積極心理學(xué)視角下的學(xué)校德育工作 第三屆長(zhǎng)三角德育同盟校 學(xué)校德育...
王健敏
摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高等院校的教育教學(xué)水平不斷提高，先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理論正在被廣泛地采納。積極心理學(xué)作為心理學(xué)中的新興學(xué)科，在現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中而越來(lái)越受到關(guān)注和重視。本文闡述了積極心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系、提升教師的教學(xué)幸福感等幾大方面對(duì)積極心理學(xué)在藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)院校
中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）17-0248-01
積極心理學(xué)是20世紀(jì)90年代西方心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，由美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家馬丁·塞里格曼（Martin E.P. Seligman）提出。積極心理學(xué)倡導(dǎo)積極人性論，主張以積極、樂(lè)觀的態(tài)度看待事物，以此來(lái)調(diào)動(dòng)人的積極品質(zhì)，激發(fā)人自身所固有的潛能。隨著積極心理學(xué)研究的逐漸完善和教育理念的不斷更新，積極心理學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越受到關(guān)注和重視，為教育事業(yè)的改革、發(fā)展、創(chuàng)新指明了新的方向。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用積極心理學(xué)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)的情感、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
一、積極心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義
近年來(lái)，積極心理學(xué)理論在教育領(lǐng)域的影響越來(lái)越深入，對(duì)高等院校的英語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生方面：有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的心態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感受英語(yǔ)的魅力，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅的體驗(yàn)。 教師方面：有助于教師調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；豐富評(píng)估內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有成就感，提升學(xué)生的成功體驗(yàn)。最終，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、積極心理學(xué)在藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用
（一）積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生的積極作用
第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。積極心理學(xué)認(rèn)為，人有使自己行為成功的積極心理傾向。如果學(xué)生們通過(guò)努力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步并取得成績(jī)時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得這是自身價(jià)值的一種體現(xiàn)，這種學(xué)有所得的愉悅感受能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，能夠使學(xué)生更加輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，也會(huì)使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
第二，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。自信與英語(yǔ)學(xué)習(xí)是相輔相成的：自信是學(xué)好英語(yǔ)的前提，反過(guò)來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)又能增強(qiáng)學(xué)生的自信。藝術(shù)院校的大學(xué)生普遍文化課成績(jī)低，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到困難就容易緊張焦慮、產(chǎn)生退縮心理。如果教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用積極心理學(xué)，通過(guò)真誠(chéng)的贊美、欣賞，及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給予學(xué)生正面、積極的心理暗示，讓學(xué)生充分感受到老師的尊重與認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)心情放松，感到愉悅，從而樹(shù)立并增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
（二）積極心理學(xué)對(duì)教師的積極作用
第一，構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系。積極心理學(xué)理論下的課堂教學(xué)，要求師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種和諧、民主、平等的關(guān)系，在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才能更好地體會(huì)到老師的支持，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏懼、擔(dān)憂(yōu)等消極情感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，積極正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生自我認(rèn)同感，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心理。那么如何營(yíng)造輕松氛圍、構(gòu)建和諧的關(guān)系呢？由于多種因素的影響，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性特征，尤其是藝術(shù)院校的學(xué)生，他們思維活躍，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，接納個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
第二，提升教師的教學(xué)幸福感。當(dāng)前，在教育改革的大背景影響下，高校教師面臨著來(lái)自教學(xué)和科研兩大方面的巨大壓力。在藝術(shù)類(lèi)院校，由于學(xué)生更重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)國(guó)家對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不高，學(xué)生養(yǎng)成了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)的心理，這就給藝術(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，給教師帶來(lái)了更大的壓力，教師就容易產(chǎn)生教學(xué)焦慮、工作倦怠等負(fù)面情緒。針對(duì)這種情況，教師一方面要查找原因，找出解決辦法；另一方面要調(diào)整心態(tài)，以積極態(tài)度看待一切。要知足常樂(lè)，正確看待榮辱、名利得失，客觀評(píng)估自己，以淡定從容的心態(tài)看待工作的方方面面。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的大學(xué)教師，還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全方位提高自己，在探索教育規(guī)律、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想過(guò)程中體驗(yàn)幸福感。
三、結(jié)語(yǔ)
積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)利用自身的積極力量促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，針對(duì)藝術(shù)院校英語(yǔ)教學(xué)具體特點(diǎn)，英語(yǔ)教師運(yùn)用積極心理學(xué)理論，不僅有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還有利于發(fā)展學(xué)生積極的情感和人格，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展必將有著積極重要的影響。
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