孟祥斌
摘 要：快樂(lè)體育是指基于興趣與喜愛(ài)的體育學(xué)習(xí)方式。在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，盡管排球已經(jīng)作為一門(mén)普修課而存在，但學(xué)生對(duì)于排球的了解仍然是有限的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有所顧及。通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)模式，能夠從興趣出發(fā)建立排球?qū)W習(xí)的意愿，推進(jìn)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的探究與發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)高校排球教學(xué)的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育教學(xué)模式；高校排球；普修課
中圖分類(lèi)號(hào)：G842-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）36-0225-01
排球作為一門(mén)普修課存在于高效的體育教學(xué)中，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了的具有可行性的，加之我國(guó)當(dāng)前教學(xué)水平下，擁有排球教學(xué)展開(kāi)的資源優(yōu)勢(shì)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但推進(jìn)排球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，促使排球教學(xué)在課堂中切實(shí)的實(shí)現(xiàn)競(jìng)技、娛樂(lè)、健身的作用，需要教育工作者做出進(jìn)一步的探索，推進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)模式的推廣。本文針對(duì)快樂(lè)體育教學(xué)模式在高校排球普修課中的運(yùn)用進(jìn)行策略性思考，以期為日后高校排球教學(xué)做出啟示①。
一、有針對(duì)性的建立排球教學(xué)目標(biāo)
將快樂(lè)體育教學(xué)模式運(yùn)用于高校排球教學(xué)中，首先就要教師能做到因材施教，了解學(xué)生所需，才能有針對(duì)性的為學(xué)生提供，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了參照教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃外，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要——有些學(xué)生具有體育天賦，愿意投身于競(jìng)技體育中，有些學(xué)生希望通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得強(qiáng)健的身體，有些學(xué)生希望通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)塑造良好的身材等，這些都將是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。把握排球教學(xué)與學(xué)生所需之間的關(guān)聯(lián)，充分挖掘排球教學(xué)的實(shí)效性，是推進(jìn)排球教學(xué)發(fā)展的必然選擇，也是展開(kāi)快樂(lè)體育教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、豐富課堂組織形式，展開(kāi)教學(xué)
在傳統(tǒng)高校排球教學(xué)中，普遍存在著重實(shí)踐輕理論、對(duì)理論教學(xué)關(guān)注度不足等問(wèn)題，正是這些教學(xué)組織的不完善，阻礙著高校排球普修課的發(fā)展。展開(kāi)快樂(lè)體育教學(xué)，就需要教師能夠進(jìn)行策略性思考，豐富課堂組織形式。首先，要做到理論與實(shí)踐教學(xué)的穿插進(jìn)行。在體育課堂中，理論教學(xué)實(shí)際上具有重要意義，能夠成為課堂教學(xué)的調(diào)劑，并且從心理上拉近學(xué)生與課堂的距離，增進(jìn)師生交流。在排球教學(xué)過(guò)程中，教師要先從意義上以及內(nèi)涵上幫助學(xué)生了解排球運(yùn)動(dòng)，并且逐漸將排球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐意義告知給學(xué)生，帶學(xué)生進(jìn)入到排球?qū)W習(xí)中②。
除了在理論與實(shí)踐的交替運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)課堂的豐富，更要從形式上推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要盡量豐富課堂組織形式，在以往排球教學(xué)中，存在著千篇一律的訓(xùn)練內(nèi)容等情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作造成不利影響。在日后教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師可以將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行穿插整合，盡量使課堂變得豐滿。另一方面，教師可以有意識(shí)的在教學(xué)中穿插入一些小游戲等形式的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容，尋找到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣③。
三、教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)
教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，始終都是新時(shí)期課堂教學(xué)的要求，但落實(shí)到高校排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，師生間做的并不好。在傳統(tǒng)排球課堂教學(xué)中，師生之間實(shí)際上是缺乏互動(dòng)的，教學(xué)的流程往往都是教師進(jìn)行主導(dǎo)，講解，之后學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，實(shí)際上學(xué)生之間的交流遠(yuǎn)比師生間的交流多，在這種情況下需要教師即時(shí)調(diào)整課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中。教師與學(xué)生的交流需要一定的技巧，例如與學(xué)生互動(dòng)，可以通過(guò)教師直接參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中切實(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂休息時(shí)間。教師可以與學(xué)生聊聊天，與學(xué)生建立起和諧友善的課堂氛圍，共同投入到學(xué)習(xí)中。
四、增加排球文化教育
在當(dāng)前排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展下，已經(jīng)對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)生了一定的影響，尤其是中國(guó)女排在奧運(yùn)會(huì)期間取得的耀人成績(jī)，已經(jīng)成為許多青年人心中的英雄。在組織排球的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)體育文化的教育與滲透，包括排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、排球運(yùn)動(dòng)背后所蘊(yùn)含的精神等，通過(guò)這些內(nèi)容的講解，能夠加深學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)的投入其中。
五、為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂環(huán)境
在進(jìn)行排球教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，這在以往教學(xué)中往往是被忽視的。實(shí)際上，在體育教學(xué)中一直都存在著學(xué)生喜歡體育課但不喜歡體育教學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)生更多的喜歡體育課不拘泥于教室、自由的發(fā)展環(huán)境，但并不喜歡體育課程中教師帶領(lǐng)的繁重的體育訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生而言是普遍存在的心理，除了學(xué)生本身有些畏難情緒外，我們也應(yīng)該看到體育教學(xué)本身存在的缺失。在高校排球教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，就要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)課堂。教師需要合理規(guī)劃課堂教學(xué)，考慮到不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)等情況，合理安排課堂教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，也不可以一概而論，而是看到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與變化。排球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)集體運(yùn)動(dòng)，在集體教學(xué)過(guò)程中，教師也要在課堂樹(shù)立民主平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)等。
快樂(lè)課堂教學(xué)模式，實(shí)際上就是要使學(xué)生切實(shí)的感受到排球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而自覺(jué)的投入到排球的學(xué)習(xí)中。快樂(lè)教學(xué)看似思路簡(jiǎn)單清晰，但是教師需要進(jìn)行積極的思考，全面推翻舊有教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新課堂。
注釋?zhuān)?/p>
①體育教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004：197.
②教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，2001：231.
③楊萬(wàn)森.高校排球選項(xiàng)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006（03）：71-72.
