...范學(xué)校、濟(jì)南市藝術(shù)教育示范學(xué)校、濟(jì)南市文明單位、章丘市屬重...

翟清

摘要：高職院校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)不同于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的大型表演院校，在資金、資源、設(shè)備等方面的條件限制下進(jìn)行人才培養(yǎng)，需要注入更多的精力和心血，研究創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，以有限的資源培養(yǎng)國(guó)內(nèi)一線(xiàn)影視劇、舞臺(tái)劇以及不同類(lèi)型藝術(shù)院團(tuán)中的卓越藝術(shù)性人才。劇目排演是學(xué)生理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)之后，參與最終的匯報(bào)演出，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合練習(xí)和發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)，其排演的質(zhì)量決定著最終的演出質(zhì)量，同時(shí)其也是學(xué)生實(shí)踐和鞏固表演知識(shí)的重要過(guò)程。

關(guān)鍵詞：劇目排演 高職 戲劇影視 藝術(shù)人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：J80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）19-0148-03

戲劇影視表演隨著時(shí)代的發(fā)展和變化已經(jīng)趨向多元化發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的其教育模式也趨向多元化發(fā)展，高職院校戲劇影視專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)性人才，由此在課程設(shè)置以及培養(yǎng)模式上也在不斷追尋新的方式[1]。高職院校首先要認(rèn)清當(dāng)前戲劇影視表演的特性和發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)觀念和方式上的創(chuàng)新。高職戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)模式在近年來(lái)有諸多調(diào)整和改變，但多數(shù)高職藝術(shù)院校依舊秉承傳統(tǒng)理念，遵循了大眾化教學(xué)的模式，在劇目排演等重要環(huán)節(jié)支持力度不夠，以培養(yǎng)高精尖表演藝術(shù)人才為主要任務(wù)而進(jìn)行，重理論，輕實(shí)踐問(wèn)題比較突出，對(duì)接市場(chǎng)化需求不夠。由此高職院校應(yīng)該結(jié)合院校的資源設(shè)備，在表演實(shí)踐特別是劇目排演方面多給予學(xué)生實(shí)踐，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、新時(shí)代戲劇影視表演教育的發(fā)展特性

現(xiàn)今時(shí)代快速進(jìn)步和發(fā)展，戲劇影視的表演形式和受眾群體正在跟隨著時(shí)代的變化而變化，進(jìn)而文化市場(chǎng)也跟隨大眾的變化而變化，戲劇影視表演的最終目的除了將這一特殊的藝術(shù)種類(lèi)傳承下去外，更多的在于滿(mǎn)足受眾的喜好和需求[2]。目前人們更熱衷于短小精悍的文化形式，由此給戲劇影視教育專(zhuān)業(yè)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。從歷史角度來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是貴族性的象征，而現(xiàn)今早已經(jīng)不是當(dāng)初的單一概念，“藝術(shù)”已經(jīng)普及為大眾生活的一部分，是生活中觸手可及、隨處可見(jiàn)的客觀對(duì)象。當(dāng)今藝術(shù)教育也不再是傳統(tǒng)“單一技術(shù)教育”，以單純的演出表演人才培養(yǎng)為目的，而是向著綜合交叉藝術(shù)教育發(fā)展，并且在教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生的表演技能，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[3]。它既推動(dòng)藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新，又滿(mǎn)足受眾的需求和對(duì)藝術(shù)的欣賞。戲劇影視教育還應(yīng)該從社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，在保持優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)體系的基礎(chǔ)上，發(fā)展、創(chuàng)新、完善、改革，注重實(shí)踐，特別是通過(guò)劇目排演，提高學(xué)生技能技巧，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、劇目排演在高職戲劇影視教育人才培養(yǎng)中的重要作用

（一）劇目排演是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)

高職院校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的教育核心在于理論與實(shí)踐結(jié)合教育模式的開(kāi)展，如此統(tǒng)籌校內(nèi)校外的實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)藝術(shù)性人才的目的。高職院校突出的特征就是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的技能化、實(shí)用性，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)主要以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為主，但單純的理論教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，不僅要在課堂上教、學(xué)、做，還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐才能完成，而劇目排演就是實(shí)踐過(guò)程之一[4]。近幾年，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院力推“劇目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，以一部部劇目排演引領(lǐng)、推動(dòng)戲劇影視的人才培養(yǎng)，收到了很好的效果。從平時(shí)教學(xué)劇目到畢業(yè)劇目，擴(kuò)大到參賽劇目的排演，組織戲劇影視表演的學(xué)生參與其中，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。參加排演的同學(xué)表示參加一部劇目的排練演出，將平時(shí)學(xué)的理論運(yùn)用到了戲劇排演實(shí)踐中，完成了從學(xué)生—角色—演員的有機(jī)轉(zhuǎn)換。由學(xué)院老師編、導(dǎo)，在校學(xué)生排練演出的作品話(huà)劇《永不凋謝的姊妹花》，就是劇目排演教學(xué)實(shí)踐成功的典范。該劇以發(fā)生在沂蒙老區(qū)聞名世界的孟良崮戰(zhàn)役為背景，講述了婦救會(huì)會(huì)長(zhǎng)蘭花、春英、月芬、黑燕等積極支前的感人故事，譜寫(xiě)了一曲曲水乳交融的軍民魚(yú)水情。2012年在第三屆中國(guó)校園戲劇節(jié)上榮獲“中國(guó)戲劇獎(jiǎng)”“校園戲劇獎(jiǎng)”“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”，并在湖南省內(nèi)高校進(jìn)行“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”巡演，獲得廣泛好評(píng)。微電影《瑤寨村官》在“我的中國(guó)夢(mèng)·最美中國(guó)”第二屆全國(guó)大學(xué)生微電影大賽中獲“最美獎(jiǎng)最佳影片獎(jiǎng)”；情景劇《天堂瑤寨》、小品《一碗牛肉面》不但獲得各種賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，還相繼獲得湖南省文化廳藝術(shù)扶持基金支持。在每個(gè)劇目排演過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知、動(dòng)手能力，要求學(xué)生從劇本創(chuàng)作構(gòu)思、排演方案制訂實(shí)施、燈光、道具、服飾、布景、音效、后期等全過(guò)程都要參與，每個(gè)同學(xué)要寫(xiě)出創(chuàng)作、排演心得。通過(guò)一系列的劇目排練活動(dòng)，提高和鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，全面提升了學(xué)生的整體水平。一些學(xué)生深有感觸地說(shuō)“我們參加了這次排演，學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，自信心大增，很給力”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力大為提升。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率高，很多人都在從事與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，在工作中進(jìn)入角色快，較好地展露了藝術(shù)才華，真正做到了與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。檢驗(yàn)戲劇影視表演最終教學(xué)成果的有效方式是匯報(bào)演出，而劇目排演則是匯報(bào)演出的重要手段，在排演過(guò)程中不斷鞏固練習(xí)，老師可總結(jié)表演專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，而表演者則能夠找到自身的缺陷，明確自身需要提升的部分，之后無(wú)論是老師還是表演者，針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改善，重視劇目排演，對(duì)于戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有著深刻而現(xiàn)實(shí)的意義。

（二）劇目排演是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充

劇目排演可以夯實(shí)課堂所學(xué)知識(shí)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。當(dāng)劇目排演正式開(kāi)始時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自身的智慧，盡一切所能圓滿(mǎn)地去完成排演劇目的任務(wù)。在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)以往知識(shí)的理解、歸納、總結(jié)，還能夠?qū)W以致用，融會(huì)貫通。由此劇目排演對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)有著積極作用。劇目排演的整個(gè)過(guò)程中不僅較好掌握了“表演”核心課程的教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)主干課程“臺(tái)詞”“形體”“聲樂(lè)”等多種內(nèi)容進(jìn)行融合，充分發(fā)揮。同時(shí)能夠準(zhǔn)確生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)外部技巧，在劇目排演過(guò)程中創(chuàng)造角色真實(shí)的展現(xiàn)自己，總結(jié)問(wèn)題，力求將角色完美呈現(xiàn)，完成舞臺(tái)行動(dòng)。由此劇目排演是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于戲劇影視表演人才的培養(yǎng)有著較高的實(shí)踐效果。endprint

三、高職戲劇影視教育現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)培養(yǎng)形式單一

部分院校過(guò)于注重單一藝術(shù)形式的培養(yǎng)，而忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校本身以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才為優(yōu)勢(shì)，此問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因在于部分教育者將專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)弱當(dāng)做了衡量學(xué)生最終發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)藝術(shù)家和凡人本身沒(méi)有區(qū)別，通常看似平凡的人卻具有較高的藝術(shù)天賦，而通過(guò)強(qiáng)硬手段培養(yǎng)出的藝術(shù)家，其藝術(shù)作品可能是生硬、不自然的，有專(zhuān)業(yè)化的味道在里面，掩蓋了藝術(shù)本身的美感[5]。當(dāng)前高職戲劇影視專(zhuān)業(yè)普遍存在“重藝輕文”的現(xiàn)象，且受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生實(shí)踐表演的機(jī)會(huì)甚少，而理論性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)多。單一的藝術(shù)培養(yǎng)形式使學(xué)生的發(fā)展受到制約，且最終呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)成果也缺少了藝術(shù)本身所應(yīng)該具有的靈動(dòng)性。

（二）學(xué)生自我能力受限

高職藝術(shù)院校戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的最終目的是培養(yǎng)藝術(shù)性人才。眾所周知，我們所熟知的電視劇、電影、戲劇等表演形式，總是以塑造出典型、個(gè)性鮮活的人物形象，引發(fā)觀眾的遐想和共鳴，而這些劇目的主體都是由演員來(lái)完成的。但現(xiàn)今高職戲劇影視表演教育模式中，學(xué)生的自我能力和創(chuàng)造性受限，學(xué)校過(guò)分注重于專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)，將本身極富創(chuàng)造性和自我發(fā)揮性質(zhì)的表演空間模式化、匠藝化，將表演定義為某種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生如高考般不斷訓(xùn)練想要達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，反而喪失了自我發(fā)揮和創(chuàng)造的天性，從而導(dǎo)致了演員自主創(chuàng)造力不夠的局面。

四、高職戲劇影視表演人才培養(yǎng)的建議

（一）給予足夠的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備支持

高職院校不同于專(zhuān)業(yè)表演類(lèi)的大型院校，有足夠的經(jīng)費(fèi)，在設(shè)備、道具方面也有所差距。但院校對(duì)于戲劇影視表演的實(shí)踐環(huán)節(jié)一定要給與充足的經(jīng)費(fèi)支持，在設(shè)備和道具方面也應(yīng)該盡可能地利用已有資源給予最大的支持，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、有特殊藝術(shù)效果的環(huán)境和背景，鼓勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的表演技能。首先院校領(lǐng)導(dǎo)要注重戲劇影視活動(dòng)開(kāi)展的重要性，在領(lǐng)導(dǎo)和管理層的支持下積極促進(jìn)戲劇藝術(shù)有效融入校園，且要注重戲劇影視表演實(shí)踐，定期進(jìn)行匯報(bào)演出，并且給予學(xué)生足夠的排演時(shí)間，讓學(xué)生將前階段的學(xué)習(xí)成果充分展現(xiàn)，進(jìn)一步加深和鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)[6]。另外，還可以設(shè)立戲劇表演獎(jiǎng)學(xué)金、戲劇活動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)基金等激勵(lì)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到戲劇影視表演實(shí)踐中來(lái)。還可以舉辦具有院校地方特色的戲劇影視表演藝術(shù)節(jié)，對(duì)表現(xiàn)良好的團(tuán)體給予獎(jiǎng)勵(lì)，并提供外出匯演和觀摩的機(jī)會(huì)，積極參加省內(nèi)外各種賽事，邀請(qǐng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)來(lái)校交流講學(xué)，開(kāi)拓視野。在加強(qiáng)表演實(shí)踐的同時(shí)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，讓更多的觀眾了解戲劇影視的魅力，給予其支持。

（二）注重學(xué)生自我特長(zhǎng)的發(fā)揮

對(duì)于戲劇影視表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其就業(yè)壓力和畢業(yè)后面臨的挑戰(zhàn)很大。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境背景中，足夠的才能是學(xué)生畢業(yè)后立足社會(huì)的基礎(chǔ)，尤其是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其對(duì)才能的要求更高、更嚴(yán)格。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在此基礎(chǔ)上應(yīng)該注重學(xué)生自我特長(zhǎng)的發(fā)揮，在教學(xué)和匯報(bào)演出的過(guò)程中，要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性質(zhì)，因此只有在此基礎(chǔ)上豐富自己的才能，發(fā)揮特長(zhǎng)，在某些領(lǐng)域突出表現(xiàn)，才可以逆流而上處于不敗之地，但前提是要發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，并采用有效的方式將已有的優(yōu)勢(shì)激發(fā)出來(lái)。沒(méi)有特點(diǎn)、沒(méi)有異質(zhì)性，千人一面則只能泯然眾人。學(xué)校教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，在具體教學(xué)階段，教師不能主宰和限制學(xué)生的選擇，而要觀察學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)，要慧眼識(shí)珠，引導(dǎo)和激發(fā)其本身具有的優(yōu)勢(shì)，從而幫助學(xué)生找尋屬于自己的藝術(shù)道路。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和實(shí)踐，無(wú)數(shù)的事實(shí)表明戲劇影視表演依然深受眾多觀眾的喜愛(ài)。現(xiàn)今時(shí)代在變化，影視表演的形式也日益多樣化，但戲劇影視表演中劇目排演依舊是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)，其決定著最終的演出成果質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。無(wú)論是戲劇影視教育還是專(zhuān)業(yè)性的演出，劇目排演都與最終的表演有直接關(guān)系。在高職戲劇影視教育中，劇目排演是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)表演者的一個(gè)極大的考驗(yàn)。通過(guò)劇目排演，不斷加深自身對(duì)劇目的理解，在行動(dòng)、臺(tái)詞、表情等各方面更深入的剖析，適應(yīng)千變?nèi)f化的表演形式，在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)凝視，最終將所學(xué)習(xí)和應(yīng)用的一切用于提升自己，讓自身在外來(lái)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中獲取更大的優(yōu)勢(shì)。由此要求高職戲劇影視專(zhuān)業(yè)注重劇目排演，在此方面給予支持，從而培養(yǎng)出綜合性高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

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