以美育德模式的構(gòu)建研究.pdf
王一媛
【摘 要】高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，是加強(qiáng)美育，促進(jìn)德育，以美育來培養(yǎng)審美觀念，陶冶情操，塑造健康人格，促進(jìn)全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其保障條件有：強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，將公共藝術(shù)教育與德育有機(jī)結(jié)合；加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建文明、美麗、向善的校園文化建設(shè)體系。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑上，要落實(shí)政策，明確定位，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程化建設(shè)；發(fā)揮學(xué)生主體性作用，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)；利用社會(huì)資源，拓展高校公共藝術(shù)教育的渠道；充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)開展公共藝術(shù)教育。
【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；美育；德育
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）08-0140-03
一、高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)
國務(wù)院辦公廳2015年發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號(hào)），這是指導(dǎo)高校公共藝術(shù)教育工作的綱領(lǐng)性文件，文件提出“按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校美育全過程，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，汲取人類文明優(yōu)秀成果，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”美育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，它不僅關(guān)乎青年學(xué)生群體的審美素質(zhì)、文化品質(zhì)，關(guān)乎民族文化的傳承，還是全面教育中不可缺少的部分，關(guān)乎學(xué)生健康人格塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成。美育和德育不可分割，人類具有追求美的天性，而正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也是美的體現(xiàn)，美育是德育的源頭，對德育起到促進(jìn)作用。
智育、德育、美育、體育均是大學(xué)教育的一部分，由于高校本身具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)，主要通過課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。大學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)安排，無不是為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。一般而言，高校以公共藝術(shù)教育為主要組織和載體，通過開設(shè)公共藝術(shù)課程、開展校園文化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)美育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高文化素養(yǎng)。不僅如此，“一所大學(xué)不僅應(yīng)該以學(xué)術(shù)的無限增長，而且更應(yīng)該以青年學(xué)生的生生不息和健康成長視為自己生命的源泉和活力。”[1]高校公共藝術(shù)教育的最終目標(biāo)也是為了立德樹人，美育的最終目的，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如果高校公共藝術(shù)教育僅僅是為了完成課程開設(shè)需要，就失去了公共藝術(shù)教育的生命力和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。不僅不能完成公共藝術(shù)教育美的教化，也失去了發(fā)展的方向，長此以往，高校生存空間會(huì)越來越狹窄。高校公共藝術(shù)教育只有將美育和德育相結(jié)合，才能在立德樹人的整體目標(biāo)中找到價(jià)值所在，在建設(shè)雙一流高校和加強(qiáng)高校思想政治教育的格局中借勢而上。
由此可見，高校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)該是加強(qiáng)美育，促進(jìn)德育，以美育來培養(yǎng)審美觀念，陶冶情操，最終塑造健康的人格，促進(jìn)全面發(fā)展。
二、實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)的保障
（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)，將公共藝術(shù)教育與德育有機(jī)結(jié)合。在頂層設(shè)計(jì)上，學(xué)校要將公共藝術(shù)教育放到立德樹人的整體格局之中，整體考慮課程的設(shè)計(jì)和設(shè)置，營造公共藝術(shù)教育的氛圍，發(fā)揮其在德育中的效能。
一是高校應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)。要將公共藝術(shù)教育納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育在高校思想政治教育中的育人作用，將美育和德育融合。將育人功能貫穿公共藝術(shù)教育教學(xué)全過程，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的宣傳教育融入到公共藝術(shù)教育中，同時(shí)開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。
二是要加強(qiáng)制度建設(shè)。高校可將公共藝術(shù)教育工作納入到學(xué)校建設(shè)之中，協(xié)調(diào)好宣傳部門、學(xué)生工作部門、共青團(tuán)、教務(wù)部門等與公共藝術(shù)教育部門的關(guān)系，保障公共藝術(shù)教育的開展，統(tǒng)籌推進(jìn)公共藝術(shù)教育工作。教務(wù)部門不僅要對公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行“事務(wù)性支持”，還要充分提升其在教學(xué)計(jì)劃中的重要性，進(jìn)行“建設(shè)性支持”。
（二）加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。黨中央國務(wù)院、教育部（國家教委）自1996年以來，先后頒布了十余份指導(dǎo)性政策文件指導(dǎo)美育工作，基本上明確了高校開設(shè)美育課程的類型和科目，應(yīng)該說，大多數(shù)高校都按照公共藝術(shù)教育的“規(guī)定”動(dòng)作，開設(shè)相關(guān)課程，有些高校還對課程類型進(jìn)行了豐富和發(fā)展，但在師資隊(duì)伍建設(shè)上，仍有許多問題需要解決。
一是要按要求配齊配強(qiáng)承擔(dān)公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)。2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中要求，承擔(dān)公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%，其中專職教師人數(shù)應(yīng)占藝術(shù)教師總?cè)藬?shù)的50%。現(xiàn)實(shí)中，不少高校尚沒有完成這一硬性標(biāo)準(zhǔn)，公共藝術(shù)教育教師配備是開展美育、德育的基本保障。
二是要提升公共藝術(shù)教育教師的執(zhí)教能力水平，特別是加強(qiáng)美育與德育相融通的教學(xué)能力，在美育教學(xué)中引發(fā)思考、學(xué)習(xí)和討論，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的德育效果。課程是高校的知識(shí)傳授基本載體，也是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，課程本身要傳遞的，是對真理的探索，對美的追求。“課程必然地以美與和諧來構(gòu)建人們的心靈世界，搭建人們的認(rèn)知平臺(tái)、規(guī)引人們的實(shí)踐行為。課程不只是單純的知識(shí)傳授，作為教師，則應(yīng)懷有美的理念，使學(xué)生在美的教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感受，在美的教育活動(dòng)中成長”。[2]公共藝術(shù)教育承擔(dān)藝術(shù)類教學(xué)，教授的是美育課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美的理論，欣賞美，在傳遞課程之美上有得天獨(dú)厚的條件，重要的是如何做到美育和德育相互融合的平衡點(diǎn)，在美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。要對公共藝術(shù)教育教師加強(qiáng)德育方面的培訓(xùn)，明確公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，提升授課水平，延展授課效果，將美育工作有機(jī)融合在立德樹人的整體目標(biāo)之中。
（三）構(gòu)建文明、美麗、向善的校園文化建設(shè)體系。無論是德育還是美育，文明、美麗、向善的校園文化環(huán)境不可或缺，校園文化體系構(gòu)建也是公共藝術(shù)教育的應(yīng)有之義。應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)校園文化活動(dòng)開展。比如，由公共藝術(shù)教育主管部門開展的公共藝術(shù)展演、校園文化活動(dòng)等，既可以作為公共藝術(shù)教育的實(shí)踐類鑒賞類課程體系一部分，同時(shí)也是建設(shè)和諧校園，提升德育水平的重要手段。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)特別是藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)，幫助他們提高藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)展演水平，拓展在學(xué)生群體中的影響力和吸引力。學(xué)生社團(tuán)是校園文化的重要載體，學(xué)生組織社團(tuán)、參與活動(dòng)，既是高校獨(dú)特的校園文化風(fēng)景線，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必備途徑。公共藝術(shù)教育的美育和德育，與學(xué)生社團(tuán)文化應(yīng)密切關(guān)系，正確引導(dǎo)，將美育和德育化育在社團(tuán)活動(dòng)之中，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)形式等通過社團(tuán)載體傳承和展示，有助于提高公共藝術(shù)的效能。
校園公共藝術(shù)除了包含師生參與的校園文化活動(dòng)外，靜態(tài)的校園文化精神載體也是公共藝術(shù)的一部分。設(shè)計(jì)精良的校園建筑、雕塑、標(biāo)志物、宣傳品，雖然是靜態(tài)的物化環(huán)境，實(shí)則具備相當(dāng)?shù)膫鬟f文化和藝術(shù)、影響師生精神狀態(tài)的育人功能。“從學(xué)校自身來說，教育不單純是一種簡單的知識(shí)傳授，這是一個(gè)樸實(shí)、和諧、統(tǒng)一的有機(jī)體，僅靠課堂知識(shí)的傳授是很難達(dá)到的，還需通過校園文化中物化的校園公共藝術(shù)的隱性美育德育作用，達(dá)到這種教育效果。”[3]當(dāng)下高校公共藝術(shù)教育很少涉及這個(gè)領(lǐng)域。究其原因，除了高校公共藝術(shù)教育主管部門沒有這一職能外，更深層次的原因是沒有用系統(tǒng)性思維考慮高校公共藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延。這需要高校從全局高度和整體層面考慮公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，除課程建設(shè)外，公共藝術(shù)教育主管部門要主動(dòng)與其他職能部門加強(qiáng)協(xié)作，提升公共藝術(shù)教育的整體性和感染力。
三、實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育目標(biāo)的途徑
（一）落實(shí)政策，明確定位，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程化建設(shè)。2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定了部屬高校、211工程學(xué)校和省重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開設(shè)包含音樂、美術(shù)、影視、戲劇、舞蹈、書法、戲曲等鑒賞、欣賞類課程和藝術(shù)導(dǎo)論等理論性課程，供學(xué)生選修，有藝術(shù)類教學(xué)資源的高校還可以在此基礎(chǔ)上對課程類型進(jìn)行豐富和發(fā)展。從公共藝術(shù)教育的目標(biāo)，即從美育到德育的實(shí)現(xiàn)途徑來看，一是要開齊開好文件規(guī)定的鑒賞類和理論性課程，有條件的高校要予以豐富和拓展，在教學(xué)計(jì)劃安排和學(xué)分制上，應(yīng)予以制度設(shè)計(jì)，將公共藝術(shù)教育課程列為必修的通識(shí)類課程。二是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念多元化，公共藝術(shù)教育不僅僅以培養(yǎng)審美為目標(biāo)，要同更深層次的培養(yǎng)健康人格、全面發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合。有學(xué)者考察了北大、清華、南大等八所“985”高校公共藝術(shù)教育指出，這些學(xué)校的課程“突破了純粹審美欣賞，將課程與國家價(jià)值觀、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、學(xué)生全面發(fā)展甚至學(xué)生就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）有機(jī)結(jié)合”，[4]這正是公共藝術(shù)教育的目標(biāo)所在。三是持續(xù)提升課程品質(zhì)和授課藝術(shù)性，將課堂教授和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
（二）發(fā)揮學(xué)生主體性作用，加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。教師和學(xué)生是教學(xué)過程的雙主體，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。公共藝術(shù)教育更是如此，提升審美能力、促進(jìn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)并不能通過量化的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)德育和美育的實(shí)效性，讓學(xué)生切實(shí)感受到公共藝術(shù)教育帶來的美感，提高對美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，開闊視野，拓展思維，身心獲得全面發(fā)展，就不能離開學(xué)生主體性積極作用的發(fā)揮。我們講的美育、德育，最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，無論是公共藝術(shù)教育的課程還是校園文化活動(dòng)，如果是靠考試實(shí)現(xiàn)形式上的公共藝術(shù)教育，而不是讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，就背離了公共藝術(shù)教育的目的。
學(xué)生社團(tuán)是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育目標(biāo)的重要載體。高校活躍著一批文化藝術(shù)類社團(tuán)，這些社團(tuán)是校園文化的重要力量，豐富著校園生活。因?yàn)楣餐呐d趣，藝術(shù)類社團(tuán)集結(jié)了一批對音樂、影視、戲曲、書法有特長有興趣的學(xué)生，開展了系列豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。加強(qiáng)對藝術(shù)類社團(tuán)的指導(dǎo)與建設(shè)，既是實(shí)現(xiàn)公共藝術(shù)教育目標(biāo)的有效載體，也是公共藝術(shù)氛圍和教育成果的體現(xiàn)。高校公共藝術(shù)教育應(yīng)幫助藝術(shù)類社團(tuán)配備指導(dǎo)老師，協(xié)助他們開展社團(tuán)活動(dòng)，組織藝術(shù)類活動(dòng)展演等，充分發(fā)揮藝術(shù)類社團(tuán)在公共藝術(shù)教育中的作用。
（三）利用社會(huì)資源，拓展高校公共藝術(shù)教育的渠道。受師資力量和高校資源所限，高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課程，往往是根據(jù)本校學(xué)科和教學(xué)資源，以鑒賞類課程為主，課程形式往往是通過播放電影、視頻等展示藝術(shù)。諸多高校限于本校沒有藝術(shù)類專業(yè)，無法完成基本的公共藝術(shù)教育課程，即便是擁有藝術(shù)類專業(yè)的綜合類高校，在滿足本專業(yè)教學(xué)后，也難以投入精力開展好全校的公共藝術(shù)教育。而隨著時(shí)代發(fā)展和人們精神需求的釋放，社會(huì)上愈加重視文化建設(shè)，博物館、美術(shù)館成為地方文化的重要標(biāo)識(shí)，專業(yè)劇團(tuán)、歌舞團(tuán)也煥發(fā)出新的生機(jī)活力。充分利用社會(huì)資源，拓展高校公共藝術(shù)教育的渠道是解決目前學(xué)校困境的有效途徑。
一是要開展好“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)，將優(yōu)秀的劇目、演員和藝術(shù)引入到高校校園，形成規(guī)模效應(yīng)和集群效應(yīng)，和高校本身的公共藝術(shù)教育深度融合。二是要聘請專業(yè)劇團(tuán)優(yōu)秀演員擔(dān)任兼職教師，走進(jìn)課堂，走進(jìn)社團(tuán)，使學(xué)生能近距離接觸和感受優(yōu)秀文化產(chǎn)品。三是要積極走出去，公共藝術(shù)教育的課堂可以到社會(huì)上去，到博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館實(shí)地開設(shè)，也可以到諸如物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的收藏機(jī)構(gòu)。
（四）充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)開展公共藝術(shù)教育。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷迭代，使得學(xué)生能夠更為便捷和迅疾的獲取到優(yōu)秀的藝術(shù)資源，而網(wǎng)絡(luò)能夠提供的藝術(shù)資源，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高校公共藝術(shù)教育課程能夠提供的。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源海量、碎片化，內(nèi)容良莠不齊，極易給學(xué)生帶來不良影響，削弱了公共藝術(shù)教育的效果。面對時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校公共藝術(shù)教育應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，更好實(shí)現(xiàn)以美育德的教育目標(biāo)。
一是要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立公共藝術(shù)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，將優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品從海量的網(wǎng)絡(luò)資源里篩選出來，整合開發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，豐富與完善學(xué)校公共藝術(shù)教育資源。學(xué)校公共藝術(shù)教育實(shí)施部門也應(yīng)利用好新媒體，開設(shè)公眾賬號(hào)，吸引學(xué)生粉絲，增強(qiáng)互動(dòng)。二是培訓(xùn)教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)利用音視頻、動(dòng)圖、H5等，豐富完善教學(xué)手段，并利用新媒體與學(xué)生形成良性互動(dòng)，增強(qiáng)他們對美的鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)育人效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]眭依凡.大學(xué)的使命與責(zé)任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007，11.
[2]包莉秋.美育類課程改革與大學(xué)生人格塑造芻議[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：114-117.
[3]姜華魏天舒.從邊緣到主流——高校校園公共藝術(shù)建設(shè)的美育與德育研究[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，（11）：237.
[4]許晶王曉寧.綜合類高校公共藝術(shù)課程研究——兼談美育類舞蹈課程的啟示[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：105-112.
