中國音樂學院民族民間音樂研究甘孜州教學實踐基地正式掛牌
林碧煉
摘要：廣東民間音樂是中國傳統音樂的重要組成部分，創建適合高校音樂欣賞課程的廣東民間音樂教學資源庫，有利于優質教學資源的匯集與共享，有利于自主學習平臺的搭建，有利于傳統音樂的保護與傳承。通過資源庫建設與教學實踐的研究，本文對教學資源庫的定位、框架內容及教學實踐等方面進行了探討。
關鍵詞：廣東民間音樂 教學資源庫 音樂欣賞 公選課
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）05-0115-03
廣東民間音樂作為中國傳統音樂文化的重要組成部分，具有豐富的內容、悠久的歷史。但在當今社會，流行音樂已成大眾音樂生活的“主角”，而傳統音樂有被逐漸邊緣化的趨勢。在高校公選課中，開設地方性的民間音樂欣賞課程，不僅對傳統音樂的保護與傳承有著重要的意義，同時還對大學生在特定的音樂背景下養成開放的文化心態，學習優秀的多元藝術風格具有積極的促進作用。但在教學實踐中，教師的教學研究、課程籌備以及精美的課件制作都離不開強大的資源基礎；學生的自學、研究能力的提高也需要借助強大的資源平臺，這些就是教學資源庫建設的關鍵所在。因此建設與課程相適應的廣東民間音樂教學資源庫在提高課程質量和教學效率方面意義很大。本文以廣東民間音樂資源庫的建設為例，對教學資源庫建設及教學實踐中遇到的相關問題進行探討。
一、廣東民間音樂教學資源庫的定位
通過建設教學資源庫，可以規范課程的內容設置與基本要求，并通過共享教學資源，提高教學效率與教學質量。廣東民間音樂教學資源庫的具體定位有以下四方面：
（一）音樂欣賞公共選修課教學是資源庫的適用范圍
高校公共選修課（簡稱公選課）往往是面向全校所有學生開設的跨年級、跨學科、跨專業的選修課程，而音樂欣賞課具有陶冶情操、提高審美能力的作用，在公選課中設置有關廣東民間音樂欣賞的課程，它的受眾面比在專業課中設置更廣，更有利于傳統音樂文化的保護與傳承。
但是，公選課不同于專業課，傳統民間音樂也不同于通俗音樂，所以在數據庫的創建過程中，既要考慮公選課的設置特點，又要注意音樂欣賞課（尤其是傳統音樂欣賞課）的課程特色。比如公選課學時相對較少，因此教學資源庫的內容必須進行適當取舍，要詳略得當，突出重點；公選課的授課對象一般不是音樂專業的學生，音樂理解能力往往較弱，對傳統音樂接觸較少，所以教學資源庫的內容要注重體系完整，并做到刪繁就簡、保留精品、通俗易學。
（二）廣東民間音樂是資源庫的主要內容
資源庫在設計時，就應該明確資源的內容和范圍。既然廣東民間音樂是資源庫的主要內容，那么就要明確什么是廣東民間音樂，廣東民間音樂又包括哪些主要內容，它的精品又有哪些？首先要區分廣東民間音樂與廣東傳統音樂，一般來說傳統音樂的范圍更廣，往往涉及民間音樂、文人音樂、宮廷音樂、宗教音樂。然后確定民間音樂范圍，民間音樂可包括民間歌曲、民間歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂五小類。在資源庫建設研究中，我們根據廣東的地域特點及課程設置的要求確定了資源庫的主要內容為廣東的民間歌曲、民間器樂和戲曲音樂。
（三）基于精品資源的教學與學習環境是資源庫建設的主要目標
首先教學資源庫要為教師提供良好的教學資源與資源分享環境，不同的教師可以從不同的角度提取與分享廣東民間音樂的教學資源精品。其次教學資源庫要為學習者提供自主學習服務，在這種基于教學資源的學習環境中，學習者可以借助資源庫快速的查找教學資源進行自學與完成報告。
（四）擴展性、參與性、互動性是資源庫的發展方向
任何教學資源都不是一成不變的，教學資源庫的內容也應該是可擴展的，要通過教學實踐，將不適宜的資源剔除，有用的資源不斷地補充。學生是教學的主體，所以學生應在資源庫建設與教學實踐中參與資源的補充和教學互動，這樣才能使教學資源庫更完善，更適合教學。
二、廣東民間音樂教學資源庫的框架與具體內容
研究與構建廣東民間音樂教學資源庫，并建設與廣東民間音樂相關公選課的教學資源體系，通過對資料的收集、篩選、整合、編輯和存儲，實現為高校民族音樂欣賞課程或其他相關課程的教學提供服務。其建設思路是以公選課的教學需求為導向，根據音樂欣賞的課程特點，構建教學所需的相應教學資源。教學資源庫主要為教師教學和學生學習服務，教學資源不僅是教學素材，還是先進的教學和學習工具，更是優秀傳統音樂文化的保護和傳承平臺。基于教學定位，從三大塊內容來設計廣東民間音樂教學資源庫的框架，將資源庫分為民歌、器樂、戲曲音樂三個子庫。
民歌子庫包括廣東民間歌曲三大支系——廣府民歌、客家民歌、潮汕民歌。但在資料的收集和整理中，發現有些種類的民歌資料豐富、研究成果較多，有些種類的民歌資料匱乏、研究很少。不同種類的廣東民歌，資料存量是不平衡的。由于資源庫的教學特性，只有足夠的資源才能從中選出適合教學的精品。所以在資源庫的建設研究中，廣府民歌只保留了咸水歌、木魚歌和廣府兒歌，客家民歌只保留了客家山歌，潮汕民歌則保留了粵東漁歌，另外把一些廣為流傳、獨具特色的其他類型廣東民歌，以及一些新民歌一并歸入“其他民歌”中。最終在民歌子庫中包含了咸水歌、木魚歌、廣府兒歌、客家山歌、粵東漁歌和其他民歌的方面資源。在建庫中考慮粵東漁歌與咸水歌同屬于疍家漁歌，只是所屬語系不同，而咸水歌與木魚歌又有淵源關系，所以對一些共享資源進行了歸并。
器樂子庫包括廣東民間三大器樂——廣東音樂、潮州音樂、廣東漢樂。廣東音樂又稱粵樂，是廣府文化地區較為流行的一種民間樂種，曲目十分豐富，富有創新。為表現廣東音樂的豐富多彩，資源收集應當注意全面性，資源庫包括了廣東音樂的各種樂器組合形式，如“軟弓”組合、“硬弓”組合、吹打樂組合、西洋樂器的組合等等。潮州音樂，由潮汕地區的各類民間器樂組成，所以資源庫選擇了廣為流傳的樂曲精品作為資源重點，比如潮州弦詩樂、潮州鑼鼓、潮州笛套吹打樂等等。廣東漢樂部分，主要從絲弦樂和中軍班音樂兩大類別中收集資源。
戲曲音樂子庫包括了廣東戲曲最有代表性的三種劇種——粵劇、潮劇、廣東漢劇，以及一種年輕的地方戲曲——客家山歌劇。在粵劇的資源收集分類中，兼顧了不同流派和不同唱腔，比如常見藝術流派：薛覺先的“薛派”、紅線女的“紅派”、桂名揚的“桂派”、馬師曾“馬派”等，主要唱腔有梆子和二黃等。潮劇的資源庫包含了曲牌、對偶曲、詞牌、小調等唱腔，并兼顧文畔、武畔兩種伴奏。廣東漢劇的資源庫主要包含西皮和二黃等唱腔，同時兼顧文樂伴奏和武樂伴奏。客家山歌劇則以經典劇目片段為教學擴展，不作資源收集重點。
三、資源庫的教學實踐
（一）濃縮是精華
在研究中，我們發現過于豐富的資源反而會影響學生的學習接受能力，而且使得教師選擇教學資源比運用教學資源更困難了。資源庫的設計是服務于公選課教學的，公選課主要側重玉拓展學科視野，滿足學生興趣愛好和增長學生的知識面。所以，教學內容不能過于專業，涉及面也不能太廣。
（二）多媒體資源更適合教學
由于音樂欣賞的課程特點，把有關教學內容以視頻、音頻、圖片等多媒體形式表述出來，教學效果往往較好，學生更容易接受、學習興趣也更加強烈。實踐發現，視頻、音頻和圖片等多媒體資源中，最適合音樂欣賞教學的是視頻資源，其次是音頻和圖文說明。另外對于教學中出現的各種視頻素材形式，我們還開展了課堂教學問卷調查，結果在多數情況下，視頻資源中動畫視頻的教學效果要好于普通錄像視頻，所以在資源的選擇時，要符合大學生的身心特點，這樣才能激發學生強烈的學習興趣。
（三）基于資源的自主學習更有效
教學資源庫相對于教學課件，內容豐富、信息量龐大，這是有利于學生自學和課外拓展的。學生利用資源庫進行資料的搜索整理和歸納總結就是一個學習與思考的過程，學生對廣東民間音樂的欣賞能力、知識的分析概括能力都會相應得到提高。
在傳統教學中，教師和學生的角色等級意識往往是阻礙教學的一個因素，而對于傳統音樂的欣賞，不同時代的人也有不同的理解。所以廣東民間音樂欣賞課的教學過程，教師不能一味地向學生傳授或灌輸知識，應給學生一種開放的學習環境，創造平等的師生關系，才能更有利于教學質量的提高。因此，通過資源庫部分資源師生共同創建的方式，可以使師生關系發生深刻的變化，為教與學提供交流與對話的平臺。并可充分發揮學生的創造力，為資源庫的教學運用提供一些建設性的意見。
（四）基于資源的網絡平臺傳播
隨著互聯網的普及，通過互聯網傳播知識已是一種常態。資源庫建設中，我們嘗試通過目前流行的網絡傳播工具——平臺，向學生推送廣東民間音樂的基本知識和經典音樂，傳播和教學效果明顯，實用性、娛樂性與廣泛影響性也在教學實踐中得到很好地發揮。用平臺推送的內容可以很廣泛，包括廣東民間音樂基本知識、分類知識、精品音樂欣賞、大師講堂、音樂文化、民間音樂的相關報道等等。推送教學素材的形式多樣，最重要的是基于資源的教學不再局限于時間和地點，學生可以隨時隨地將零碎的時間利用起來，提高學習效率。
四、結語
建設基于高校音樂欣賞課程的廣東民間音樂資源庫，有助于構建高校多元文化的音樂教育體系，促進音樂課程教學改革，彌補高校傳統音樂欣賞課教學的資源不足等問題。對促進優秀音樂文化傳承、豐富音樂課程資源、提高傳統音樂欣賞課程的教學質量和教學效率具有積極作用。另外，資源庫的內容要不斷地更新、豐富和完善，基于資源庫的教學還要逐步成熟，這些都需要在實踐中不斷探索。
參考文獻：
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