新課程背景下地方高師音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.pdf
楊莉莉
【摘 要】2011年教育部公布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后進(jìn)行的創(chuàng)新和改革。新課標(biāo)公布后，全國各大高校的教師團(tuán)隊(duì)積極展開關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)探討。本文以即將畢業(yè)的高校音樂教育專業(yè)的大學(xué)生為切入點(diǎn)，分析了在新課標(biāo)的背景下，學(xué)校應(yīng)如何優(yōu)化教育理念，培養(yǎng)教師人才，應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)如何完善自身，積極學(xué)習(xí)，多方面完善高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的銜接。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高校教師；基礎(chǔ)教育；音樂教育
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）01-0173-01
自2011年新課標(biāo)公布至今，廣大高校音樂教師積極開展了對新課標(biāo)內(nèi)容的鉆研，全國很多地區(qū)已開始普及新課標(biāo)倡導(dǎo)的改革教育，新課標(biāo)的精神已經(jīng)開始慢慢融入進(jìn)音樂課堂。但是要想將新課標(biāo)的精神普及到每一間音樂課堂、每一位學(xué)生，單靠一線教師的付出難以實(shí)現(xiàn)，即將畢業(yè)踏入音樂課堂的高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，跟上改革的步伐，為新課標(biāo)理念的傳達(dá)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但在當(dāng)前對高級音樂教師的教育上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、高師音樂教育尚有不足
（一）教育目標(biāo)不明確。高師音樂教育應(yīng)先側(cè)重于對學(xué)生教學(xué)能力的教育，然后是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育，但是目前有些高師教育著重于對學(xué)生音樂技能方面的培養(yǎng)，設(shè)置的課程較為單一，使學(xué)生偏向于音樂方面技能（如聲樂、小提琴等）的掌握，學(xué)生將學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間和精力用于了學(xué)習(xí)音樂技能。高師音樂教育在實(shí)際教學(xué)中過于追求培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而忽略了對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到培養(yǎng)出一位優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教師的目標(biāo)。
（二）教學(xué)實(shí)際與學(xué)校教育需求脫節(jié)。在社會(huì)不斷的進(jìn)步中，基礎(chǔ)音樂教育由于受到人們的關(guān)心和關(guān)注而發(fā)展飛快，但是在師范院校中的音樂教育發(fā)展就相對緩慢，忽略了與基礎(chǔ)音樂教育的緊密聯(lián)系，使高師教育與基礎(chǔ)音樂教育不能良好銜接。這導(dǎo)致很多畢業(yè)生在進(jìn)入學(xué)校教學(xué)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識無用武之地，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育里全新的教學(xué)方式和教學(xué)理念。所以，這次新課標(biāo)的改革如果傳達(dá)不到應(yīng)屆畢業(yè)生那里，將直接影響新課改的全面實(shí)施。新課標(biāo)只有貫徹落實(shí)到每一位音樂老師、每一節(jié)音樂課堂、每一位學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。
（三）高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生對自身的要求不夠到位。作為一名音樂教師，需要掌握的不僅僅只是專業(yè)音樂方面的知識，更應(yīng)具備優(yōu)秀的教育素養(yǎng)。踏入工作崗位之后，音樂教師要面對各種各樣的教學(xué)狀況，這就要求老師有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)去面對學(xué)生。
二、如何將高師音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行銜接
（一）將新課標(biāo)精神滲透進(jìn)高師音樂教育。新課標(biāo)的精神不應(yīng)只有一線教師掌握，即將步入講堂的教育專業(yè)學(xué)生也應(yīng)積極研究學(xué)習(xí)。音樂教育專業(yè)的學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的動(dòng)向，才能在下一步的實(shí)際教學(xué)中快速適應(yīng)。新舊課程標(biāo)準(zhǔn)變動(dòng)較大，學(xué)生應(yīng)摒棄落后的教育理念和教育方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能實(shí)現(xiàn)高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的良好銜接。
（二）優(yōu)化高師音樂教育課程安排。高師教育目前課程安排存在問題，很多剛步入教育行列的高師音樂專業(yè)的學(xué)生感到難以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育。所以，在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)對高師教育的課程安排進(jìn)行一系列改革。建立更為科學(xué)實(shí)際的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂教師為目的，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)。開設(shè)更多課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在進(jìn)入基礎(chǔ)音樂教育后對不同學(xué)校不同的具體教學(xué)要求能更快更好地消化。注重學(xué)生良好人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀的培養(yǎng)，提升學(xué)生教師使命感。在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中音樂教師會(huì)面對各種突發(fā)狀況，所以學(xué)校也要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、處理問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系、與其他人交流協(xié)作的能力。在新課標(biāo)下，基礎(chǔ)音樂教育不僅僅注重專業(yè)音樂知識的全面性（包括基礎(chǔ)樂理、樂器技術(shù)、聲樂技能等），更注重與教學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)知識，例如心理學(xué)，這要求學(xué)生掌握的知識必須多元化。
（三）與時(shí)俱進(jìn)，緊跟基礎(chǔ)音樂教育的更新。由于師范院校的教育發(fā)展速度很難與基礎(chǔ)教育的發(fā)展速度達(dá)成一致，所以這就要求師范院校應(yīng)更注重關(guān)于教育的發(fā)展。一方面要加強(qiáng)對新課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)和深入貫徹，另一方面應(yīng)積極與中小學(xué)校保持緊密聯(lián)系，及時(shí)掌握基礎(chǔ)音樂教育的更新，為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生們提供正確的教育方向。
三、結(jié)語
在新課標(biāo)的背景下，高師教育不應(yīng)該固步自封，要積極主動(dòng)地掌握最新的教育理念，提升教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師。而音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極鉆研，全面學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識儲(chǔ)量，與時(shí)俱進(jìn)。這才能達(dá)到高師音樂教育與基礎(chǔ)音樂教育的更好銜接。
參考文獻(xiàn)：
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