摘 要：包裝結構與容器造型課程是視覺傳播設計與制作（裝潢）專業中的重要專業課程，相對于包裝藝術設計和包裝工程設計專業而言雖然所學內容沒有那么深入，但在有限課時中教師合理把握教學要點，仍可取得較好效果。筆者根據自身教學經驗，認為本課程的教學要點是突出紙盒結構設計部分、培養舉一反三的造型思維、注重造型表現等。
關鍵詞：包裝結構；容器造型；課程；教學；要點
中圖分類號：TB482.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0209-01
包裝結構與容器造型課程是視覺傳播設計與制作（裝潢）專業中的重要專業課程，屬于本專業中的包裝設計課程模塊。視覺傳播設計與制作（裝潢）專業是中國現代工藝美術設計教育體系中的基本且老牌的專業，隨著時代發展數十年來還從中分離出了包裝設計、廣告設計、新媒體設計等專業方向，因此該專業的重要特點是所學知識面廣博，綜合性強。在視覺傳播設計與制作專業中，包裝結構與容器造型的學習內容和專業深度自然無法與包裝設計專業相比，但在有限的課時中，教師只要能合理把握本課程的教學要點，仍可以取得較好的學習和實訓效果。筆者根據自身教學經驗，認為本課程的教學要點是突出紙盒結構設計方面的內容、培養舉一反三的造型思維、注重造型表現等。
一、包裝結構與容器造型課程在教學中當突出紙盒結構設計部分的內容
筆者所在的湖南工藝美術職業學院視覺傳達系開設有視覺傳播設計與制作專業和包裝藝術設計專業，作為骨干教師，筆者教授過這兩個專業的包裝結構和容器造型課程。上文有述包裝專業中的包裝結構和容器造型是兩門課程，課時較長，因此所學內容深度較大，專業性較強。不論是視覺傳播還是包裝專業，受限于藝術設計專業的特點，包裝結構課程主要是學習紙包裝結構的設計和造型。不過在視覺傳播設計與制作專業的四周包裝結構與容器造型課教學中，卻要分配三周時間給紙盒結構設計部分進行教學，也就是說本課程的教學要點之一即突出紙盒結構設計部分。這是由本專業的綜合性特點所決定的，容器構造部分專業性較強，對三角函數、幾何基礎有一定要求，故本課程應該注重紙盒結構設計的部分，這是對于視覺傳達設計的實踐操作中較為實用的部分有充分認識之后做出的判斷。
視覺傳播設計專業中教紙盒結構用時三周、包裝專業用時四周，因此兩專業對于紙包裝的學習內容和深度沒有太大區別。筆者認為，紙盒結構設計就是立體構成訓練，是手工勞動實訓，教師應該帶領學生們投入熱情，在操作中提高自己的制作和應用水平，使用工具在紙上作圖、剪裁、制作紙盒直至成型，寓教于樂的課堂氛圍很快就能形成。
二、包裝結構與容器造型課程在教學中當注重培養學生舉一反三的造型思維
筆者所收集的教程中關于包裝結構設計的圖庫中已知的紙盒結構有近三百種，因此在有限課時中，不論教授視覺傳播設計專業還是包裝設計專業都無法制作所有的紙盒結構，也無須學習、制作所有的紙盒結構。原因有二，其一是圖庫中的絕大部分紙盒結構都是異形紙盒，是應用廣告營銷、喜慶活動場合的紙盒，在日常生活中很少使用；二則因為異形紙盒數目雖龐大，但日常生活中絕大部分紙盒仍然只是幾種基本紙盒，吃透了幾種基本紙盒結構后就會發現異形紙盒都可以由基礎紙盒演變過來。因此，在包裝結構與容器造型課程中，教師當注重培養學生舉一反三的造型思維，要能從反插式、鎖底式等幾種筒式紙盒結構的學習中讀懂盤式、托盤式、提手式等在前者基礎上變形過來的紙盒結構，并由此思維，看懂很多復雜多變的花式紙盒、造型怪異的紙盒等，都可以由最基礎的紙盒變形而來。
三、包裝結構與容器造型課程在教學中當注重造型表現
與包裝設計專業中具有五周課時的容器構造課程相比，視覺傳播設計與制作專業的包裝結構與容器造型課程，只有一周課時能分配給容器造型部分的內容，自然所學知識面和深度不及前者。教師需要認清本課程中容器造型內容的教學、意在培養學生立體造型的思維方式，而非簡單學習玻璃、塑料、陶瓷等材質的容器構造細節，否則，一周課時無論如何也不夠用。事實上，根據筆者的教學經驗和在實踐中所了解的情況，視覺傳播設計工作中很少有機會接觸容器設計，即便有也僅進行外觀造型設計、繪制效果圖再交由工廠完成，其中還需根據制作方的要求反復修改，以適合制作工藝的表現。因此，在十分有限的容器造型內容教學中，教師當注重培養學生立體構成的思維、注重造型表現，學會由二維空間思維擴展至三維，并運用軟件進行效果圖表現，這是本課程在教學中的第三個要點。
四、結語
包裝結構與容器造型是一門重要課程，在視覺傳播設計與制作（裝潢）專業中具有培養造型思維的啟蒙意義，但在實際教學過程中卻存在內容多、課時少等問題，因此教師應當在教學中突出紙盒結構設計部分的內容、培養學生舉一反三的造型思維、注重造型表現，掌握這些教學要點，便可以有效地引領學生在課堂中做出成效。本文簡要概述了包裝結構與容器造型課程的教學要點，乃掛一漏萬，筆者當在今后的教學和總結中加以提高。
參考文獻：
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