新課程研究基礎(chǔ)教育
周寧
【摘 要】由于教育的分布狀況、規(guī)模、結(jié)構(gòu)等因素具有很大的差異性，因此在高等音樂教育過程中的不平衡現(xiàn)象明顯。為了促進音樂教學的進一步可持續(xù)發(fā)展，需要將高等音樂教育放置在教育生態(tài)學視角下進行分析。本文針對教育生態(tài)學視角下的高等音樂進行了研究，發(fā)現(xiàn)相關(guān)情況并提出一些可行的建議。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學；高等音樂教育；對策
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）20-0195-01
教育生態(tài)學是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機理為研究對象的一門新興學科。教育的生態(tài)結(jié)構(gòu)包括宏觀、微觀兩個方面，它研究的區(qū)域包括從生態(tài)圈、生態(tài)系統(tǒng)到學校、教室、設(shè)備等。高等教育生態(tài)區(qū)域是指與一定區(qū)域生態(tài)相聯(lián)系的高等教育的基本布局，高等教育的生態(tài)學分析理論指出，高等教育的規(guī)模、布局、結(jié)構(gòu)、類型、學科專業(yè)受區(qū)域生態(tài)環(huán)境影響。近年來，我國高校擴招后，高等音樂教育處于全新的發(fā)展階段。在教育生態(tài)學的視角下，我國的高等音樂教育現(xiàn)狀如何呢？
一、高等音樂教育區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國教育體制的不斷改革和完善，高等教育的平衡發(fā)展取得了一定的進步。從目前來看，截止到2015年，我國開設(shè)音樂教育的高等院校已超500所，每省平均有14.5所高校開設(shè)音樂專業(yè)。從這一宏觀方面來看，高等音樂教育的發(fā)展正在穩(wěn)定發(fā)展。從微觀方面來看，不同省份在院校設(shè)置上存在很大差別。
我國六大生態(tài)區(qū)域開設(shè)音樂類專業(yè)的本科院校的情況如下：華東地區(qū)數(shù)量最多，有133所，其次是中南地區(qū)121所，接著是西南地區(qū)62所，華北地區(qū)59所，東北地區(qū)38所，西北地區(qū)36所，可以發(fā)現(xiàn)，華東、中南區(qū)域明顯高于其余區(qū)域，中南、華東是西北地區(qū)的2.8倍，區(qū)域間在開設(shè)音樂專業(yè)的院校數(shù)上有明顯的差距，分布較不平衡[1]。
二、教育生態(tài)學下促進高等音樂教育發(fā)展的對策
（一）充分發(fā)揮地方文化優(yōu)勢
在當前高等音樂教育發(fā)展不平衡的狀態(tài)下，結(jié)合教育生態(tài)學的視角，為了更加促進高等音樂教育的發(fā)展，提高高等音樂教育質(zhì)量，各地區(qū)一定要有效發(fā)掘當?shù)貎?yōu)秀的文化資源，為高等音樂教育提供更多優(yōu)秀的教育資源。國家和政府要有所作為，發(fā)揮政府的主導作用，從宏觀角度上挖掘生態(tài)區(qū)域文化的優(yōu)勢，將生態(tài)區(qū)域環(huán)境特點、優(yōu)勢與人力資源共同發(fā)揮運用起來。具有濃厚民族風情的地區(qū)更要好好把握自己的區(qū)域優(yōu)勢，開設(shè)特色的音樂類專業(yè)，例如西北地區(qū)許多具有民族風情的音樂形式，秦腔就是一種很好的特色教學音樂教學示范。根據(jù)地方特色開設(shè)的音樂類專業(yè)，既滿足了地方民眾對于音樂受教育權(quán)的渴望，又可以讓優(yōu)異而具有悠久文化內(nèi)涵的民族音樂得到有效弘揚和發(fā)展甚至走向世界。地方政府應(yīng)當大力推動具有區(qū)域特色的高等音樂教育的發(fā)展，確保更多的民族高等院校開設(shè)民族音樂專業(yè)。對于水平較高的音樂院校，要以當?shù)氐奈幕尘昂徒逃鷳B(tài)學為依據(jù)，開發(fā)、利用當?shù)氐奈幕系胤綉蚯⒁魳返绕渌幕Y源，將其立體化呈現(xiàn)，相互促進，為高等音樂教育發(fā)展注入一劑新鮮的活力與源泉。
（二）合理配置教育資源
由高等音樂的區(qū)域分布現(xiàn)狀分析，明顯發(fā)現(xiàn)，教育水平的高低也是導致高等音樂教育不平衡的因素。華南、中南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，為音樂教育和院校、專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)保證。在西北等經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平限制了音樂教育水平的提升。在教育生態(tài)學的視角下，為了達到全面促進高等音樂教育的目的，要以區(qū)域?qū)W科建設(shè)為出發(fā)點，合理優(yōu)化配置教育資源，確保區(qū)域間的均衡發(fā)展。區(qū)域高等音樂教育在發(fā)展過程中，更加依賴區(qū)域生態(tài)環(huán)境資源，因此必須對區(qū)域生態(tài)環(huán)境做出合理優(yōu)化，促進高等音樂教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。在對教育資源進行整合優(yōu)化時，要從我國的國情和教育體制出發(fā)，響應(yīng)黨和國家對于教育資源的分配政策，在宏觀政策下有效地進行教育資源的分配，先進的高等音樂教育地區(qū)可以分享經(jīng)驗，帶動其它地區(qū)的高等音樂教育，大力扶持東北、西北地區(qū)，在資金、技術(shù)、經(jīng)驗、人力等資源上給予東北、西北地區(qū)幫助，鼓勵更多的高校開設(shè)種類更加豐富多元的音樂類專業(yè)，例如增加作曲相關(guān)專業(yè)等，為教育生態(tài)學視野下完善高等音樂教學提供保障。同時，政府要大力支持、引導，加大高等音樂教育的建設(shè)力度，吸引更多的師資力量。綜合起來來說，就是要使得教育資源更加優(yōu)化，區(qū)域生態(tài)環(huán)境更加平衡，推動高等音樂教育更加高效發(fā)展。
三、結(jié)語
在教育生態(tài)學視角下對于高等音樂教育現(xiàn)狀的現(xiàn)狀研究更加綜合、更加明晰。由于受到區(qū)域發(fā)展不均衡的影響，高等音樂教育未能全面全方位地實現(xiàn)良好效果，在面對這些問題時，要充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合地理優(yōu)勢，因地制宜，進一步推動高等音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。在教育生態(tài)學理論的指導下，發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，加大政策扶持力度，合理優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，才能實現(xiàn)高等音樂教育生態(tài)區(qū)域的均衡發(fā)展。
參考文獻：
[1]郭彪，趙塔里木，魏兵兵.教育生態(tài)學視角下的高等音樂教育分析[J].中國大學教學，2015，10（08）：29-35.
[2]安冰冰.音樂教育體系在高等音樂教育中的應(yīng)用——“中國學校音樂教育新體系”在四川[J].音樂探索，2016，04（24）：72-78.endprint
