在面對(duì)樂器選擇所咨詢的第一對(duì)象，所以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（三）教師因素與樂器選擇
在樂器選擇過程中，教師對(duì)于學(xué)生的影響也具有重要的意義。Bayley（2004）向322名樂隊(duì)指導(dǎo)者提出了26個(gè)問題調(diào)查他們是如何在樂隊(duì)中分配學(xué)生樂器。其中92.5%的教師表示會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己選擇樂器。同時(shí)他也呼吁教師應(yīng)以正確的方法來選擇樂器：“在學(xué)生選擇樂器時(shí)，教師加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)音樂學(xué)習(xí)非常有效。”在Bayley的研究基礎(chǔ)上，Bazan（2005）調(diào)查了56名樂隊(duì)指導(dǎo)者，其中91%的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇樂器，而6%的教師會(huì)直接幫助學(xué)生選擇，與Bayley的研究結(jié)果相似。
Johnson和Stewart（2004）研究教師對(duì)樂器分配時(shí)的性別認(rèn)同。84名樂隊(duì)指導(dǎo)者被要求根據(jù)學(xué)生的全臉照片或者只有嘴部區(qū)域的照片單獨(dú)分配一種樂器給學(xué)生。研究者最終總結(jié)說，學(xué)生的生理性別在樂隊(duì)指導(dǎo)者為他們推薦樂器的時(shí)候并沒有至關(guān)重要的影響。
（四）同伴因素與樂器選擇
同伴群體在學(xué)生中間最為常見，其最主要特征是群體之間存在相似的興趣愛好，相仿的年齡和背景，成員之間會(huì)存在信仰和行為之間相互影響的因素。Berndt（1982）指出在學(xué)習(xí)過程中，同伴之間常常會(huì)存在積極影響和消極影響兩種方式，這完全依賴于同伴自身的素質(zhì)，和與之相對(duì)應(yīng)的群體。
Conway（2000）對(duì)高中學(xué)校樂隊(duì)成員的認(rèn)知現(xiàn)象做研究時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴會(huì)影響到學(xué)生們選擇樂器。通常在與朋友們討論到看起來比較“酷”的樂器時(shí)，會(huì)得到同伴的鼓勵(lì)并決定一起學(xué)習(xí)。然而同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，選擇學(xué)習(xí)非典型樂器的學(xué)生可能會(huì)接受到來自同伴的嘲笑和指責(zé)，他們其中的一些人選擇放棄學(xué)習(xí)非典型性別樂器，有的則會(huì)逐步具有忽視嘲笑和消極評(píng)論的能力。
四、小結(jié)與展望
綜上所述，樂器的性別聯(lián)想和性別定型不僅存在而且處于穩(wěn)定狀態(tài)。男生和女生都更愿意選擇典型性別樂器，而選擇學(xué)習(xí)非典型性別樂器的相對(duì)較少（Abeles & Porter， 1978； Cramer et al.， 2002）。所以對(duì)于那些選擇非典型性別樂器的學(xué)生來說缺少榜樣和動(dòng)力，因此作為音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施進(jìn)行有效的干預(yù)。例如：可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看樂隊(duì)演奏。研究表明，現(xiàn)場(chǎng)演奏對(duì)于學(xué)生的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過圖片、影像資料等。在欣賞完演出后可以組織學(xué)生與演奏者之間多進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)演奏者與學(xué)生們的年齡越接近，樂器展示的影響力就會(huì)越強(qiáng)。如果學(xué)生能夠直接地與演奏者近距離接觸，那么非典型性別的樂器演奏能夠具有更強(qiáng)的影響。
目前，涉及巴松和圓號(hào)的樂器性別研究數(shù)據(jù)比較少。Elliot（1997）描述了關(guān)于巴松和低音木管樂器在樂器中的重要性。巴松是有比較強(qiáng)的男性聯(lián)想特征樂器，應(yīng)當(dāng)與銅管樂器和打擊樂器一起進(jìn)入男性樂器中。而Harrison（2003）發(fā)現(xiàn)巴松屬于女性聯(lián)想樂器，建議將它列為中性樂器。未來還需要繼續(xù)調(diào)查這兩種樂器的性別聯(lián)想，同樣還有樂隊(duì)組合與交響樂隊(duì)的所有樂器。此外，對(duì)于性格與樂器選擇方面的研究數(shù)據(jù)也比較缺乏。是否不同的性格特質(zhì)會(huì)影響到樂器的選擇，是否選擇非典型性別樂器的學(xué)生都相對(duì)具有異性性格特點(diǎn)，這些問題都有待于我們的研究。
作為音樂教育工作者，毋庸置疑我們都希望學(xué)生們可以獲得最積極的音樂體驗(yàn)。所以，我們應(yīng)當(dāng)盡全力打破性別定型這一頑固的思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己對(duì)于樂器的觀點(diǎn)，積極參與到樂隊(duì)演出中，并努力構(gòu)建一種學(xué)生可以自由選擇適合自己樂器的環(huán)境，擺脫性別定型的束縛。
參考文獻(xiàn)：
[1]Abeles，H.F.，& Porter， S.Y.（1978）. The sex-stereotyping of musical instruments[J].Journal of Research in Music Education，26，65-75.
[2]Conway，C.（2000）. Gender and musical instrument choice： A phenomenological investigation[J].Bulletin of the Council for Research in Music Education，146，1-15.
[3]Sinsabaugh，K.（2005）.Understanding students who cross over gender stereo-types in musical instrument selection[D].Dissertation Abstracts International，66（05）.（UMI No.3175728）.
作者簡(jiǎn)介：
劉 悅（1992-），女，漢族，山東人，華中師范大學(xué)音樂學(xué)院在讀碩士，研究方向：音樂教育。
