少兒鋼琴初級(jí)教程
顏新禎
摘要：對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來(lái)講，鋼琴練習(xí)是一件很枯燥乏味的事，而教材的使用則在很大程度上會(huì)影響到兒童的鋼琴練習(xí)，那么就必須要充分了解教材。為此，本文主要就針對(duì)兒童鋼琴初級(jí)教材展開(kāi)探討，以期可以為激發(fā)兒童的鋼琴練習(xí)興趣提供良好的借鑒。
關(guān)鍵詞：鋼琴教材 初級(jí)教材 重要性
中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）16-0100-03
關(guān)于兒童初級(jí)鋼琴教材，不是個(gè)陌生的問(wèn)題，自八十年代起，一直是鋼琴教學(xué)研討與實(shí)踐的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題之一。原因在于，海量的鋼琴教學(xué)教材、教學(xué)輔助書(shū)籍大量發(fā)行出版，從傳統(tǒng)的普及式啟蒙教材，逐漸拓展到了音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)、音樂(lè)欣賞、兒童音樂(lè)教育心理等更為寬泛的教材類(lèi)別。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的繁榮，也使得這些新興的出版物，有了更為詳細(xì)展示和介紹的外部環(huán)境。面對(duì)海量的教學(xué)資源，又關(guān)涉琴童這個(gè)特殊而龐大的群體，理性的選擇、探討和反思顯得尤為重要。
一、常規(guī)教材組合方式
熟悉兒童鋼琴教材的業(yè)內(nèi)人士談及這個(gè)話題時(shí)，一直以來(lái)《哈農(nóng)鋼琴練指法》《拜厄》《約翰·湯普森初級(jí)鋼琴教程》《車(chē)爾尼鋼琴初步教程N(yùn)o.599》近乎成了教師的必備教材。近幾年開(kāi)始出現(xiàn)《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》《快樂(lè)鋼琴啟蒙教程》等初級(jí)教材，更偏向于娛樂(lè)、即興的方向，也成為不少鋼琴教師追捧的教材。這些教材之所以能一直受到青睞，有其存在價(jià)值的合理性。
就上述教材運(yùn)用在學(xué)理上的探討，也持續(xù)了很長(zhǎng)的時(shí)間。當(dāng)然這些教材的歷史也非常悠久，最短的在西方也有百年的歷史了，所以這些教材一直都是鋼琴初級(jí)教學(xué)探討的重點(diǎn)。
常規(guī)而言，《哈農(nóng)鋼琴練指法》《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《約翰·湯普森初級(jí)鋼琴教程》《車(chē)爾尼鋼琴初步教程N(yùn)o.599》《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》的組合方式在鋼琴啟蒙教材的使用中較為普遍。主要特點(diǎn)呈現(xiàn)出一種“分解動(dòng)作式”的組合訓(xùn)練方式，主要針對(duì)鋼琴?gòu)椬鄦⒚呻A段、初級(jí)階段的學(xué)生群體，就觸鍵方法、節(jié)奏節(jié)拍、音樂(lè)表現(xiàn)理解以及相對(duì)復(fù)雜的左右手配合困難等問(wèn)題，進(jìn)行區(qū)別化、局部性的練習(xí)鞏固。
眾所周知，連音奏法、斷音奏法和跳音奏法是三種最基本的彈奏技能，其遍及所有鋼琴音樂(lè)作品，無(wú)論或簡(jiǎn)或繁。因此，在初學(xué)階段，掌握這三種基本奏法并在音樂(lè)的進(jìn)行依照樂(lè)譜加以表現(xiàn)尤為重要。《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》（以下簡(jiǎn)稱）《拜厄》）和《約翰·湯普森初級(jí)鋼琴教程》（一下簡(jiǎn)稱《湯普森》）教材中，以上三種手指基本技能訓(xùn)練，大多是在旋律性的作品中加以練習(xí)的。
可以看到，這是《拜厄》中一首包含四個(gè)樂(lè)節(jié)的練習(xí)曲。作品要求練習(xí)者在固定手指位置，訓(xùn)練指尖力量的平穩(wěn)傳遞，完成四小節(jié)不間斷的連奏并重復(fù)鞏固四次，掌握連奏技術(shù)的演奏要領(lǐng)，同時(shí)理解“樂(lè)句”以及“音樂(lè)呼吸”的基本含義。不僅如此，左手進(jìn)行平穩(wěn)、清晰的非連音的彈奏，也是樂(lè)曲技術(shù)訓(xùn)練目的之一。如何在一首作品中，同時(shí)完成連奏、分句與左手平穩(wěn)的配合演奏，是《拜厄》前半部分大多數(shù)作品的教學(xué)方式。
在掌握了連音奏法、斷音奏法和跳音奏法是三種最基本的鋼琴?gòu)椬嗍种讣寄苤螅處熞话銜?huì)配合《車(chē)爾尼初級(jí)鋼琴練習(xí)No.599》及《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，成為了一種帶有普遍性的選擇方式。
客觀的看，分解和細(xì)化技術(shù)訓(xùn)練是這套教材在組合使用中的主要特點(diǎn)，初學(xué)者的手指牢固性、基本奏法及左右手合理支配的訓(xùn)練，如果能在教師的正確指導(dǎo)下完成，是可以采納的教材選擇方案之一，可以為未來(lái)的鋼琴演奏打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
但是，根據(jù)筆者的分析和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，上述傳統(tǒng)教材存在一定的局限性，教師需要在當(dāng)前的學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境下，加以客觀地評(píng)價(jià)和考量。
《哈農(nóng)》《拜厄》《約翰·湯普森》《車(chē)爾尼鋼琴初步教程N(yùn)o.599》將教學(xué)的著眼點(diǎn)聚焦于嚴(yán)格的、系統(tǒng)的技術(shù)訓(xùn)練，這是帶有培養(yǎng)專業(yè)演奏家傾向的一種選擇，并不是一套指向啟蒙性質(zhì)、培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的教材。于是，專業(yè)訓(xùn)練教材對(duì)應(yīng)非專業(yè)學(xué)習(xí)目的這對(duì)矛盾帶來(lái)的后果，就是在大部分琴童身上表現(xiàn)出的“棄學(xué)”——枯燥而繁復(fù)的手指訓(xùn)練，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的督導(dǎo)陪伴，在學(xué)琴周期的第二年左右，大部分初學(xué)者無(wú)法再堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
可見(jiàn)，傳統(tǒng)的《哈農(nóng)》《拜厄》《約翰·湯普森》《車(chē)爾尼鋼琴初步教程N(yùn)o.599》教程的局限性就在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的專業(yè)技能性。如何在相對(duì)枯燥的教材中，讓教學(xué)對(duì)象體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這就對(duì)鋼琴教師的教學(xué)方法提出了較高的挑戰(zhàn)。
二、新教材、新教學(xué)理念的涌入
與傳統(tǒng)教材的枯燥、繁復(fù)的訓(xùn)練體系相比較，美國(guó)NEIL A.KJOS音樂(lè)公司于2005年10月授權(quán)予上海音樂(lè)出版社的《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》以及《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》、巴托克《小宇宙》鋼琴教程、“英皇”考級(jí)教程等，由于打破可傳統(tǒng)教材的固有模式，并在在教學(xué)實(shí)踐中得到了很多教師的認(rèn)可，目前已廣泛應(yīng)用。
學(xué)界對(duì)上述新教材的引介、選擇與應(yīng)用也開(kāi)始了較為理性的選擇。表現(xiàn)在以《巴斯蒂安鋼琴教程》為例，這是一套包含了彈奏技巧、基礎(chǔ)樂(lè)理、聽(tīng)音和視奏四個(gè)部分的系列教材，一共五冊(cè)。
從譜面上看不難發(fā)現(xiàn)，這套教材充分考慮了初學(xué)者，尤其是低齡琴童的學(xué)習(xí)接受能力，故而采用直觀的、帶有故事性的圖文講解，易于激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。在節(jié)奏型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用變換多種節(jié)奏組合方式，達(dá)到訓(xùn)練目的。實(shí)質(zhì)上，筆者發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教材組合的初學(xué)者，如果教師稍有忽視，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)在后期學(xué)習(xí)中節(jié)奏、音型組合概念不明確的缺陷，直接導(dǎo)致無(wú)法掌握均分節(jié)奏型以外的特殊變化節(jié)奏型，這一點(diǎn)必須引起高度的重視。
新教材重視興趣先行的同時(shí)，重視初學(xué)者的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為了新教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材組合的顯著特點(diǎn)。換言之，新的教材，是在演奏實(shí)踐中，綜合性的完成了初學(xué)階段的各項(xiàng)訓(xùn)練目的。endprint
《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》應(yīng)該是近幾年比較受歡迎的鋼琴入門(mén)教程，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)發(fā)行的是針對(duì)于六歲以上的鋼琴初學(xué)者，當(dāng)然還有針對(duì)四歲以上的，不過(guò)還未發(fā)行。這個(gè)教程在美國(guó)也是備受推崇的，原因在于該教程所倡導(dǎo)的教育理念是培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，而不是單純、嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練。它強(qiáng)調(diào)在鋼琴演奏技巧訓(xùn)練中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，注重音樂(lè)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單一的演奏技巧。作為鋼琴教育工作者，應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)目的絕不僅是培養(yǎng)孩子高超的演奏技巧，而應(yīng)該是提升孩子們的綜合音樂(lè)能力，包括對(duì)音樂(lè)作品的演奏風(fēng)格、表現(xiàn)內(nèi)容、情緒等方面的感受及分析能力。《菲伯爾鋼琴》將演奏技巧循序漸進(jìn)地引入鋼琴教學(xué)，放慢教學(xué)步驟，更多教學(xué)放在老師與孩子的游戲互動(dòng)上，以同時(shí)進(jìn)行視奏、聽(tīng)力、樂(lè)理的全面練習(xí)，并在鋼琴教學(xué)的初始尤為注重音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，追求美好的聲音，幫助學(xué)生形成敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中極其重視引導(dǎo)學(xué)生思考和感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的形象和內(nèi)涵，真正做到技術(shù)性與音樂(lè)性巧妙結(jié)合。
這些新教材為鋼琴老師們提供了新的教學(xué)理念，讓他們有更多的選擇，可以真正從孩子的心理出發(fā)，為不同類(lèi)型的孩子提供新的教學(xué)方法。
三、了解初級(jí)鋼琴教材的重要性
通過(guò)前文對(duì)傳統(tǒng)教材與新教材的分析與比較，不難發(fā)現(xiàn)，每一種教材體系都有其顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，本文論述的重點(diǎn)并不在于二者孰優(yōu)孰劣的比較和探討，而在于站在教師的角度，如何熟悉教材、理解教材的教學(xué)理念最終應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。就此，作為鋼琴老師，應(yīng)該對(duì)每種教材都有所了解，才能選擇真正適合孩子的教材。
首先，因材施教、興趣主導(dǎo)，美育先行。當(dāng)前，音樂(lè)教育已經(jīng)隨著時(shí)代的潮流進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代和信息共享時(shí)代，教師、家長(zhǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)者，隨時(shí)都可以有絕對(duì)數(shù)量級(jí)的信息提供甄選，但音樂(lè)教育指向美育的終極目標(biāo)，并未因此而改變。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)人特點(diǎn)在海量的教材中，選擇適合的教材，是教師義不容辭的責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合理制定教學(xué)計(jì)劃選擇相應(yīng)的教材，打破傳統(tǒng)教材和新教材的界限，重新加以有機(jī)的變化和組合，進(jìn)而使多種教材在使用中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
其次，提升教師自身的專業(yè)技能和學(xué)養(yǎng)，高度熟悉各種教材的特點(diǎn)以及當(dāng)前音樂(lè)教育的科研資訊，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐工作，也是在鋼琴初級(jí)教材的選擇中，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
最后，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕滩倪x與組合，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)獨(dú)立的技術(shù)技能練習(xí)能力、全面的音樂(lè)理解和感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴演奏的能力，是每一位鋼琴教師最終希望達(dá)成的目標(biāo)。
綜上，了解兒童鋼琴教材對(duì)鋼琴教育工作者來(lái)說(shuō)非常重要，是在鋼琴教材紛繁多樣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教師提出的新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教材扎實(shí)穩(wěn)健的特點(diǎn)，利于兒童在觸鍵、手指機(jī)能及古典音樂(lè)作品整體把握等方面打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，而新教材靈活多樣化的教學(xué)體系，將目光投向了更加廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好者群體，使他們?cè)谝环N相對(duì)輕松愉悅的過(guò)程中，獲得鋼琴初級(jí)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。兩種教材體系，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有絕對(duì)的差異乃至對(duì)立的性質(zhì)，最終是指向美育這一音樂(lè)教育的最高目標(biāo)。因此，熟知兒童鋼琴教材，因材施教，對(duì)學(xué)生做出合理的選擇與教學(xué)應(yīng)用，是值得一直探討的話題。endprint
