幼兒鋼琴集體課淺析電鋼琴集體課的優勢與學習方法 落伍網
安杰
摘要：在傳統電鋼琴教學中，通常采用了"一對一"的授課模式，雖然該種模式能夠提高學生的注意力，但是在學生興趣、合作能力、實踐能力、彈奏方法的學習方面都產生了不良影響，在提出電鋼琴集體教學后，發現集體教學模式能夠解決傳統電鋼琴教學方法中存在的問題，因此本文就在分析電鋼琴集體課教學優勢的基礎上，提出了四點發展該教學優勢的策略，希望能夠使職業院校音樂專業學生得到更好的發展。
關鍵詞：發展 電鋼琴集體課 教學優勢 策略
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）03-0121-03
隨著社會的發展，職業院校音樂專業的教育模式得到了良好的發展，在招生規模不斷擴大的同時，學生專業能力、學習能力、實踐能力方面也出現了較大的差異，不利于整體學生音樂能力的提高，為了解決這一問題，我國很多職業院校都積極開展了電鋼琴集體課程的教學，改變了傳統鋼琴教學中“一對一”的授課模式，這一教學模式對學生發展具有積極意義，值得在職業院校音樂專業教學中推廣使用。
一、電鋼琴集體課教學優勢
電鋼琴集體課教學具有顯著的優勢，具體說來包括有利于提高學生實踐能力、有利于激發學生學習興趣、有利于增加學生之間合作、有利于學生學習彈奏方法等等，下面對電鋼琴集體課教學的優勢進行充分的分析，以提高電鋼琴教學的質量，促進電鋼琴教學工作的順利實施和高質量完成。
1.有利于提高學生實踐能力
在使用傳統教學模式時，大部分情況為教師演示，學生在聆聽、觀看的過程中理解、學習相關知識，雖然該種教學模式下，學生能夠更好的學習到相關知識，但是教學效果并不理想，造成這一問題的主要原因就是學生在看、聽的過程中并沒有進行實踐，導致學生由于實踐能力不高，無法牢牢掌握相關知識[1]。同時對于職業院校音樂專業學生來說，他們常常只有在考試時才能夠進行演奏，演奏機會相對較少，在考試或后期上臺演奏時會出現緊張、卡頓的情況，而在使用電鋼琴集體課進行教學后，教師提高了對學生主體的重視，通過讓學生自主努力，使其能夠提高自身的演奏能力，教師在引導學生回顧以往講授的內容時，會邀請班級中的學生走上講臺進行演奏，當學生適應長期上臺演奏時，會形成當眾演奏的自然心理，學生實踐能力也得到顯著提高。
2.有利于激發學生學習興趣
電鋼琴教學更重視學生與教師之間的配合程度，只有配合程度高，學生才能吸收到更多有效的知識，而決定師生之間配合程度的主要因素就是學生的學習興趣，只有學生能夠對電鋼琴教學知識產生興趣，才能更有效地學習到相關知識，然而在傳統使用“一對一”教學法時，學生常會產生上課壓力大、知識內容枯燥無味的想法，影響學生學習的有效性[2]。而在使用集體課教學法時，學生能夠在課堂中接觸到更多的學生，也能夠提高自身的競爭意識，經過深入調查發現大部分學生在集體課程教學模式的引導下都能夠更仔細的聽講，當學生真正融入到電鋼琴課程中時，學生會對電鋼琴知識產生濃厚的興趣，從而提高與教師之間的配合程度，提高了學生學習的自主性與有效性，為學生后期發展打下了良好的基礎。
3.有利于增加學生之間合作
雖然大部分音樂曲目都可以由一個人獨自演奏，但也存在著由兩人演奏的曲目，然而在以往的電鋼琴教學中僅有一名教師與一名學生，因此在課堂中學習雙人演奏的技巧與曲目時，學生與教師之間存在著較大的差異，不僅對學生學習自信心產生不良影響，也會影響學生的學習有效性。但是在使用電鋼琴集體課教學時，學生能夠選擇與其他學生進行合作，從而提高了學生之間的合作程度，這樣不僅活躍了課堂氛圍、拉近了班級學生之間的距離，也能夠使學生更好地學習到相關的演奏技巧，提高職業院校音樂教學的效果，為音樂專業學生發展作出了貢獻。
4.有利于學生學習彈奏方法
彈奏方法是保證學生彈奏能否成功的一個重要因素，然而在使用傳統教學方法時，學生觸摸電鋼琴的次數有限，無法更好地實踐教師所講授的彈奏方法，但是在教學改革提出了電鋼琴集體課教學后，學生擁有了更多的彈奏機會，同時也擁有更多與學生交流的機會。在課堂教學中，有個別學生對彈奏方法的某個部分提出疑問時，教師可以先與其他的同學溝通、交流，分析出疑問形成的原因，然后進行正確的解答與輔導，從而有助于學生更好地掌握彈奏方法。學生擁有實踐、練習的機會下，可以更加深入的學習到彈奏方法，避免后期演奏過程中彈奏方法出現問題。
二、發展電鋼琴集體課教學優勢的策略
在上文分析后，我們能夠更深入的了解到電鋼琴集體課教學對學生產生的積極影響，為了提高職業學院學生電鋼琴演奏水平的整體性，下面就提出四點發展集體課教學優勢的策略。
1.加強對學生實踐的引導
實踐是保證學生能夠將所學知識進行良好運用的基礎，因此，電鋼琴教師就要重視學生的實踐能力，通過加強對學生實踐的引導，使學生不僅具有更多實踐機會，也能夠更好地發展自身在演奏過程中出現的問題，從而提高演奏成功率。
為了做好學生實踐引導工作，教師就要在以下幾方面做出更大的努力：一是提高自身教學能力，教師不僅要掌握更多教學技巧，也要積極學習教育心理學等知識，從而在后期為學生引導時能夠采用學生更容易接受的方式，提高學生學習的積極性；二是端正自身教學態度，提高對學生實踐的重視[3]。在傳統教學中造成學生實踐能力不強的主要原因不僅有教學方法的因素，更有教師教學態度的問題，要想有效提高學生實踐能力，教師在為學生講授演奏技巧、演奏注意事項時，就應該為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠通過自己的實踐，掌握到教師講授的內容；三是及時糾正學生在實踐過程中出現的錯誤。第一印象十分重要，如果教師未能及時糾正學生在實踐過程中出現的錯誤，學生的錯誤意識很有可能根深蒂固，對學生產生不良的影響，因此，在學生演奏過程中，教師要仔細觀看學生每一個演奏細節，為學生進行更細致的引導。
2.以學生合作為主開展教學
在電鋼琴集體教學中，學生之間能夠形成良好的合作關系，同時也都能夠激發出學生的學習興趣，為了使集體教學優勢更好地發揮出來，教師就要以學生合作為主開展電鋼琴教學工作。
首先，教師可以將班級學生分成兩人一組，建立小組的主要目的就是希望小組成員之間能夠相互合作完成教師布置的任務，同時也形成互相分析學習問題、共同探討的積極學習模式；其次，教師應該深入考察每一個小組的整體能力，以小組整體學習能力、對電鋼琴演奏方法、演奏技巧的掌握程度為依據，為小組制定出更加細致、科學的發展規劃，使學生能夠在教師及小組另一位學生的幫助下，完成教師布置的任務，并在完成任務的過程中學習到更多知識；最后，教師應該做好每一小組的合作學習評價，通過幫助學生分析在合作過程中出現的問題，降低后期問題發生的概率，使電鋼琴集體課程教學優勢更好地發揮出來。
3.重視集體教學中的正譜伴奏
筆者通過對音樂專業學生的分析，發現大部分學生在學習過程中會出現不清楚如何進行正譜伴奏的問題，然而正譜伴奏對于音樂專業的學生來說又是尤為重要的，基于此教師在開展電鋼琴集體課教學時，教師就要提高對正譜伴奏的重視，并讓學生多加練習[4]。在引導學生進行正譜伴奏實踐前，教師應該為學生系統的講授正譜伴奏知識，使其能夠改變自身以往對正譜伴奏不正確的認識，提高學生在正譜伴奏過程中的默契程度與配合程度。
首先，引導學生了解樂譜，重點讓其了解樂譜特點與合作演奏過程中可能出現的問題；其次，布置課后練習任務，使其能夠通過課后練習進行良好的伴奏；最后為學生講授多種多樣的演奏方法，使學生能夠掌握更適合的伴奏方法。
4.實現舊曲目新曲目交替學習
在職業院校音樂教學過程中，教師不僅要讓學生練習新的曲目，同時教師還應該讓學生練習舊曲目，使學生能夠在練習舊曲目的過程中更牢固的記住彈奏方法，加深學生對相關知識的記憶[5]。因此，為了更好地發展電鋼琴集體課教學優勢，音樂專業教師就要實現舊曲目與新曲目的交替學習，教師重點應該重視以下幾點內容：一是舊曲目與新曲目之間的聯系程度，在電鋼琴集體課教學過程中，應該以新曲目的教學為主，舊曲目的練習為輔，這就要求教師在為學生尋找新曲目前，應該詳細分析新曲目中包含的演奏方法與訓練要素，從而有針對性的找出學生以往練習過的舊曲目中存在的問題及需要提高的演奏技巧；二是重視交替練習過程中學生的變化，只有讓學生在交替學習過程中提升自己，電鋼琴集體課教學才能夠發揮更大的優勢，因此當學生完成新曲目與舊曲目的交替練習后，教師應該引導學生進行自我評價，并為學生進行補充，在鍛煉學生思維能力的同時，加深學生對曲目、彈奏方法的了解[6-7]。
三、結語
總而言之，在教學過程中就應該以學生為教學主體，不論是在講授內容方面還是教授方法方面都應該以學生發展為主要目的，要想使職業院校音樂專業學生掌握到更好的電鋼琴演奏能力，教師在使用集體課進行教學時，教師就要加強對學生實踐的引導、以學生合作為主開展教學、重視集體教學中的正譜伴奏以及實現舊曲目新曲目的交替學習，讓電鋼琴集體課教學發揮出更大的作用。
參考文獻：
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