音樂心理學的研究對象是什么,采用哪些研究方法 音樂之家
張彤彤
摘 要：音樂鑒賞教學作為音樂教學中不可獲取的一個組成部分，是培養和提升學生音樂素養和技能的重要基礎。特別是隨著素質教育觀念的推廣，音樂鑒賞教學的重要性日益提升。然而，當前的大專音樂教學重點關注學生音樂素養的培養和技能的提升，卻忽視了學生的心理發展，以至于影響了學生音樂學習的整體效果。本文著重就音樂心理學在音樂鑒賞教學中的運用進行了探究，以期更好地指導大專音樂教師開展教學工作。
關鍵詞：音樂心理學 音樂鑒賞 情感因素
音樂是一門“聽”的藝術，而“聽”的基礎在于鑒賞，所以音樂鑒賞教學的根本目的在于引導學生感受和認識相關的音樂。而這種音樂感受來源于學生的心理，所以音樂鑒賞教學同心理學之間本身就具有緊密的聯系。然而，“重講解，輕方法；重背誦，輕理解”一直是當前大專音樂鑒賞教學的主要現狀，尤其是在心理層次這方面非常欠缺，以至于影響了學生的音樂鑒賞學習效果。因此，加強心理學和音樂鑒賞教學的融合刻不容緩。
一、音樂心理學在音樂鑒賞教學中運用的必要性
音樂心理學是研究音樂同人類心理和行為之間關系的一門學科，其有效地彌補了大專音樂鑒賞教學在心理層面上存在的種種不足，可以有效地提升學生的音樂才能，同時也有助于幫助音樂教師在思想層面上建立音樂功能的心理機制，以便可以在后續的音樂鑒賞教學中充分運用心理學方面的知識來指導學生欣賞和學習音樂，從而不斷提升學生的音樂鑒賞能力。而就音樂心理學在音樂鑒賞教學中運用的具體作用而言，其主要表現為：其一，可以有效地提升音樂鑒賞教學的質量和效率。如果可以合理運用音樂心理學，音樂教師可以及時了解學生的心理變化，并針對性對音樂鑒賞教學的內容和課程安排進行調整，以便可以迎合學生的學習需求，從而切實提升學生的音樂鑒賞能力。其二，音樂心理學在音樂鑒賞教學中的應用可以為學生的學習提供一個互相信任的良好課堂氛圍，有利于激發學生參與音樂鑒賞學習的興趣，有助于促使學生自主投入到課程的學習中來，同時也有助于正確地引導學生的思想、情感和行為，從而有助于消除學生對于音樂鑒賞學習存在的抵觸心理。其三，音樂心理學在音樂鑒賞教學中的引入可以使音樂教師及時解決學生在音樂鑒賞學習過程中存在的各種心理問題，可以使學生保持心理健康，同時這也有利于解決那些師資力量不足的大專學校，從而確保學生在音樂鑒賞教學的過程中始終保持身心健康發展。
二、 運用音樂心理學理論提高音樂賞析教學的重要策略
1.培養學生音樂感知能力
所謂的音樂感知實際上就是在學生接觸到某種音樂之后所產生的最直接心理感受，并且這種感受需要學生頻繁接觸多種不同類型音樂的感官刺激之后方可逐步形成，同時也可以使學生對于這些不同音樂產生不同的感知印象。因此，音樂教師在運用豐富類型音樂來刺激學生感知的時候要盡量選擇那些對比鮮明，并且具有一定連續性的音樂樂曲，以使學生可以確切地感受到各個音樂中不同節奏變化時所對心理產生的影響，從而不斷提升學生對于音樂節奏變化的感知能力。如此一來，學生在具備靈敏的音樂感知能力后，可以更好地完成相關音樂的鑒賞，從而可以達到提升學生音樂鑒賞能力的目的。例如，為了幫助學生了解“八音”的音樂種類及對應的樂器，大專音樂教師可以提前在課下準備好這些相關樂器，接著在正式課堂上引導學生自主體驗一下各個樂器所發出的聲音特色，同時可以配合著樂器來欣賞相關的音樂樂曲，這樣可以有效地培養和提升學生的音樂感知能力，也可以使學生自主挑選樂曲或者旋律的節奏感，促使學生可以在心理層面上感知各首音樂所要表達的實際信息，從而為學生的音樂鑒賞奠定良好的基礎。
2. 加強學生音樂情感體驗
理論上來講，音樂心理學主要是對人類在表演或者創作音樂過程中實際心理活動的研究，其中涵蓋了音樂鑒賞的直接心理感受。音樂鑒賞能力除了要求學生在被動賞析樂曲時候要具備相應的心理認知能力，也要求學生在自主創作或者表演音樂的過程中具備對音樂的正確心理認知，從而有助于促進學生音樂創作和表演的效果。與此同時，音樂的鑒賞除了要求關注自身的心理感受外，也要求學生正確認識音樂所要表達的情感，同時這也是進一步深化學生對于有關音樂的理解和認識。另外，不同風格和節奏的音樂都表達了音樂創作者所要表達的某種思想感情，所以音樂鑒賞者要想正確的認識和賞析這些音樂，就必須要充分意識并體驗到音樂創作者所要表述的情感，以使音樂鑒賞者在情感層面上同創作者發生共鳴，從而可以幫助學生全面賞析這些音樂作品，同時也有助于進一步提升學生的音樂鑒賞能力。例如，針對《百鳥朝鳳》這首音樂的賞析，為了幫助學生更好地分析嗩吶樂中所包含的作者情感，大專教師就需要引導學生探尋樂曲中所包含的音樂情感，從而可以使學生從音樂中切實感受到“百鳥”所表達出的情感。如此一來，學生可以通過在反復聆聽這首優美音樂旋律的時候，更好地賞析這首音樂作品，同時也有助于逐步提升學生對于音樂的感知力。因此，在平時的音樂鑒賞教學中，為了進一步提升學生的音樂鑒賞能力，大專音樂教師需要注重培養學生的音樂情感體驗，逐步豐富學生的音樂賞析知識，為提高音樂鑒賞力創設良好條件。
3. 發揮學生的音樂想象力
為了進一步培養和提升學生的音樂鑒賞能力，大專音樂教師需要引導學生深入挖掘音樂作品背后的情感因素，而不可僅僅局限于音樂表面所表達的事物，這就需要充分發揮學生的音樂想象力，所以大專音樂教師要根據詳細了解和掌握學生的音樂想象力特點，并在此基礎上來鼓勵學生充分運用自己的想象力來分析和認識音樂作品，同時還需要切實踐行自己對于音樂的審美理解，接著要求學生全面結合自身的音樂想象力同音樂作品的音符和節奏變化，以便學生可以運用自身富有創造性的音樂想象力來提出獨到的見解。另外，音樂心理學也是對音樂對人類心理或者情感刺激的研究，其有助于使學生直觀地感受音樂，從而可以有效地提升學生的音樂鑒賞能力。如此一來，學生在發揮自身音樂想象力的時候可以切身發揮自身的音樂思維，有利于進一步提升自身的音樂鑒賞能力。例如，針對《春之聲》這首音樂作品的鑒賞教學，由于該首音樂作品的情感因素并非采用直接的表達方式，所以大專音樂教師可以引導學生可以在賞析作品的過程中充分發揮自己的音樂想象力，以幫助學生對于這首音樂所包含的情感因素進行創作性加工，從而實現了學生對于作品會產生不同的理解和認識。因此，在平時的音樂鑒賞教學過程中，為了進一步提升學生的音樂鑒賞能力，大專音樂教師需要注重培養和提升學生的音樂想象力，同時這也是使學生對于音樂作品實現創造性認識的重要途徑。
4.拓展學生音樂理性思維
學生除了運用自己的音樂想象力來創造性認知音樂作品的時候，為了進一步深化學生對于音樂作品內涵的理解和認識，大專音樂教師需要不斷拓展學生的音樂理性思維，增強學生的理論思維認知能力，這點不局限于想象能力的限制，同時也是鑒賞音樂作品的最后一個步驟。從音樂心理學角度而言，理性思維實際上就是在綜合各種與音樂認知、感受和情感體驗等相關的因素以及音樂作品創作主題的基礎上，對音樂作品進行理性地分析和判斷，從而幫助學生更好地掌握音樂作品所要展現的真實內涵。因此，大專音樂教師需要引導學生在平時的學習中注意培養和拓展自己的理性思維，從而全面提升學生的音樂鑒賞能力。例如，針對《蝴蝶》這首鋼琴獨奏的賞析，其充分展現了作者的音樂想象力和創造力，包含著豐富的情感，并且具有很強的抒情性和詩意，所以在開展音樂鑒賞教學的過程中，大專音樂教師可以結合教學內容來合理引入《蝴蝶》這首鋼琴獨奏曲，使學生通過反復地欣賞來充分拓展學生的音樂理性思維，逐步提升學生的整體音樂鑒賞力。
5.提升學生音樂審美能力
相較于普通高校的學生，大專學生的綜合學習能力比較差，自主學習意識不足。但是相對的，大專學生在體育和音樂等方面卻具有很大的優勢，尤其是大專學生大都喜愛聽流行樂。在大專校園中，隨處可見學生在吹口哨、聽音樂，這也為大專音樂教學創設了良好的教學條件。然而，在當前環境下，互聯網上存在的各種音樂歌曲質量參差不齊，部分歌曲甚至會夾雜著色情、暴力等反面社會因素，這會對學生的身心健康造成不利影響，同時也會影響學生的音樂審美能力。因此，為了可以更好地提升學生的音樂鑒賞能力，除了上述幾個策略之外，還需要注重培養和提升學生的音樂審美能力，使學生可以分清音樂的好壞。例如，在平時的音樂鑒賞力課堂上，教師可以為學生對比分析一些網絡歌曲和世界名曲，使學生逐步了解和掌握該如何組合音符才能夠形成動聽、美妙的歌聲，怎么樣又會使人煩躁不安。與此同時，這也可以使學生逐步掌握爛俗音樂和大師音樂之間的差別，逐步提升學生的音樂審美能力。如果教學條件允許，大專教師可以組織學生到演奏會或者音樂會現場去感受一下真實的音樂環境，使學生可以全身心地投入到音樂世界中，這可以有效地培養學生的音樂素養。
總之，音樂鑒賞教學作為音樂教育中重要的一個組成部分，是培養和提升學生音樂素養和技能的重要途徑。而音樂心理學在音樂鑒賞教學中的運用可以幫助教師及時發現和解決學生在音樂鑒賞教學過程中存在的各種心理問題，同時也可以據此來調整自己的授課內容和計劃。因此，在平時的音樂鑒賞教學中，要注重結合學生的學習情況來合理引入音樂心理學，從而不斷提升音樂鑒賞教學。
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作者單位：哈爾濱師范大學音樂學院
