...音樂教材中的 中國音樂史
高偉
摘要：隨著社會的發展，人們更加追求精神享受，音樂藝術能夠以其獨特的魅力，滿足人們的精神需求，可以感染人和作用人。為促進音樂藝術的傳承和發展，院校有必要積極開設中國音樂史的教學活動，不僅能夠引導學生了解我國音樂發展史，而且也能使學生感悟到中國音樂文化的無窮魅力，對繼承和創新音樂藝術有利。本文主要闡述中國音樂史的教學現狀及其存在的問題，并提出推動中國音樂史教學發展的建議。
關鍵詞：中國音樂史 教學 分析
中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）09-0084-02
就中國音樂史教學內容看，以講解古代音樂史、近代音樂史、現代音樂史為脈絡，使學生從中了解更多音樂流派及內容，以最大限度的提升學生的音樂素養。近年來，盡管中國音樂史教學受到重視，但在教學實踐中，仍然存在許多問題，可能阻礙中國音樂史教學的發展進程。因此，作者針對中國音樂史教學的分析研究中，從其教學現狀視角著手，分析具體問題和提出科學合理的建議，以期能夠推動中國音樂史教學活動的健康可持續發展。
一、中國音樂史教學的主要方法
自中國音樂史課程開設以來，教師采用的教學方法主要有三種，分別是：課堂講述法、提問法、試卷考察法。首先，基于講述法的中國音樂史教學，與其他文史類學科教學一樣，具有較強的理論性、歷史性，雖然能夠對學生做全面的講解，但課堂教學氛圍沉悶，降低學生的學習興趣。其次，提問法主要體現在兩方面：一是課堂提問，教師通過該方式促進師生互動；二是基于書面回答形式的預留作業布置，事實證明，學生并不青睞該方法。最后，考試能夠對學生的階段性學習成果進行檢驗，在發現問題之后，教師重視問題講解，以期加深學生的學習印象[1]。
二、中國音樂史教學中存在的問題
就中國音樂史教學的現狀看，仍然存在問題，不利于音樂教學活動的開展。首先，從教學內容方面看，許多教師在課堂教學中多表現為照本宣科，其教學知識內容與教材一致，學生難以從課堂教學中獲得拓展性的知識內容，使學生即使自學，也能掌握更多理論，逐漸喪失聽講的興趣。其次，從教學方法看，教師以講述法、提問法、試卷考察法為主，其教學方法比較枯燥，不能活躍課堂教學氛圍。再次，學校在課程設置方面，安排的課時數量較少，而教師也未能對有限的課時進行有效的教學內容安排。第四，就中國音樂史的考核方式看，以傳統期末試卷考試的方式為主，缺乏新意。不僅如此，在考試之前，教師為學生劃重難點知識，即使平常不學習，只要死記硬背，便能夠通過考核，失去了考核的意義。最后，部分教師對該學科的認同感較低[2]。
三、推動中國音樂史教學的建議
（一）豐富教學內容
在開展中國音樂史時，教師應該豐富教學內容，有助于開展針對性的教學活動，也能取得更好的教學成果。首先，在開展中國音樂史課程之前，教師對學生的喜好程度有了解，并嘗試調動興趣較低的學生群體的學習興趣。其次，教學之前，教師對教材內容進行必要的整合，以學生的實際所需為依據，利用有限的課堂教學時間，既要為學生傳授教材基本內容，又要注重對課堂教學內容的延伸，以開闊學生視野，使學生能夠對教學知識內容有著多視角的理解和認識。最后，教學過程中，教師應為學生挑選更多賞析的教學內容，加強對學生賞析能力的培養，使其能夠了解作曲家的創作思路，也可以對音樂作品本身展開深入的剖析，懂得如何欣賞音樂[3]。
（二）創新教學方法
中國音樂史作為音樂藝術學科，在教學過程中，教師應該創新教學方法，以活躍課堂教學氛圍和吸引學生的注意力，這對增強教學成效發揮著重要作用。首先，教師可以有效應用多媒體，挑選比較經典的音樂作品，為學生播放，使學生能夠對音樂作品加以賞析，并從中升華自身的情感。其次，在中國音樂史教學過程中，教師可以借助樂器，或為學生彈奏一曲，使其陶冶情操；或鼓勵學生根據詩詞的韻律譜寫歌曲，進而嘗試配合打擊樂器伴奏，增強表演效果。最后，在班級或者整個專業組建樂隊，發揮具有音樂特長的學生的參與積極性，既能帶動班級學生更好投入到音樂課程教學中，也能為課堂教學增添活力，改變傳統呆板的課堂教學方式，同時也能增強中國音樂史的教學效果[4]。
（三）進行科學的課程設置
在中國音樂史教學中，教學應進行科學的課程設置。我國教育體系盡管處于不斷發展中，使素質教育理念逐漸深入人心，但仍然受傳統應試教育理念的影響較大，而該學科的課時數量少是眾所周知的，這就為教師的教學工作形成阻礙。所以，教師應進行科學的課程設置安排。首先，學校方面應盡可能為中國音樂史學科教育劃分更多課時數量，保證教師的基本教學活動。其次，教師在學期之初，應根據課時數量、教學計劃等對教學內容進行仔細甄選，以達到優化整合的目的，為中國音樂史教學的深入開展創造有利條件。最后，教師在開展教學活動的過程中，應積極對教學內容進行拓展延伸，并強化知識點，以達到促進學生鞏固知識的目的。在此過程中，教師的教學素養也能得到提升[5]。
（四）完善課程考核
對于中國音樂史教學，相關人員有必要對現有的課程考核問題進行深入思考，以開展多元的考核，改變傳統單一的考核方式，有助于教師從多方面了解學生，而且還能促進學生音樂潛能的激發。首先，考核中，教師將學生的平時成績和試卷成績相結合，進行全面考核。學生的平時成績可以根據出勤率、課堂表現、周測驗等方式而進行，最終與試卷成績計入總分。其次，教師對學生的平時表現應給予重視，并為其劃分更大的分值比例，不僅能夠對學生產生約束性作用，而且也能提高學生學習的積極主動性，還有利于學生對教學知識內容的復習。最后，在課程考核中，教師不應以試卷分數論英雄，可以創設多元的非書面考核途徑，以逐漸培養和激發學生的學習興趣。
（五）增強對學科教學的重視度
中國音樂史課程的教學，對學生學習音樂理論具有啟蒙性作用，但眾多教師并未意識到該學科的重要性，進而在教學活動中保持著敷衍了事的態度，難以發揮教學優勢。為此，增強教師對學科的重視程度是關鍵。首先，學校領導在教職員教研會中，應強調中國音樂史學科教學的重要性，并針對學科教師而完善激勵制度，增強教師對該學科教學的歸屬感，有助于激發其教學熱情。其次，提升教師的音樂素養，而中國音樂史便是最好的教材。與此同時，教師能夠對我國不同時期、不同民族的音樂特色加以把握，甚至融會貫通和領悟音樂文化藝術的精髓，這都為教師更好開展中國音樂史教學創造了有利條件[6]。
四、結語
當前，在我國教育體系中，中國音樂史占據更高的社會地位，強化該學科教學是必要的。從教學現狀看，其教學活動雖然能夠深入開展，但教學成效并未得到明顯的提升，這在一定程度上不利于教育的持續發展。因此，在教學中，教師應積極對中國音樂史教學中存在的問題加以分析，以提出合理的解決問題的建議，提高中國音樂史的教學效果。筆者認為，一是豐富教學內容；二是創新教學方法；三是進行科學的課程設置；四是完善課程考核；五是增強對學科教學的重視度。只有這樣，才能為中國音樂史教學活動的有效開展創造良好條件。
參考文獻：
[1]程征，董放.“世界音樂”視域下高師中國音樂史課程教學的再思考[J].黃河之聲，2017，（03）：25-27.
[2]張奕崢.《中國音樂史與名作賞析》課程教學現狀分析與思考[J].音樂時空，2015，（22）：138.
[3]劉佳.音樂學分析在高師《西方音樂史與鑒賞》教學中的應用研究[D].長沙：湖南師范大學，2014年.
[4]尚媛.關于高師音樂專業中國音樂史教學的若干思考[J]. 黃河之聲，2010，（06）：58-59.
[5]程征.再現有聲有色的中國音樂史——探討中國音樂史課程教學改革[J].藝術教育，2013，（12）：34.
[6]岳巍.論中國民歌改編的鋼琴小曲及其在鋼琴教學中的應用[D].北京：首都師范大學，2011年.
