莫扎特長笛四重奏曲全集 CD
常晉霞
摘 要：長笛是一種音色優(yōu)美、表現(xiàn)力很強(qiáng)的木管樂器，在我國的高校音樂類專業(yè)中比較普遍，近些年來長笛重奏合奏的形式呈上升趨勢，有些院校開展了長笛重奏合奏課程，文章主要研究、分析在高校長笛重奏合奏教學(xué)中存在的教學(xué)難點(diǎn)，以及有效的克服方法。
關(guān)鍵詞：長笛教學(xué)；重奏；合奏；學(xué)科難點(diǎn)；研究
在我國的高校音樂類專業(yè)中，長笛是一門較為普及的木管樂器，但是對于長笛教學(xué)課程設(shè)置關(guān)注度較低，教學(xué)培養(yǎng)模式也很單一，通常以一對一的教學(xué)模式為主，近些年來長笛重奏、合奏的模式漸漸呈上升趨勢。但是由于教材配套設(shè)施不足，學(xué)生技能水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)中難點(diǎn)較多。因此現(xiàn)階段，研究高校長笛合奏教學(xué)難點(diǎn)是很有必要的。
1 長笛重奏合奏的主要表現(xiàn)形式
長笛音色純凈、優(yōu)美，在管弦樂器演奏中具有重要地位，長笛重奏合奏屬于室內(nèi)單一樂器合奏的范疇，20世紀(jì)80年代皮耶赫先生創(chuàng)建了長笛合奏團(tuán)，我國在21世紀(jì)初期才漸漸發(fā)展起來，因此在我國長笛重奏合奏的演奏形式和重奏團(tuán)的建立才剛剛起步。現(xiàn)階段雖然我國長笛樂團(tuán)發(fā)展還不夠成熟，但很多的長笛教習(xí)者和愛好者都通過多種渠道，積極努力地尋找方法去解決我國長笛器樂進(jìn)一步發(fā)展所面臨的困境。
長笛重奏合奏中主要采用C調(diào)長笛、中音長笛和低音長笛，有些作品中還會加入短笛。長笛重奏的主要形式包括二重奏、三重奏、四重奏、五重奏、八重奏等等，形式較為多樣，有時會加入一些低音樂器如低音提琴輔助。長笛重奏合奏區(qū)別于大型管弦演奏，是同類樂器同臺合作的演奏形式，演奏方式靈活、多樣，在合奏中獨(dú)具特色，為整個音樂演奏錦上添花。
2 長笛合奏教學(xué)難點(diǎn)
首先，長笛重奏合奏教學(xué)中的音色控制與變化把握難度較大。長笛的音色在演奏中比較難以掌控，對吹奏者技能和水平要求較高，尤其是合奏重奏時對音色的掌控更是難點(diǎn)，一個人可以展現(xiàn)自己獨(dú)特的音色魅力，但是多數(shù)人在一起演奏則要求音色的統(tǒng)一，需要大家有一個共同的聲音概念，更加考驗(yàn)演奏者對于長笛把握的專業(yè)度和熟練度。在平常的教學(xué)和排練中需要做音色的統(tǒng)一練習(xí)，教師則應(yīng)當(dāng)有針對性地選擇練習(xí)作品和練習(xí)曲，不斷提高樂團(tuán)中音色的融合性，最終呈現(xiàn)出統(tǒng)一、和諧的美妙之音。但是任何表演都要有足夠的藝術(shù)基礎(chǔ)，演奏過程中不能一味地追求音色的優(yōu)良，音樂的魅力在于展示它的多樣性和情感起伏性。因此對于音色的多元性也是具有一定要求的，一定要對長笛演奏的優(yōu)點(diǎn)和劣勢有足夠清醒的認(rèn)識，還需要演奏者需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能從整體的協(xié)調(diào)性著手，靈活變通，保證演奏的完成。
其次，對于力度和音量的把握。長笛重奏合奏中音色變化較大，聲音音量高低起伏、聲音力度大小不一，這些不穩(wěn)定性表現(xiàn)明顯，需要根據(jù)樂器的特點(diǎn)去進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和糾正。長笛在吹奏過程中由于給予的氣息量的變化可以導(dǎo)致音高和力度發(fā)生變化，讓重奏合奏中的每個成員控制到準(zhǔn)確地力度和音量，則需要嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。在具體的作品中要充分的表現(xiàn)藝術(shù)特性時，要求在教學(xué)中讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的對作品進(jìn)行分析，并對各個聲部所承擔(dān)的角色作出力度和音量的掌控，不僅考驗(yàn)演奏者個人的技術(shù)水平，還要考驗(yàn)演奏者之間的默契度和信任度，在平常的訓(xùn)練中需要很好的磨合才能達(dá)到。有時重奏合奏中會與不同的樂器合奏，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)樂器的特性掌握好力度和音量的平衡，重奏合奏體現(xiàn)的是合作和團(tuán)隊(duì)意識，并不是突顯某一個體的藝術(shù)，使樂器之間相互貼近、和諧是演奏的關(guān)鍵，搭檔之間要統(tǒng)一音準(zhǔn)、配合換氣的頻率，對于顫音把握和音量的控制都要能夠做到隨時靈活處理。因此，在高校長笛重奏合奏教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)者的要求較高。
第三，高校長笛重奏合奏教學(xué)中還存在一個難點(diǎn)就是東方與西方文化背景不同，文化差異較大，觀念上存在較大分歧。我國長笛教育起步較晚，觀念滯后，關(guān)于長笛的重奏合奏尚未設(shè)置專門學(xué)科課程，導(dǎo)致長笛教學(xué)體系不完善，教學(xué)技能上漏洞較多。設(shè)置專門的長笛合奏重奏具有很大的必要性，針對學(xué)科發(fā)展，學(xué)校的學(xué)科重視程度不高、老師的專業(yè)技能培訓(xùn)不足都直接影響教學(xué)質(zhì)量。另外在教育資源方面，教材內(nèi)容過于老舊、教材和曲目等的缺乏都令學(xué)生沒有足夠多的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會。關(guān)于課程設(shè)置方面的不足，將不能使長笛重奏合奏成為一門成熟性、學(xué)術(shù)性的學(xué)科，這也將增加高校長笛重奏合奏教學(xué)的難度，制約長笛藝術(shù)的發(fā)展。
3 克服長笛重奏合奏教學(xué)難點(diǎn)的有效方法
資源類。首先需要建立完善的曲目庫，長笛演奏曲目看似很多，適用于重奏和合奏的卻很少，只有搜集足夠多的曲目，整合資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、分配才能建立一個相對完善的演奏曲目資源庫，學(xué)生才能接觸到豐富的演奏資源，得到更多的訓(xùn)練機(jī)會。在曲目資源搜集過程中應(yīng)該不拘一格，加強(qiáng)器樂表演團(tuán)體之間的交流、合作，實(shí)現(xiàn)文化、藝術(shù)的共享。另外老師在平時的教學(xué)過程中要能夠根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，分析學(xué)生的演奏水平和綜合藝術(shù)素養(yǎng)，對演奏曲目進(jìn)行改編、分類，根據(jù)生源情況分配，弄清哪些曲目適合表演，哪些適合作為教學(xué)講解。教學(xué)方法、教學(xué)資料和教學(xué)曲目也都可以積極借鑒其他國內(nèi)外長笛表演團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)。
配置類。長笛的設(shè)計(jì)構(gòu)造、材料要求都十分具有自己的特點(diǎn)，無論是材料的使用方面還是制造工藝方面，都應(yīng)當(dāng)按照演奏標(biāo)準(zhǔn)來。在長笛的重奏和合奏中，任何一個微小因素的變化都會影響到發(fā)音。學(xué)校在樂器配備中一定不能馬虎，學(xué)生本身學(xué)習(xí)和練習(xí)長笛演奏的機(jī)會就難得，器材不合格直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏效果。因此，長笛重奏合奏教學(xué)在整個過程都要做到精準(zhǔn)，長笛每一個發(fā)音變化都要關(guān)注到。配備好的硬件才能為長笛教學(xué)提供一個好的經(jīng)濟(jì)支撐和物質(zhì)支撐，才能充分鍛煉學(xué)生的演奏水平。
教學(xué)形式。長笛重奏合奏教學(xué)形式不能單一化，可以根據(jù)學(xué)校的條件特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，除了傳統(tǒng)的排練模式，可以增加互助交流、表演展示的機(jī)會，創(chuàng)造更多的演出機(jī)會，不斷積累學(xué)生的舞臺經(jīng)驗(yàn)。同時選擇形式多樣的重奏結(jié)構(gòu)，豐富重奏合奏課程的內(nèi)容，專業(yè)化教學(xué)教導(dǎo)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的喜好和技能特點(diǎn)靈活、自由地選擇。此外，老師還應(yīng)該多多為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)、表演的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4 結(jié)語
長笛重奏合奏是演奏形式中重要的一部分，藝術(shù)類高校在教學(xué)課程設(shè)置中一定要保證科學(xué)、合理，為學(xué)生提供更加專業(yè)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)難點(diǎn)也要一一攻克，積極尋找有效方法解決。為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和重奏團(tuán)的組成提供足夠的學(xué)術(shù)支持，進(jìn)一步促進(jìn)我國長笛藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。
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