...在鄭州科技學院音樂廳舉行

張曉華 劉賦成

摘要：目前咱們國家對傳統文化日趨重視，在這個弘揚民族文化的當下，對河南的孩子而言，如何把河南的豫劇傳承下去呢？而中小學音樂課堂正是豫劇音樂文化得以弘揚和傳承的主要陣地，作為一線音樂教師需要正確認識豫劇走進音樂課堂的重要意義，并采取有效的教育方式，讓學生正確學習與傳承豫劇音樂文化。

關鍵詞：傳統戲曲? ?豫劇? ?音樂文化? ?音樂課堂

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2018）06-0116-02

當前在學生群體口中傳唱的音樂普遍都是流行歌曲，而戲曲與學生的生活既比較貼近，又比較遙遠。因為學生在生活中很多時候都可以聽到戲曲，但是自身卻不具備戲曲欣賞能力，也就無法對戲曲產生學習與欣賞的興趣。通過讓豫劇走進音樂課堂，能夠為學生正確認識戲曲，并學習與欣賞戲曲，也為豫劇文化的弘揚與發展提供了機會。

一、豫劇音樂文化進課堂的依據

（一）理論依據

近年來，國家加大對傳統民族文化的支持，傳統文化是中華民族的突出優勢，成為國家深厚的軟實力，屹立于中國傳統文化之林。豫劇經過多年發展，形成深厚的文化積淀，從而成為最大的地方劇種。同樣，豫劇音樂文化作為河南省民族特色文化，不僅有欣賞價值，更有探索價值。國家對地方性課程的建設，為豫劇音樂文化的發展，提供了良好的外部環境和理論支持，豫劇音樂文化進課堂，符合時代發展潮流，是弘揚豫劇音樂文化的重要法寶。

（二）現實依據

學校作為有目地的培養人的場所，學校自身的獨特性，具備充分的教育條件，和傳播科學的文化，豫劇音樂文化進課堂，營造積極的校園文化氛圍。同時，當前中小學生的年齡階段特征，對科學文化知識有強烈的求知欲和探索欲，貫徹素質教育理念，全面培養全體學生的基本素質，以尊重學生的主動性和主體性精神，培養學生的創新精神和實踐能力，加大學生的發展潛能，豫劇音樂文化進課堂，則成為重要的途徑。

二、豫劇音樂文化進課堂的重要意義

豫劇是值得保護、弘揚與傳承的傳統文化產物，將豫劇帶進音樂課堂，可以讓學生在接觸與學習的過程中，不但了解其音樂文化，還能夠讓豫劇音樂文化得到更廣的發揚與推廣。即音樂課堂可以成為豫劇音樂文化弘揚的重要載體，而教師可以將豫劇中積累的傳統文化系統化與科學化地展示給學生，讓學生深入感受豫劇的鄉土傳統文化精髓，自覺承擔起豫劇的弘揚、保護以及傳承的責任與義務。

（一）培養學生的民族自豪感和提高其凝聚力

音樂教育具有培養學生高尚道德品質的功能，對學生樹立正確的道德觀、人生觀以及世界觀都發揮著非常重要的作用。而豫劇走進音樂課堂，可以讓學生了解到豫劇的相關歷史文化，欣賞豫劇的名家名段，逐漸深入地了解家鄉豫劇的藝術，以戲曲形式讓學生熱愛家鄉，進而熱愛這一傳統文化，甚至可以激發學生的民族自豪感，提高其民族凝聚力[1]，培育了以愛國主義為核心的民族精神。

（二）貫徹素質教育理念，促進學生的個性化發展

豫劇融合了音樂、舞蹈、服裝、美術、詩歌以及武術等多種多樣的形式，屬于綜合性的戲曲藝術，積淀著人類在歷史發展過程中形成的情感與理想，甚至可以反映當地某些社會內容。而學生在學習豫劇時，可以經歷一個感知、聯想以及理解的心理過程，讓學生的個性化在自由與和諧的狀態中得以解放與發展。同時，教師可以為學生提供自我展示的平臺，進行豫劇的排練與演出，既讓學生的個性化得以發展，也利于培養學生的團體意識，提高其協作能力，進而強化學生的集體主義精神。

（三）培養學生形成良好的學習方式

我們倡導自主、探究合作學習，通過讓豫劇進音樂課堂，改變傳統的學習方式，讓學生采用多種方式搜集豫劇文化的相關資料，主動了解豫劇音樂文化，把“要我學”變為“我要學”，激發學生的學習興趣，培養學生學習的獨立性，在學生交流豫劇音樂文化的過程中，加強豫劇音樂文化的傳播，從而弘揚豫劇傳統文化。同時，音樂課堂也是進行探究學習的橋梁，通過音樂豫劇欣賞，促進學生主動探究問題能力，在探究中，加深對豫劇文化認識，使學生喜愛豫劇，喜愛音樂，進而為弘揚豫劇音樂文化打下夯實的基礎。

三、豫劇音樂文化進課堂的實踐策略

（一）以學唱激發學生對豫劇的興趣

學生并不具備對戲曲的興趣與欣賞能力，因此要提高豫劇教學課堂的教學效果，首要的就是激發學生對豫劇的興趣，才可以使其逐漸走進豫劇，而學唱是一種簡單且有效的激趣方法，讓學生切身體會到豫劇的演唱并不如想象中的無趣和困難。因此，教師可以組織活動，為學生提供學唱豫劇名段的機會與展現平臺[2]。比如教師可以將《朝陽溝》等豫劇名段引入課堂中，組織學生與學生或者師生之間的對唱，也可以采用角色扮演的方式進行演唱，激發學生積極參與和主動學習的積極性，還利于鍛煉其演唱膽量，培養其學唱家鄉戲曲的興趣。

（二）提高理論教學的實效性

課堂理論教學在教學活動中占據著重要地位，但是傳統的理論教學課堂都具有枯燥乏味的特點，而針對學生本就不熟悉且缺乏足夠興趣的豫劇課堂，教師尤其需要提高其教學實效性。比如豫劇的起源及其后來發展、豫劇的曲調和語言特點、豫劇的表演與伴奏知識點等，這在吸引學生注意力方面存在一定難度，要提高其理論教學實效性，就需要在課堂中注入活力。比如在以豫劇文化為主題的課堂，教師可以播放《中國豫劇》欄目的視頻，為學生展示豫劇起源、改革、繁榮以及創新等過程中的人和事物，同時兼顧當地歷史風情，全面地展現豫劇的風采。在這個過程中，通過視頻能夠很好地吸引學生的注意力，并將枯燥的課堂知識直觀且精簡地展現給學生，利于學生去理解與掌握，消除枯燥感。

（三）以現代題材作為突破口消除隔閡

學生在文化知識水平結構上存在一定的差異，且對傳統豫劇劇目的理解與欣賞比較困難，所以教師應該引入現代題材的劇目，消除學生在時代隔閡下而對豫劇產生的排斥感。比如豫劇欄目《人歡馬叫》即為現代題材的劇目，其歷史背景更容易被學生所理解，能夠讓學生更快地進入劇目的場景之中，在欣賞與學習的過程中逐漸拉進自身與豫劇之間的距離，進而體會到豫劇的藝術魅力，可以培養學生對學習豫劇的興趣與動力。在這個基礎之上，教師再逐步深入為學生講解傳統劇目，讓學生更深層次地欣賞與學習豫劇。

（四）以現代化教學手段輔助豫劇教學

在豫劇音樂課堂上，僅僅讓學生聽辨豫劇名段，無法獲得預期的教學效果，而現代化教學手段的輔助教學效果比較顯著，尤其是對于學生缺乏足夠認知的戲曲課堂。因此，教師可以采用視頻影像播放的方式為學生展示知名的豫劇欄目片段，比如《梨園春》和《絕對有戲》等。通過這種教學手段，能夠讓學生感受到豫劇精彩之處，進一步感受豫劇的魅力。同時，教師可以為學生播放逗趣性的豫劇欄目，營造活潑靈動的豫劇學習氛圍，比如將《五虎鬧南京》引入豫劇課堂中，可以讓學生在愉悅快樂的氛圍中學習豫劇。

（五）積極創新教學方式讓學生真正熱愛豫劇

千篇一律的課堂教學方式很容易讓學生在學習的過程中產生疲憊感和枯燥感，因此，教師需要積極探索、創新教學方式，真正讓學生愛上豫劇。教師可以選擇以戲曲小品為課堂突破口，讓豫劇進一步走進音樂課堂。豫劇小品相較于娛樂逗趣性的豫劇欄目，形式更加正式，可以營造詼諧幽默的氛圍，讓學生真正處于家鄉戲的情境中，輕松地走進戲曲中的情節，實現快樂學習。因此，教師可以經常組織班級內的豫劇小品比賽，也可以在年級內開展比賽，促進學生的豫劇學習交流[3]。在這個過程中，可以培養學生的團結合作能力和創新能力，讓學生自主地挖掘豫劇的學習樂趣，真正愛上豫劇。

四、結語

總而言之，豫劇作為地方特色濃厚的戲曲民族文化，有著豐富的文化底蘊，是中國傳統文化的瑰寶，將其引進音樂課堂，了解音樂文化，樹立當代學生的責任感和使命感，加深豫劇音樂文化的向往，從而有利于弘揚與傳承其音樂文化。因此，發揮教師的主導性，要牢固把握音樂課堂這個弘揚與傳承音樂藝術的基礎陣地，通過讓豫劇走進課堂，教育與引導學生深入認識豫劇，學習豫劇，并且熱愛它，傳播它，讓豫劇音樂文化源遠流長的傳承下去。

參考文獻：

[1]王丹.豫劇走進音樂課堂弘揚傳統音樂文化[J].華章，2011，（23）：157.

[2]姬艷玲.用喜聞樂見的形式使豫劇進課堂[J].音樂天地，2009，（06）：23.

[3]張好娜.豫劇進入中小學課堂的現狀調查與對策研究——以河南省鄭州市為例[D].新鄉：河南師范大學，2013年.