中小企業融資途徑探析小學高段數學教學中學生的口算能力培養途徑探...
李偉
摘 要：合唱是一門頗具想象時空的藝術，合唱作品中充盈著想象，在教學中我們應該善于抓住各種契機，運用各種手段來大力培養學生的想象力。筆者認為是可以通過這三個方面發揮學生想象力：1.通過知識提升夯實學生想象力的表象基礎；2.立足合唱教材和對話文本來培養學生想象力；3.通過藝術實踐和感悟生活來深化想象力。
關鍵詞：合唱教學 想象力 培養 途徑
所謂的想象力主要指根據外界條件刺激下所輸入的信息，人腦對記憶的表象進行加工、尋找與其相關信息的能力，或利用大腦記憶庫中的一些信息產生與其相關的新信息、新形象的能力。搜尋信息的過程主要是一種再現活動，而產生新信息卻是一種想象活動，也可以說它是一種加工創造活動。可見，想象力是人類具有創造性的智力活動，同時也是創造性思維誕生的基礎。合唱藝術是一門極具情感、極富個性、極需想象創造的藝術，合唱教學也是充滿了藝術性，需要教師主動運用想象來對學生加以引導。在合唱教學中二度創作的要求方面，一定程度上也是對想象力的要求。為提高合唱的教學水平和培養學生的專業能力，作為一名音樂教育工作者應充分運用教學過程中的各種時機來充分調動和發揮學生的想象力。
一、合唱教學中培養學生想象力的意義
想象力是對知識的一種創新。黑格爾曾經說過：想象是藝術創造中最杰出的本領。對想象力而言，知識是靜止的；相對知識而言，想象力是人類智力結構中一個富有活力的重要力量，它是知識升華的翅膀，是促進知識新陳代謝的血液。人們憑借想象能夠達到“精鶩八極，心游萬仞”的境界，也能借助想象去預測無法感知的事物，獲得“思接千載、視通萬里”的可能。想象力最明顯的特征就是能把可預測的事物通過努力得以實現，讓目標從夢想變為現實，從模糊變為清晰。 著名科學家愛因斯坦在其論著《論科學》中也指出：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切推動著進步，并且是知識進化的源泉。”當然，這里說“想象力比知識更重要”并不是否定知識的重要性，而是主要指在重視知識的基礎上要求人們更加重視對知識運用和方式創新。
終上所述，想象力如此奇妙，作用又是如此重要，那么在大力提倡創新的今天，在合唱教學中又應當怎樣培養學生的想象力呢？就目前我國的高等教育而言，外界的反映多數認為學生們的往往基礎知識較好，但想象與創新相對缺乏。長期以來，我國的教育多是沿襲過去“滿堂灌”的理念，而對學生的“質疑”、“挑戰”等往往不予重視，甚至視為是一種離經叛道予以不屑一顧，這與現代高等教育的教學理念是不相符的。合唱是一種想象空間寬廣的學科，在教學中我們更加需要利用各種時機，采取各種手段來提升學生的想象力。應該把過去只關注“唱”的單一技術教學轉變為啟發學生運用想象力的藝術教學模式上來。在重視學生演唱能力的同時，還要重視非演唱技能的傳授。實踐證明，要提高合唱教學質量就必須加強教學創新，充分發揮學生的想象力。
二、合唱教學中學生想象力的培養途徑
1.通過知識提升，夯實學生想象的表象基礎
表象是經過感知對象在人腦中再現的現象。表象是想象的基礎，人的想象不會是空穴來風，它是人們對原有的表象的一種加工和創新，是人腦對原有的表象配合建成新形象的過程。亞里士多德曾經說：記憶和想象屬于心靈的同一部分，一切可以想象的東西在本質上就是記憶的東西。就合唱藝術而言，首先是應該是相關專業知識的積累，以表象作相關材料的準備。知識的提升與積累是培養想象力的基礎，無論是哪一種新形象的產生都是以感知現有的素材為前提。知識積累提升的程度決定著表現能力的好壞。知識提升不夠，音樂表現層次就會不深。因此，在教學過程中，我們要高度重視知識積累和專業能力提高來豐富學生的表象。教師需要盡可能讓學生接觸不同風格、不同地域、不同民族的合唱作品，突出學生基礎知識掌握，進而使學生積累足夠的相關表象，為想象力的發揮準備更多的作品和素材，以達到“操千曲而后曉聲”的境界。
當然，僅有想象還不行，還需要對音樂表象進行詮釋和表現，通過演唱的二度創作創造出音樂形象。如果只是停留表象的層面，沒有表現出形象生動的音樂，顯然是不能完成教學的目標和體現音樂的本質。“音樂有盡而意無窮”，要使學生領會這種“意無窮”的境界，就必須引導學生開展豐富想象來進行補充。音樂形象呈現在人們面前的應該不僅是聽，還要有“看”的內容，這是文藝心理學中的“視聽通感”理論。因此我們要在合唱教學中，充分調動學生聽覺想象和視覺想象的“通感”作用，以提高學生的音樂表現力。如：合唱《大江東去》中的首句“大江東去，浪淘盡”這個寫景的句子，作者融情于景，借景抒情，展現了雄渾蒼涼，境界宏闊的意境。為了拓展學生的想象力，我們可根據作品所描繪的形象，引導學生從理解詞句和音樂入手，創設意境展開想象，使學生在感受合唱的旋律美、和聲美、語言美、意境美的同時使心靈受到震撼，然后再引導學生以“如果我就是作者，內心感受的那將是怎樣的情景？”的假設進入原有的意境。學生就可以根據老師的點撥，展開想象的翅膀：看到洶涌奔騰的長江，追念歷史風流人物的文韜武略，更可感受到作者兀立江岸憑吊歷史人物和事件所引發的洶涌澎湃的心潮……這樣，學生的演唱情感被激發出來，入情才能入境，入境才會有想象。可見，在教學過程中，教師要善于利用各種手段和創設意境來啟發學生想象，我們就要善于引導學生學習合唱作品，品位其內容，剖析其音樂，探析其韻味，想象其意境。有時可主動創設一些情景，提供想象線索來引導學生想象。因此，想象力與知識兩者聯系緊密，相輔相成，知識是發揮想象力的基礎，想象力是知識更新的重要源泉。
2.通過立足教材，對話文本培養學生的想象力
合唱教學中的演唱過程，在某種意義上說就是引導學生和作品對話的過程，也是培養學生想象力的過程。與音樂作品對話，就是引導學生與作者保持思想和情感的共鳴。合唱教學曲目一般是從合唱教材中精挑細選出來旋律優美、富有感染力的作品，演唱時教師應指導學生大膽發揮想象，以獲取情感體驗、感悟合唱藝術的內涵。聲情并茂的演唱經典作品能激發學生內心想象，把作品中靜態的人物、事物、景物轉變為一種能“聽見”、“看見”的鮮活形象。由于學生的情感特征、生活經歷、音樂素養等方面與作者存在差異，因此，在合唱教學中，要運用想象這地翅膀去讓學生與合唱作品保持思想共鳴。積極培養學生的想象力，鼓勵學生透過文本大膽想象，勇于創新，使學生唱出“形”、唱出“情”、唱出“美”。如我們在學習路在易的合唱作品《游子情思》時可以引導學生想象主人公遠在異國它鄉心中綿綿的鄉愁，對故鄉和親人無盡的思念，進而使合唱演唱達到“歌中有畫”的境界。
另外，為了發揮想象力在合唱教學中的重要作用，還要具備準確的感知和理解合唱文本的能力。我們在學習教材過程中尤其要注意抓住空白，善于挖掘合唱作品的空白點，大膽想象。“空白”是指作品中描繪之處給演唱者或欣賞者提示或暗示的部分，也是作者有意保留給表演者二度創作的重要空間。比如瞿希賢的合唱《牧歌》的結尾處，作者并沒有把音樂按常規理論結束在主音上，而是結束在第Ⅶ級音上，這就為音樂創造了不落窠臼的別樣情懷。正向作者自己所評價這一手法：“它是一朵浮云飄向天邊，還是一縷歌聲被微風吹散，這就留給聽眾去想象了。最后一個和弦是主和弦上的大七和弦，更加強了曲終意未盡的感覺。”①又如在瞿希賢改編的合唱《大江東去》結尾處，當全曲進行到最后尾聲部分時，僅在“人生如夢”這一短句中人聲長達7拍的休止就連續出現兩次，留給聽眾以足夠的想象時間和空間，后面緊接著結束句“一樽還酹江月”的加入，把音樂推向高潮。這些都是采用的就是“留白”手法來激發聽眾的情緒，喚起欣賞者的聯想，創造了“此時無聲勝有聲”的藝術效果。
3.通過藝術實踐、感悟生活深化學生的想象力
要展開豐富有效的想象，必須要讓知識和視野得到拓展，廣泛參與藝術實踐，離開了藝術實踐和生活體驗，想象和創新就變成成了無源之水、無本之木。在教學中，教師可通過各種藝術實踐活動來進行這方面的訓練。如增加學生的合唱鑒賞，指導學生在浩如煙海的影像資料中擷英攬萃；或是通過學生的藝術實踐等方式提高學生的專業技能和應用能力。創造機會讓學生不斷思考各種現象技巧來加強知識內化，提高想象能力。在音樂藝術實踐中通常是想象與藝術實踐相結合的。演唱者藝術實踐體驗越多，演出經歷越豐富，對音樂的理解相對會深刻和細膩，知識越廣博，想象力也就會越強，演唱出的音樂也就越能表現音樂本質。
另外，藝術是生活的反映，要提高藝術想象力，還離不開感悟生活。在合唱藝術中，藝術想象力是演唱者專業素質和藝術視野的綜合表現。而想象力和理解力密切相關，理解力則需要有對生活有豐富的感悟能力。作為一名合唱教師，利用生活經驗和體會發揮學生的想象力的方法應該是多種多樣的。譬如，在提示學生合唱發聲狀態時就可以描繪“聞花香”、“半打哈欠”、“伸懶腰”等比喻的手法來引導學生的想象。要豐富學生的想象能力，提高學生的感悟能力，僅僅限于課堂，限于課本，是遠遠不夠的，教師要適時引導學生深入生活、觀察生活。要經常帶領他們到大千世界去實踐，去思考，去學習，并有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。學生只有豐富的生活感悟才能合理想象，也才能準確表現音樂形象。作為學生要注意觀察和感悟生活，尤其是對那些生活中感人至深、動人心弦的場景和故事要加以感同身受，只有保持一個真善美的心靈才能使歌聲插上想象的翅膀，表達出栩栩如生的音樂形象。
綜上所述，想象力是人類創造性的智力活動，也是藝術創作和藝術表演的基本條件。合唱是一門頗具想象時空的藝術，在教學中我們應該善于抓住各種契機，運用各種手段來大力培養學生的想象力。想象的酵母來源于廣博的知識和豐富的生活，來源于情感的投入和理性的思考。想象就像船上的風帆，教師的職責就是為學生揚起風帆，讓學生在合唱教學的新模式下充分展開想象的翅膀，提升教學質量和專業學習水平。
注釋：
①瞿希賢.關于無伴奏合唱“牧歌”[J] .人民音樂 1984. 07
參考文獻：
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作者單位：湖南科技學院音樂與舞蹈學院
