... 藝術(shù)高職院校音樂表演專業(yè)聲樂課程教學(xué)研究 課題順利通過結(jié)題鑒定
李婷
摘要：在傳統(tǒng)的理論類課程中，歷來討論最多和矛盾最突出的科目是和聲，問題的焦點(diǎn)集中在理論與應(yīng)用“度”的把握上。本文從和聲課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討應(yīng)用和聲課程教學(xué)的多樣性，以期學(xué)生能真正掌握和聲知識并達(dá)到熟練應(yīng)用于實(shí)踐的目的。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用和聲 課程 教學(xué)模式
中圖分類號：J639 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0145-03
20世紀(jì)初期，西方傳統(tǒng)的大小調(diào)功能體系和聲教學(xué)引入我國，多年來，我們遵照前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，在教學(xué)中嚴(yán)守功能邏輯思維，以四部和聲寫作為教學(xué)主導(dǎo)，按照教師授課、作業(yè)、改題的教學(xué)程序進(jìn)行，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，只會(huì)做書面習(xí)題，不會(huì)應(yīng)用，沒有和聲聽覺意識，更不會(huì)形成和聲思維習(xí)慣。由此可見，和聲教學(xué)的現(xiàn)狀是不盡如人意的，改革勢在必行。
近年來，多所地方性本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)校辦學(xué)定位的改變推動(dòng)了專業(yè)課程的重組，由之前的學(xué)術(shù)型、理論研究型逐步過渡為應(yīng)用型，體現(xiàn)其實(shí)用性、技巧性。面向市場多樣化的需求及學(xué)生的實(shí)際需要，音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有鮮明的文化品格、良好的道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的組織、策劃、社會(huì)適應(yīng)能力，掌握較扎實(shí)的專業(yè)技巧及理論，能從事音樂表演、教學(xué)、編創(chuàng)及服務(wù)類工作的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的“通才式復(fù)合應(yīng)用型”高級專門人才。應(yīng)用和聲課程也應(yīng)運(yùn)而生。
事實(shí)上，應(yīng)用和聲的說法很早就有人提出，而作為一門課程的名稱卻不多見。之前我們常把和聲課程命名為和聲、和聲基礎(chǔ)、和聲學(xué)等，作為我國音樂專業(yè)教學(xué)中基礎(chǔ)技術(shù)理論的主干課程，以四部和聲寫作、作品和聲分析為主要教學(xué)內(nèi)容。長期以來陳舊的教學(xué)模式、收效甚微的教學(xué)效果引起了大家的反思，理論和聲與應(yīng)用和聲的脫節(jié)越來越受到重視。縱觀近三十年來的和聲課程改革討論和教學(xué)實(shí)踐，從主觀上講，問題的焦點(diǎn)體現(xiàn)在大家對和聲課的理論與實(shí)踐關(guān)系的理解或程度的具體把握上。一些人強(qiáng)調(diào)和聲學(xué)技術(shù)理論的系統(tǒng)性、完整性和學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)和聲的基礎(chǔ)理論和基本技能，認(rèn)同一些內(nèi)容的簡化和綜合；而另一些人則認(rèn)為該課程應(yīng)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，以鍵盤和聲、即興伴奏為主要內(nèi)容，擺脫“紙上談兵”的弊端。
和聲作為一門基礎(chǔ)性技術(shù)理論，其理論與實(shí)踐是不可分割的，理論源于實(shí)踐又反過來為實(shí)踐服務(wù)。和聲是一種音樂陳述的語言，直觀地體現(xiàn)了我們的多聲部音樂思維。和聲與應(yīng)用是聯(lián)系在一起的，它在發(fā)展的過程中不斷演變，不是一堆枯燥和僵化的規(guī)則，和聲課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實(shí)際的多聲部音樂分析、寫作和表演的實(shí)踐中，讓和聲成為其理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂的工具。和聲教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這個(gè)工具。基于以上兩種思路，應(yīng)用和聲課程采用“精簡加應(yīng)用”的方法，即在保持和聲自有的理論框架和技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，縮減相關(guān)的技術(shù)難度和學(xué)術(shù)深度，加強(qiáng)和聲聽覺、和聲分析、鍵盤彈奏、多聲部音樂創(chuàng)作等實(shí)踐性練習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生未來的實(shí)際應(yīng)用需要。
根據(jù)專業(yè)定位，音樂表演專業(yè)的《應(yīng)用和聲》課程開設(shè)一學(xué)年，共計(jì)72學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，課程教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
一、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
和聲的基本教學(xué)內(nèi)容分為三部分，和聲材料、四部和聲連接與編配實(shí)踐與和聲分析，既有基礎(chǔ)知識的講解，又有實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（一）將和聲材料進(jìn)行合理歸納
在傳統(tǒng)教學(xué)中，和聲材料從正三和弦開始，原位、轉(zhuǎn)位依次推進(jìn)到屬七和弦、副三和弦、副七和弦、重屬和弦及近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等等，這種循序漸進(jìn)的講解條理清晰，但耗時(shí)費(fèi)力，不適應(yīng)音表專業(yè)的學(xué)時(shí)安排。我們在學(xué)生剛接觸和聲時(shí)，就將常用的和弦材料，包括自然音體系與變化音體系和弦，以功能邏輯分組的方式，介紹給大家，讓學(xué)生了解各種和聲語匯的構(gòu)成及使用方法，為今后的分析與創(chuàng)作實(shí)踐提供素材。
（二）了解“規(guī)則”，總結(jié)“規(guī)律”
四部和聲具有和聲豐滿、音響平衡的特點(diǎn)，為了達(dá)到這種效果，和聲教學(xué)中為聲部進(jìn)行規(guī)定了種種嚴(yán)格近乎苛刻的連接法，目的在于避免平行五八度、四部同向、聲部超越等不良進(jìn)行，然而，條條框框的限制又局限于古典樂派的早期音樂創(chuàng)作，在浪漫派及其以后，之前的禁忌恰恰成為某些作曲家創(chuàng)作的特點(diǎn)，這也就是學(xué)生往往學(xué)的和用的不一致，他們感到很迷惑的原因。實(shí)際上，教學(xué)中，基本聲部連接規(guī)則的講解是必須的，在學(xué)生前期熟練掌握和聲、旋律、三音跳進(jìn)連接法及屬七和弦的預(yù)備與解決后，在接下來的正三和弦轉(zhuǎn)位及副三和弦應(yīng)用中，只要避免了種種不良進(jìn)行，遵循外聲部盡量反向，內(nèi)聲部平穩(wěn)進(jìn)行的原則，就能構(gòu)建較好的和聲進(jìn)行。還有一些常用的和聲進(jìn)行套路，如大調(diào)的I-VI-II-V-I以及小調(diào)的I-IV-V-I進(jìn)行等，在編配中套用這種進(jìn)行方式并使其音型化發(fā)展，并將其應(yīng)用到不同歌曲的鋼琴伴奏上。這種教學(xué)化繁為簡，學(xué)生掌握了方法與技巧，學(xué)習(xí)起來也事半功倍。
另外，和聲材料的使用并不僅僅局限于四聲部和聲合唱織體的形式，合理的安排二聲部、三聲部的練習(xí)，選擇大家熟悉的音樂作品進(jìn)行寫作實(shí)踐編配，也是較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)內(nèi)容。
（三）拓寬視野，分析作品
和聲的語言風(fēng)格是多元化的，它隨著時(shí)代發(fā)展和人們審美意識的改變而不斷演化，不同時(shí)期、不同作曲家的音樂作品中，和聲材料的使用也各有特色。和聲分析的教學(xué)應(yīng)以和聲發(fā)展史為線索，精選不同時(shí)期不同民族和地區(qū)作曲家的代表性作品進(jìn)行分析，不是單純的標(biāo)記調(diào)式調(diào)性與和弦，要?dú)w納作品的和聲風(fēng)格，解釋其和聲現(xiàn)象如和弦進(jìn)行的特點(diǎn)、作品中和聲材料的布局與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并體驗(yàn)和聲音響，從而把握作品的風(fēng)格及作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)，以更好的理解作品、演繹作品。
二、教學(xué)模式的多樣化
音樂表演專業(yè)的和聲教學(xué)要求學(xué)生在掌握基本多聲部和聲寫作的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化和聲技能訓(xùn)練，即能夠進(jìn)行基本、簡易的和聲編創(chuàng)實(shí)踐，如鋼琴伴奏的編配、歌曲寫作及合唱作品的改編與寫作等，從書面寫作演化為具體的和聲音響感知。教學(xué)要求的提高迫使我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
（一）進(jìn)行和聲聽覺訓(xùn)練，加強(qiáng)鍵盤和聲練習(xí)
音樂是聽覺的藝術(shù)，和聲本質(zhì)上是一種多聲部的音響，學(xué)習(xí)和聲就是要熟悉、體驗(yàn)并感受這種音響進(jìn)行的方式與特點(diǎn)。通過彈奏各種結(jié)構(gòu)的和弦原位、轉(zhuǎn)位的形式，鍛煉學(xué)生和弦聽辨能力，加強(qiáng)他們對各種不同結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和弦色彩、協(xié)和程度的認(rèn)識。建立在不同調(diào)式基礎(chǔ)上的和弦聽辨是練習(xí)中的難點(diǎn)，不僅要求分析和弦的功能色彩、穩(wěn)定性能，還要掌握前后和弦連接的功能邏輯關(guān)系、聲部連接的規(guī)則等。充分運(yùn)用鋼琴這一教學(xué)設(shè)施開展鍵盤實(shí)踐。教學(xué)中用鋼琴試奏和聲連接，作品范例，引導(dǎo)學(xué)生也用鋼琴演奏或合唱編排的方式來完成作業(yè)，既能直觀體驗(yàn)和聲音響，又能鍛煉實(shí)踐操作能力。
（二）進(jìn)行合唱作品編配，用和聲材料進(jìn)行音樂創(chuàng)作
四部和聲與四部合唱是兩種相通的藝術(shù)形式，一種是音樂語言的文本，而另一種則將其演化成藝術(shù)作品。在演唱一首合唱作品前幫助學(xué)生分析作品的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、和聲布局，或者選擇一些大家熟悉的歌曲或民歌作為旋律讓學(xué)生配和聲，應(yīng)用不同風(fēng)格的和聲語言或用不同的和聲織體，完成之后把學(xué)生分成四個(gè)聲部視唱作品，這種方法豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到自己創(chuàng)作的音響效果，加深了他們對實(shí)際音響的感受分析能力，更重要的是充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把講臺變舞臺，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
縱觀古今，有很多優(yōu)秀的音樂作品其旋律都是由和聲演變而來的，引導(dǎo)學(xué)生用正副三和弦、七和弦及重屬和弦進(jìn)行旋律寫作，打破了傳統(tǒng)的和弦縱向連接的訓(xùn)練方法。授課時(shí)教師提供給學(xué)生一定的和聲套路與和聲框架，把寫作重心放在和弦走向及實(shí)際音響效果的感知上，運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生由之前的單旋律線條寫作演變?yōu)槎嗦暡恳魳匪季S，也跳出了之前因?yàn)槭苤袊鴤鹘y(tǒng)音樂五聲調(diào)式影響，寫出具有很強(qiáng)的五聲調(diào)式色彩旋律的思維習(xí)慣。由于作品是在和聲框架的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，伴奏聲部的寫作及織體的選擇也就容易得多。
（三）適當(dāng)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式
近年來，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到了極大的沖擊和挑戰(zhàn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式由于其方法獨(dú)特，效果良好在很多學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在教學(xué)過程中，教師提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課前利用教師所提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相較，翻轉(zhuǎn)課堂充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位和作用，將教師變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的策劃者、指導(dǎo)者，其更多的責(zé)任是與學(xué)生一起解決問題。
我們嘗試將和聲課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)過程分成課前、課中和課后三個(gè)階段。課前，學(xué)生通過觀看教師上傳的教學(xué)視頻自主完成知識的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行在線討論，分組寫作。課中教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，組織學(xué)生分組演示和聲寫作的方案，通過實(shí)際音響的形式，或鍵盤彈奏，或合唱編配等在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，并進(jìn)行評價(jià)。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中仍然無法解決的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。課后是知識拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，適當(dāng)安排和聲分析與寫作及鍵盤練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的做法，顛覆了以往以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到掌握知識、提高應(yīng)用能力的目的。
三、考核方式的改革
音樂理論類的課程傳統(tǒng)的考核是以試卷的形式進(jìn)行的，然而一張?jiān)嚲砜赡茉谝欢ǔ潭壬戏从硨W(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，并不能全面展示學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成果。我們將考核方式分為卷面考試與教學(xué)成果匯報(bào)演出兩個(gè)模塊。試卷考查了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解掌握，基本的和聲寫作與分析能力，而匯報(bào)演出則充分展示了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。以平時(shí)的和聲作業(yè)為藍(lán)本，運(yùn)用和聲技巧進(jìn)行改編創(chuàng)作，最終將其以鋼琴小品、聲樂作品、合唱、樂器合奏等藝術(shù)形式呈現(xiàn)，充分展示和聲應(yīng)用的魅力。演出的整體策劃、組織、編排都由學(xué)生自主完成，既檢驗(yàn)了他們的理論應(yīng)用能力，又提高了實(shí)踐操作水平，并將學(xué)習(xí)成果以實(shí)物展現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在眾多高校由“研究型”向“應(yīng)用型”的轉(zhuǎn)變過程中，專業(yè)課程的改革也要以培養(yǎng)面向現(xiàn)代生產(chǎn)服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，音樂專業(yè)有其自身的特殊性和局限性，我們將基礎(chǔ)和聲更名為應(yīng)用和聲，已經(jīng)邁出了改革的第一步，在以往理論講授的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)理論知識和優(yōu)秀作品的同時(shí)積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，最終能夠自己創(chuàng)作作品，達(dá)到真正應(yīng)用的目的。
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