簡述任務(wù)教學法及其在大學鋼琴教學中的應(yīng)用
谷麗萍
摘要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得新課程標準也加快了改革的步伐。當前，許多大學院校為了順應(yīng)教育發(fā)展的需求，在開展鋼琴教學的過程中有效引用了以建構(gòu)主義教育觀念為前提的任務(wù)教學法，該方法主要以任務(wù)為載體，讓學生通過鋼琴教師的正確指導，運用感受、實踐及合作等諸多方法來完成學習鋼琴的任務(wù)。經(jīng)過許多實踐成果表明，使用該教學方式可以最大程度地提升學生學習鋼琴的興趣以及教師的課堂教學效率。本文對任務(wù)教學法在大學鋼琴教學中的實踐應(yīng)用進行了分析，目的在于幫助大學教師更好地開展鋼琴教學。
關(guān)鍵詞：任務(wù)教學法 大學鋼琴教學 實踐 應(yīng)用
大學開展鋼琴教學的主要目的是為了培養(yǎng)并提升學生的音樂表現(xiàn)能力，同時促使其能夠很好地掌握多種類型曲目的演奏風格，并提升其自身的演奏水平及能力。但是就目前的情況來看，部分教師仍然在沿用傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)慕虒W模式，這種模式已不能滿足于當前的教學要求。對此，相關(guān)教育部門首先需要做的就是革新大學鋼琴教學的傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)相應(yīng)的教學綱要及學生自身的特點來確定教學任務(wù)，并堅持創(chuàng)新教學手段，以合理有效地應(yīng)用任務(wù)教學法來最大程度提升學生的鋼琴演奏能力及水平。
一、任務(wù)教學法概述
任務(wù)教學法是經(jīng)過相關(guān)的教學研究員在以建構(gòu)主義教育觀念為指引的前提下，通過開展許多分析及研究而提出的具有重要教學意義的新興教學模式。該教學模式是以創(chuàng)建、操作及完成教學任務(wù)為教學的主要方法和目標，其基本特點是將教學任務(wù)當作核心來制定教學計劃，并組織開展教學，其中強化了教學的目的性、整體性及合作性，將培養(yǎng)學生的鋼琴實踐能力作為教學的首要目標，在完成指定教學任務(wù)的過程中提升其專業(yè)技能能力。
在大學鋼琴教學中運用任務(wù)教學法，教師的作用不是去指定學生要如何學習鋼琴的專業(yè)知識及技能，而是要在課堂中組織教學，促進學生自主進行學習，并創(chuàng)建一定的學習環(huán)境。學生在學習鋼琴的過程中，先要去探究并思考如何完成自己的學習任務(wù)，這可以使學生一直處在主動且活躍的狀態(tài)下；加之，教學任務(wù)的真實性，有助于激起學生對一些新知識及新技能的求知欲，同時推動學生自身專業(yè)知識體系的構(gòu)建。
在開展大學鋼琴教學的過程中，教師需要綜合學生的實際情況及教學目標，創(chuàng)建與學生心理相近的教學內(nèi)容及能夠調(diào)動學生興趣的教學任務(wù)，用教學任務(wù)來引導學生對鋼琴理論知識的學習及技能的訓練，改變目前大學鋼琴教學中教學效率不高的局面[1]。
二、大學鋼琴教學中存在的問題
（一）教學內(nèi)容一成不變
鋼琴教學是藝術(shù)類教學中的重要版塊，鋼琴教學不但可以調(diào)動學生學習音樂的積極性，增強其對音樂知識的理解，還可以陶冶其藝術(shù)情操，使學生在音樂的熏陶中保持積極向上的心態(tài)。但大學院校中鋼琴的教學內(nèi)容一成不變，缺少創(chuàng)新及新穎的教學模式，極易讓學生失去學習的信心及興趣。在許多大學的鋼琴課堂教學中，教師仍然使用原有的教材來授課，讓學生重復練習基本指法及曲目，以增強自身的鋼琴演奏能力及水平；這種較為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容無法有效提升學生的演奏能力，也較難調(diào)動其學習興趣，致使學生用一種消極的心態(tài)來面對練習，進而導致其缺少對音樂的深層次理解及感悟，從而使鋼琴教學失去意義，并變?yōu)閷W生應(yīng)付考試及打發(fā)時間的課程。
（二）學生能力及水平參差不齊
大學院校的學生人數(shù)多、來源范圍廣，學習鋼琴的基礎(chǔ)能力及水平等方面參差不齊，較難使用標準的教學內(nèi)容及進度對其開展日常的教學。在鋼琴教學的過程中，有一些沒有鋼琴基礎(chǔ)能力，且對專業(yè)的理論知識缺少了解的學生，教師必須付出耐心，培養(yǎng)其音樂思想及音樂素養(yǎng)，讓其能夠認識鋼琴課程的教學內(nèi)容與教學任務(wù)。但是，太過簡單的教學內(nèi)容會使一些有一定鋼琴基礎(chǔ)的學生感到枯燥乏味，甚至認為上課就是在浪費時間。對于這樣的情況，如果無法統(tǒng)一教學進度，就會對鋼琴課堂教學的開展產(chǎn)生較大的影響，同時也會對教師進行班級管理及鋼琴教學的效率造成阻礙。
三、在大學鋼琴教學中運用任務(wù)教學法的有效途徑
為了更好地運用任務(wù)教學法，以全方位提升大學生的鋼琴演奏能力及水平，教師應(yīng)該對任務(wù)教學法的基本內(nèi)涵進行全面系統(tǒng)地了解，從而將培養(yǎng)學生的鋼琴整體能力作為目標，研究出可以實行的運用策略。
（一）依據(jù)大學鋼琴任務(wù)教學法的內(nèi)容設(shè)計教學任務(wù)
1.結(jié)合實際
大學鋼琴任務(wù)教學法要結(jié)合實際來設(shè)計教學的任務(wù)，并重點關(guān)注開展教學的對象及教學內(nèi)容，切忌隨意設(shè)計教學任務(wù)，要具有一定的針對性。針對性表現(xiàn)為兩方面：一方面，結(jié)合學生實際。教學任務(wù)的內(nèi)容要顧及到學生的學習能力、掌握鋼琴知識的程度，對此，教師要在課前仔細分析學生的鋼琴、音樂水平等方面，將大多數(shù)學生能夠接受的教學方法作為教學任務(wù)。另一方面，結(jié)合教學實際。教學任務(wù)及教學實際的結(jié)合需要準確安排教學內(nèi)容。教師依據(jù)每堂課的教學內(nèi)容設(shè)計教學任務(wù)，這樣就可以根據(jù)重點知識開展具有針對性的訓練，有利于提升教學質(zhì)量及水平。
2.合理設(shè)計教學任務(wù)量
合理地設(shè)計教學任務(wù)量需要根據(jù)學生及教學內(nèi)容的具體情況，并綜合學生的水平及教學安排。繁重的教學任務(wù)量，只能夠增加學生練習鋼琴的時間，但是會給學生帶來一定的學習負擔，磨滅其學習積極性，無法取得效果；相反，輕松的教學任務(wù)量，只會使任務(wù)教學法變成一個形式，而不會有任何實際效果。學生練習鋼琴的時間少，長此以往，就無法養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，從而嚴重影響學生學習鋼琴的質(zhì)量。對此，教師應(yīng)將學生實際及教學實際進行結(jié)合，以此合理設(shè)計教學任務(wù)量，并加強與學生的溝通交流，獲取學生對當前教學任務(wù)量的意見，接著加以改進。
3.重視教學任務(wù)的多樣化
只以重復鋼琴訓練為教學任務(wù)，這樣的教學任務(wù)太過枯燥乏味，缺少創(chuàng)新及激情，不能有效調(diào)動學生的學習積極性。對此，在設(shè)計教學任務(wù)時要考慮其多樣性，比如，教師在教授不同時代的鋼琴音樂風格時，可以指導學生設(shè)計以下的教學任務(wù)：（1）了解巴洛克時期的音樂風格；（2）了解古典時期的音樂風格；（3）了解浪漫時期的音樂風格；（4）了解20世紀的音樂風格。學生可以在鋼琴演奏的同時感受不同時代的音樂風格，理解并體會這些鋼琴曲目所傳遞的情感。此外，教師還可以以設(shè)計小組任務(wù)的形式，培養(yǎng)學生互幫互助的能力。教學任務(wù)的多樣性能夠使課堂教學充滿活力，從而激發(fā)學生學習鋼琴的熱情。
（二）在合作探究的教學方式中凸顯學生的主導地位
學生的主導地位在教學的過程中需要得到一定的體現(xiàn)，其中主要表現(xiàn)在兩方面：第一，教師在開展大學鋼琴教學的過程中需要尊重學生，加強與其的平等溝通及交流。大學院校中的學生都具有獨立的思想，且都已經(jīng)是成年人，在開展教學的過程中應(yīng)遵循教師及學生平等溝通的方式。第二，教師在大學鋼琴教學中應(yīng)凸顯出學生的主導地位，要指導學生自主進行學習，充分挖掘?qū)W生的學習興趣及創(chuàng)造能力。學生可以主導學習，而不是被學習所主導，自主學習要求學生要結(jié)合自身實際，培養(yǎng)學習動力，進而完善自身音樂素養(yǎng)。
其中任務(wù)教學法以學生的發(fā)展為主要宗旨，在實踐教學任務(wù)的過程中增強教師及學生之間的互動與交流，從而促進以自主學習、協(xié)作學習及研究學習等新興學習方式的產(chǎn)生。對此，大學鋼琴教師在進行教學時可以發(fā)揮自己的引導作用，以很好地掌握布置教學任務(wù)的時間、進度及方式，由將知識教授給學生向引領(lǐng)學生學習知識進行轉(zhuǎn)變，凸顯出學生的主導地位，指導學生在學習過程中的感受、實踐、交流與溝通。在所有鋼琴教學任務(wù)中，教師都應(yīng)鼓勵學生根據(jù)教學任務(wù)開展自主合作與分析，讓學生相互協(xié)作，促進交流，將教學任務(wù)完成于共同的參與及創(chuàng)造中。
比如：大學教師開展鋼琴踏板的運用教學，可以開展一些慢抬慢踩、快抬快踩、將快與慢相結(jié)合等踩抬踏板的練習任務(wù)，指導學生自主研究、相互學習，在練習的過程中體會如何運用踏板。從而經(jīng)過更深入的學習及訓練，可以區(qū)分出一些曲目如肖邦的奏鳴曲及貝多芬的奏鳴曲在運用踏板時的區(qū)別。這樣的自主學習模式可以為學生提供更多實踐機會，培養(yǎng)了其全面思考問題、拓寬自身思維空間的能力，使其鋼琴綜合水平經(jīng)過對所有教學任務(wù)的完成而得到有效提升[2]。
（三）組織具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的鋼琴學習活動
鋼琴的學習具有其自身的特點，其中實踐能力的培養(yǎng)是必不可少的環(huán)節(jié)。任務(wù)教學法提倡有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的教學，鋼琴教學任務(wù)的順利完成也須遵照這個原則。對此，大學鋼琴教師在設(shè)計教學任務(wù)時，要想辦法將讓實踐內(nèi)容占據(jù)較大的比重；具體來說，就是鋼琴教師在設(shè)計教學任務(wù)時應(yīng)盡量多的設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的任務(wù)，對正處于青春期的大學生來說，擁有一定挑戰(zhàn)性及創(chuàng)新性的活動比較容易激發(fā)其參與的積極性與興趣。教師可以把學習鋼琴的任務(wù)設(shè)計為一種比賽活動，以鼓勵學生在激烈的競爭氛圍下培養(yǎng)深厚的基本功，使學生對鋼琴曲目的彈奏更加順暢，更加得心應(yīng)手。同時還可以在學生之間安排一些切磋或比賽并相應(yīng)地給予一些獎勵。
例如，大學鋼琴教師可以設(shè)計教學任務(wù)，讓學生對《牧童》《歡樂的牧童》和《牧童的歌》進行分析，使其發(fā)現(xiàn)曲目中用不同方法塑造的不同牧童特點及形象。教師可以將學生分為若干小組，在每個小組中設(shè)定一個小組長，在其完成研究后讓每組指派一個代表分別上臺進行演奏，在演奏過程中每組的組員間可以相互提問，教師可以用彈奏作品加上分析搶答的方法，鼓勵學生積極思考并發(fā)掘曲目中牧童的不同形象及特點，通過這樣的趣味教學模式可以使學生積極參與到活動中，讓學生結(jié)合自身對音樂的體會，運用適宜的方法、手段及情感將曲目靈活地彈奏出來。如此，在完成教學任務(wù)的過程中，不僅使學生掌握了一定的鋼琴知識及實踐方法，還讓學生在彈奏時全面展現(xiàn)出了自身的特點并提升了創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
總之，在實施新課改的大環(huán)境下，在大學鋼琴教學中運用任務(wù)教學法能夠明確教學方向及目標，同時還可以最大程度地凸顯出學生的主導作用，真正讓其變?yōu)閷W習過程中的主體，而鋼琴教師則需要從旁進行協(xié)助及指導。由此可以看出，任務(wù)教學法從根本上徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，極大地提升了學生的鋼琴能力及水平。
參考文獻：
[1]楊迎哲.任務(wù)教學法在高職院校鋼琴教學中的應(yīng)用分析[J].藝術(shù)科技，2016，（02）：372.
[2]唐莉娜.高校鋼琴教學中新型教學方法的運用分析[J].音樂時空，2014，（18）：192.
