趙寒陽 少年兒童二胡教學法初探
吳文
隨著我國民族樂器事業(yè)的蓬勃向前發(fā)展，青少年學習民族樂器的熱潮正在日益高漲，為了盡快提高青少年學習民族樂器的演奏水平，筆者根據(jù)多年演奏與教學實踐對二胡教學法略作探討。
一、努力提高專業(yè)素質(zhì)，向全面型的教育方法發(fā)展
保證教育質(zhì)量重在提高教師的專業(yè)素質(zhì)。常見到有的人琴拉得不錯，但缺乏一定教學經(jīng)驗，不一定能帶好一個學生；有的人略有教學經(jīng)驗，但有缺乏演奏方面的實踐經(jīng)驗，也難以帶好學生；還有人急功近利使學生短期立竿見影當神童、結(jié)果適得其反，凡以上表現(xiàn)都難以保證教學質(zhì)量。在民族樂器教學中示范教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，通常大量的練習曲、樂曲技巧都要通過示范教學來完成，才能收到明顯的教學效果。
尚若教師都很難完成某一專業(yè)技巧，那么學生就更難理解和掌握某種專業(yè)技巧，因此教師要不斷提高專業(yè)素質(zhì)，才能保證民族樂器的教學質(zhì)量。
二、采取小集體與個別教學的授課方式教學
教學中我常采取兩人以上小集體教學。實踐表明：這種方式能促進同學們的學習積極性和興趣，同時又能起到相互監(jiān)督的作用。有個別同學拉琴時音不準，當教師指出問題時，她還不相信，通過小集體匯課以后她才相信按弦時音準有問題，經(jīng)過一段時間練琴，這位同學音準有了明顯好轉(zhuǎn)。再一點嚴把曲子質(zhì)量關(guān)，通過匯課質(zhì)量能過關(guān)的同學可進行新的課程，質(zhì)量差的同學繼續(xù)練習。個別課教學，長期以來在我國藝術(shù)院校是一種傳統(tǒng)方式，在教學質(zhì)量上起到很重要的作用。當學生有基礎(chǔ)程度就可轉(zhuǎn)入個別教學。另外青少年業(yè)余學生應每周匯課一次，最好在雙休時間，既不影響學生的學習，而且匯課效果很好。對于專業(yè)學生，應每一周匯課2至3次為宜，匯課次數(shù)過多，反而不利于學生練琴，匯課時間一般個別教學應為一小時為宜，集體教學可適當延長。
因勢利導使學生按照正確方式練習，在教學中普遍存在的問題是不能嚴格地按照弓法指法去練，急于求成，其結(jié)果不能很好地完成樂曲，質(zhì)量、毛病也出來了，起著相反的效果。樂器演奏應強調(diào)嚴格按照弓法、指法去練習，大力提倡慢練。俗話說：“熟能生巧”，一旦有了慢練的基礎(chǔ)，曲目的質(zhì)量就能很好地完成。在教學中常見有的同學演奏時雙手配合不好，發(fā)音不清楚，針對這一問題教師應分析其原因，一是練習時不扎實，二是兩手配合不協(xié)調(diào)等都可能導致配合不好。因此，練習時首先應強調(diào)正確的演奏方法，再就是兩手配合應協(xié)調(diào)，通過慢練發(fā)音清楚就能較好地解決這一問題。換把在民樂教學中是一項很重要的技術(shù)，通常少兒總是存在換把音不準。分析其原因，一是換把方法不正確，二是虎口持琴不能放松等都可能影響換把音準，在教學中教師應以形象生動的方法引導學生，換把的方法應是“拉燈繩、提籠籠”，使學生明白換把方法，根據(jù)目前在民樂教學所存在的問題教師應因人而異，分析每個同學存在問題的根源，力求對癥下藥，有效糾正錯誤的方法，使演奏形式正確。
三、重視青少年藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)
在注重基礎(chǔ)訓練的同時應加強藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在教學中，一方面引導學生多聽碟盤是一種有效途徑，通過多聽使學生進一步了解樂曲的節(jié)奏、曲子情緒、音色力度等，另一方面應多示范演奏來提高學生表現(xiàn)力。
《金蛇狂舞》原為江南民間樂曲《倒八板》有名的《無工板》或《陽八曲》，經(jīng)我國民族音樂家聶耳改編，曲調(diào)歡快活潑，充滿節(jié)日的歡慶氣氛，教學中我引導學生聯(lián)想到元霄節(jié)、端午節(jié)舞龍燈、賽龍舟等民間節(jié)日活動，使學生進一步豐富樂曲的想象力，在演奏時既要掌握曲子鮮明的節(jié)奏感，處理好強弱對比關(guān)系，以及漸強、漸弱、頓弓等技法的運用，才能把握曲子表現(xiàn)力。
《快樂的哆嗦》為我國西南少數(shù)民族彝族舞曲，曲調(diào)歡快明朗，具有濃郁的民族風格，教學中引導學生聯(lián)想少數(shù)民族傳統(tǒng)“潑水節(jié)”歡快的場面，使學生進一步豐富樂曲想象力，在教學時，我力求學生盡量把握曲子歡快情緒，以及曲子節(jié)奏感的應用，在快弓方面，應加強兩手配合，發(fā)音清楚，掌握好這些環(huán)節(jié)就能把握曲子情緒。《喜洋洋》是一首歡快明朗的樂曲，樂曲表現(xiàn)了我國北方農(nóng)村節(jié)日喜慶的歡快場面，并以特有的手法，表現(xiàn)出我國北方農(nóng)村濃郁的民族風格。并在某些技巧輕輕一點好使蜻蜒點水，我在教學時首先強調(diào)學生嚴格按樂曲的弓指法去練習，掌握好頓弓、顫音、滑音技法的運用。同時應把握好樂曲的風格，才能進一步提高樂曲的表現(xiàn)力。
綜合上述民樂教學，應加強學生視唱練習，進一步理解曲子情緒，通過傳統(tǒng)節(jié)日使學生進一步豐富樂曲想象力，多加強練習才能進一步提高樂曲藝術(shù)表現(xiàn)力。
四、按照“因材施教”的原則進一步提高教學質(zhì)量
過去不管年齡大小，學者或有一定基礎(chǔ)程度的一律按照循序漸進的原則進行教學，教材全部使用業(yè)余考級，因而違背了因材施教的原則。隨著教學（下接第209頁）不斷改革，因材施教是十分復雜的問題，既要考慮到年齡、基礎(chǔ)程度、文化修養(yǎng)、學生的自身條件等方面因素，同時又要考慮他們的興趣能力，心理素質(zhì)，我在教學時對于少兒初學者則選用《全國業(yè)余考級》基礎(chǔ)教程練習，選材適應少兒口味；而對于專業(yè)學生在選材時注重中級教程，使學生感到適合他們口味而且有興趣，通過技練提高學生的技術(shù)水平。另外，還應注意青少年心理特點教學，有的同學性情比較急，對這類學生適當增加基礎(chǔ)練習，教學盡量以完整教學為主，對于性格內(nèi)向的學生，樂曲內(nèi)容更細致。有的同學很貪玩，應側(cè)重興趣教學方法來提高練琴效率，并適當增加一些基礎(chǔ)練習提高技能。總之按照因材施教的原則去教學，才能保證教學質(zhì)量的提高。
五、二胡的定弦及音準的訓練
二胡定弦也是十分復雜的問題，即使拉琴多年有一定水平也很難把握五度關(guān)系，因此一定要重視。少兒通常訓練方法，首先通過鍵盤樂器電子琴等加強聽音訓練，使學生樹立牢固的聽音感覺。另一方面在上課前加強五度關(guān)系訓練，先定準外弦A音、然后再定里弦。任何事情欲速則不達，二胡定弦也須經(jīng)過長期練習才能達到自如。二胡音準問題，由于沒有指板，因此控制二胡音準難度極大，音準問題從一開始應重視。通常訓練辦法，通過鍵盤樂器加強視唱、練耳方面訓練，使學生樹立聽覺感，再一方面選用王國潼《二胡音階練習》教材，循序漸進，由淺入深加強音準基礎(chǔ)練習，才能有效解決二胡音準問題。
綜上所述，學生要想學好民樂，熱愛是最好的老師、興趣是動力，要想使學生對學習有興趣，教師應采取積極態(tài)度，使學生變“苦”學為樂學，在上器樂課時，教師應精神飽滿，態(tài)度和謁，語言生動、幽默和諧，通過形象手法充分調(diào)動學生的興趣，再一點利用趙寒陽《二胡自學基礎(chǔ)》圖解的形式，使學生更能直觀掌握二胡方法，免去語言文字障礙。另一方面通過多媒體等設(shè)備，看有聲有像演奏家的演示，更能極大地調(diào)動學生積極性，教師要通過各種行之有效的手段，使學生始終保持愉快的心情，使課堂充滿著“陽光雨露”。
各種大獎賽活動、演出一方面鍛煉正確的舞臺感覺，另一方面廣泛征求意見發(fā)現(xiàn)藝術(shù)上存在不足，進一步提高演奏水平，要重視兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步豐富舞臺實踐經(jīng)驗。常見有的青少年在下面琴拉得很好，但一上舞臺為了取得好的成績，由于緊張卻適得其反；有的同學要么音不準，有的同學在演奏快速換把時，由于緊張越拉越僵，最后導致不堪設(shè)想的后果，防礙了演出效果，因此教師應因勢利導，鼓勵學生放下思想包袱，以堅定的信念去完成演出。
二胡教學法是一項探索青少年器樂教學的系統(tǒng)學科，教師應在實踐中進一步研究青少年心理性格特征。只有最大限度發(fā)掘青少年音樂潛能，二胡教學法理論才能進一步豐富和全面發(fā)展。endprint
