湖南大學設計藝術學院 2008全國高校藝術設計專業精品課程建設與教...

廖建民

摘 要：術設計專業的基礎課程具有顯著的開拓性特點，也是打造優秀設計人才的基礎性教學課程。本文簡要概述了藝術設計專業基礎課程群創新建設的意義，提出幾點藝術設計專業基礎課程群建設的新建議。

關鍵詞：藝術設計專業；基礎課程群；建設；創新思考

中圖分類號：J50-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0063-01

一、藝術設計專業基礎課程群創新建設的意義

基于新課程改革模式政策下，我國多數院校在藝術專業基礎課程群的建設上或多或少做出了調整或改革，一定程度上提升了專業基礎課的質量。受傳統教學思維的影響，基礎教學課程一直不太被關注，在整個教學比重中所占地位微乎其微。除受傳統教學思維的影響，究其根本原因是因為多數院校刻意壓縮基礎課程的學時，導致專業基礎課在整個教學體系中占比較少，不同專業的課時分布不均。學生在基礎課與專業課的過渡上出現問題，跟不上教學進度。另外，從各大高校招生層面來講，學生的基本素質和課程基礎或多或少有些差別，對于其中一些基礎較差的學生來說，基礎課程是其過渡的關鍵。因此，為了培養杰出的設計型人才，專業基礎課程群的創新建設刻不容緩。

二、藝術設計專業基礎課程群建設新思考

（一）專業基礎課程群完整性新思考

藝術設計專業基礎課程群的建設應該具備完整性、系統性特點。取傳統教學中的可用部分，融入創新元素，創建專業基礎課程群的教學新思路，將傳統的基本理論設計觀念轉變為創新性設計理念。藝術專業的基礎課程包括素描、速寫、色彩、字體設計、基礎圖案構成、版式設計等等，通過多年的研究和探索，藝術專業基礎課程群雖然多有改革和調整，但到目前為止，其都沒有將設計定位精準的體現出來。這些課程相對獨立，在教學過程中未能體現出其中的密切關系。不同的課程由不同的教師教授，各個教師的教學手段又各不相同，也就致使藝術專業的學生在各基礎課的把握和銜接上有所欠缺。通過幾年的專業學習，各課程的內容卻沒有良好的銜接循環，使學生畢業時設計思想不夠系統和完整，不同的學生只在不同的方面學習成績突出，使得學生在就業方面受到了較大的局限。面對基礎課程群不夠完整的現狀，在其創新建設方面，首先就應該注重基礎專業課程群的完整性和系統性，將傳統課程設置進行改革，使不同專業基礎課之間存在聯系和銜接，將基本理論知識和專業實踐知識結合于一體，各課程教師可一起商議布置作業時盡量涉及其它科目的知識，而不是單純的只涉及自己所教授課程的知識。使各課程之間不再獨立，而是緊密聯系起來，形成一套完整的教學課程。

（二）以培養創新性設計思維為目標的課程群建設

藝術設計專業的學生應該具備創新性、發散性思維，如此才能有源源不斷的靈感設計新的東西，所以基礎課程群應該以學生為主體，以培養學生創新性設計思維為主要目標進行思考和建設，課堂中讓學生踴躍表達自身的設計創新思維，鼓勵學生進行大膽的想象，設計出具有鮮明意義和代表性的作品，這就要求基礎課程群中多門課積極配合，全方位、多角度的對學生進行訓練，讓學生從各個角度、各個方面擴展自身的發散性思維，無限的發揮自己的腦力，將設計思維、專業水平以及審美意識相結合，真正發揮出設計師的設計能力以及敏銳的觀察能力。以培養學生設計思維為目標的基礎課程群建設，旨在將學生傳統框架模式下的設計思維轉型為創新性設計思維，為日后踏入社會打好堅實的基礎，時刻都能夠對任何事物進行觀察和思考，獲得創意思維，成為真正的設計人才。

（三）以精英師資水平為主導力量的基礎課程群建設

相關專業教師應該自發的組建一個精英教學團隊，精英的師資水平是優化課程群建設，完成教學目標的強大動力，也是提升專業和學校整體教學水平的關鍵。這就要求在課程群建設中，教師應該起好帶頭和引導作用，樹立良好的形象，培養和提升自身專業素質，使這個課程群師資隊伍成為一個師德高、業務精、結構優的專業化高質量團隊。教師應該在自己的課堂教學完成之余，學習和關注其他教師的教課情況，了解其中的重點知識，在課堂上多融合藝術專業其它專業課知識，使學生在學習此門課程內容的同時，能夠復習和融合其他專業知識。另外有經驗的教師應該多幫助青年教師以及經驗不足的教師，優化師資隊伍，使這個團隊的結構和質量都處于最優狀態，善于總結和交流，分工明確，實現教學目標。

三、結語

綜上訴述，藝術設計專業基礎課程群的創新性建設，目的是使課程群達到完整系統的狀態，并且以此為基礎培養學生的創新設計思維。基礎課程群的建設需要融入現代教育理論以及創新改革思想，才能優化課程體系，使其能夠適應藝術設計專業學生的學習需求，最終目的是培養社會所需的專業設計人才，因此各大高校更應該進一步加強藝術專業基礎課程群的建設力度，為社會培養出一批又一批的專業設計人才。

參考文獻：

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