四川車燈《親親自然親親校園》.-弘揚民族傳統文化打造 中國曲藝之鄉

李蓉兒

人物 6個男孩，6個女孩

時間 春天

地點 自然課堂

【序幕音樂營造大自然鳥鳴花香的氛圍。男、女孩子共12人三五結伴，上自然課堂。

【舞臺上通過舞美劃分為鳥類小組、動物類小組、植物類小組三個表演區域。

【隨著孩子一聲喊：“自然課堂開課了。”車燈音樂起，眾孩子打車燈歡快追逐上場。

（白）親親小馬，親親小花，

（白）親親自然，親親校園，

（白）親親老師，親親同學，

（白）親親爸爸，親親媽媽。

眾 我們的學校是花園，花兒朵朵好嬌艷，風送書香滿校園，書聲瑯瑯入心田。

【觀鳥臺。鳥類小組的孩子觀察鳥的飛翔，有孩子歡呼：“快看快看，信鴿回來啦。”有的孩子模仿鴿子叫；有的孩子模仿鴿子特征性動作。

鳥類小組 藍天信鴿飛回來，“砰”地落在巢門外，昂起靈活的小腦袋，咕嚕咕嚕唱起來，抖抖羽毛腳丫邁，搖搖擺擺（金錢梅花落）把信帶（呀荷花鬧海棠喲）。

【養馬場。動物類小組孩子近距離觀察小馬，模仿小馬的動作。

動物類小組 喜妹是匹小馬駒，

蹦蹦跳跳愛調皮，它的聽覺數第一，靠近它就打阿嚏，（“阿嚏阿嚏”模仿馬打響鼻）喜妹喜妹別揚蹄，是好朋友來喂你。

【植物園。植物類小組的女孩翩翩起舞。

植物類小組 蒲公英的名字一大堆，（有孩子問：聽說過沒有？）黃花苗黃花草婆婆丁……（白）老師說，它是—春天開花的美味野菜，夏天清熱的香香藥材，毛茸茸的小花飄遠方，風吹大地播撒（金錢梅花落）新希望（呀荷花鬧海棠）。眾 我們的學校是花園，花兒朵朵好嬌艷，風送書香滿校園，書聲瑯瑯（金錢梅花落）入心田。

（白）親親小馬，親親小花，

（白）親親自然，親親校園，

（白）親親老師，親親同學，

（白）親親爸爸，親親媽媽。

【眾孩子天真作相互親吻造型，定格。

創作構想：

從2011年起，我已策劃、組織舉辦四屆四川省少兒曲藝大賽以及“花開的聲音”四川省優秀少兒曲藝節目展演活動。六年來積累了不少少兒曲藝作品創演經驗和心得，亦使我對少兒曲藝作品創作生發了感情。

當我了解到成都市有學校正在創辦自然課堂，在已經很少看得見鴿子飛翔、蜻蜓落在指尖玩耍、陽光下麥浪翻滾、炊煙裊裊的現代化生活場景中，嘗試通過自然課堂讓孩子們親近自然。一個讓我怦然心動的創作點找到了。

很多人說寫少兒作品難，其中最關鍵的一點是孩子與我們雖然生活在同一時空中卻有著不同的世界。寫少兒作品需要作者有把自己還原成孩子的能力。創作者的心境要返璞歸真回到童年，用孩子的眼睛去看，用孩子的語言表達所思所想。我逐漸進入創作狀態，為作品營造了一個孩子們參加自然課堂學習的舞臺規定情境。

在寫作時，我把握了五個方面的選擇。一是曲種的選擇。為表現孩子們親近自然的狀態，我采用四川車燈這種載歌載舞的曲藝形式，希望小演員在舞臺上念白與唱腔，形體與舞蹈和諧交融。二是場景的選擇。我挑選了鳥類課、動物課、植物課設置場景。三是文本素材的選擇。博大的大自然中，我選中了信鴿、小馬駒、蒲公英，能抓住少兒視線焦點，有美好寓意的動植物代表。四是文本唱詞的選擇。我更多地采用少兒語匯表現自然課堂潤物細無聲的作用。五是幫腔襯句的選擇。在“書聲瑯瑯入心田”等唱句里，根據唱詞內容靈活運用了四川車燈的幫腔襯句，使作品始終洋溢著濃濃的四川車燈味道，能增強作品和舞臺呈現的趣味。這次創作有幸再度與國家一級作曲王文能先生合作，他是位深諳少兒音域特點的作曲家。

創作過程中，我腦子里會時時呈現舞臺情境，在作品開頭和結尾都采用少兒口語化的念白：

親親小馬，親親小花，

親親自然，親親校園，

親親老師，親親同學，

親親爸爸，親親媽媽。

這段樸素稚氣的排比化念白，能表現一群天真活潑、友善可愛的少兒形象。二度創作時，在開場音樂營造的鳥語花香的舞臺氣氛中，編導曾萍處理得非常到位。

《親親自然，親親校園》每次演出都引起少兒觀眾的情感共鳴，臺上的少兒演員和臺下的少兒觀眾，一下走進作品傳達的意境中，看得出孩子們是多想了解大自然，多熱愛大自然呵。

為孩子們消除日常生活的阻隔，還他們片刻親近自然的舞臺體驗，是我創作這個少兒曲藝作品的目的。endprint