回歸 工匠精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)我院教師參加溫州市 工匠精神與職業(yè)教育...
陳皓
【摘 要】“工匠精神”是工匠在工作中將自己的產(chǎn)品進行精雕細琢，追求精益求精的精神理念。高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計技術(shù)性高素質(zhì)人才的“搖籃”，必須在教育實踐中培養(yǎng)大學生的“工匠精神”，確保其成長為“大國工匠”，實現(xiàn)人生出彩的機會。本文展開對職業(yè)教育培育大學生“工匠精神”的思考，為更好地培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神提供參考。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；大學生；工匠精神
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0200-02
在2016年政府工作報告中指出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，首次提出了“工匠精神”的概念，引發(fā)了社會各界強烈關(guān)注，尤其是職業(yè)院校師生，探討“工匠精神”，必然與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標息息相關(guān)。事實上，“工匠精神”源于中國古代的民間匠人，散布于各行各業(yè)，強調(diào)在工作中精益求精的精神要旨，傳承到當下，已然成為精雕細琢、追求卓越和追求完美的象征。其核心體現(xiàn)為精益求精、好中求優(yōu)。當然，“工匠精神”的生成并非朝夕之功，需要在日常的生活和學習中內(nèi)化于心、外化于行，從細節(jié)做起、從細小培育。高職院校作為培養(yǎng)數(shù)以億計職業(yè)化人才的基地，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系著企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量。因此，“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)教育的題中應(yīng)有之義，理應(yīng)讓工匠精神滲透到職業(yè)教育的各個層面、各個環(huán)節(jié)，從而培育大學生的工匠意識，鍛造大學生的工匠品質(zhì)，培養(yǎng)大學生良好的工匠習慣，確保大學生在未來的職業(yè)生涯中追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興厚實品質(zhì)基礎(chǔ)。
一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵和特點
何謂“工匠”？工匠就是那些喜歡持續(xù)打磨自己的產(chǎn)品、不倦優(yōu)化自己的工藝、享受追求完美品質(zhì)過程的那些人，他們對于產(chǎn)品的質(zhì)量有著偏執(zhí)的要求，甘愿將產(chǎn)品的品質(zhì)從99%提升到99.999%，雖然這中間只有微薄的利益，對于社會長遠的發(fā)展來說，卻是長久造福于世的事情。所以，我們看到瑞士表、德國車這樣的品牌，都是工匠精神的集中體現(xiàn)，卻成為百姓慕名追求的產(chǎn)品。那么，工匠精神具有哪些特點呢？
（一）工作態(tài)度上的一絲不茍。工作態(tài)度在工匠精神的維度上，是指嚴格按照標準和規(guī)范來進行操作，不追求“短、平、快”，不強調(diào)短期利益，不急于求成，而是從長遠的利益來考慮問題，正是因為這樣，才能確保了產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)。
（二）產(chǎn)品質(zhì)量上的精益求精。精益求精的追求精神主要體現(xiàn)在工匠們注重細節(jié)，不放過任何一道工序、一個環(huán)節(jié)、一個細節(jié)，不惜花費時間精力，實現(xiàn)產(chǎn)品從優(yōu)秀到卓越。正是工匠們止于至善的產(chǎn)品質(zhì)量追求，才能打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。
（三）職業(yè)精神上的持之以恒。工匠精神就是不怕麻煩，不怕辛苦，幾十年如一日，有的甚至傾其一生只鐘情一件事。只有職業(yè)精神上的持之以恒，才能讓后輩懂得堅守的價值理性。
二、職業(yè)教育培養(yǎng)大學生“工匠精神”的舉措
一個國家的發(fā)展壯大，只強調(diào)短平快、急功近利是不可能實現(xiàn)，只有在一大批人在具體工作中兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、追求卓越，才能厚實大國基礎(chǔ)。對此，在職業(yè)教育中，應(yīng)該圍繞“工匠精神”的內(nèi)涵，探索如何重拾工匠精神的命題，并且緊密圍繞“工匠精神”展開教育，才能確保大學生的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。
（一）堅持職業(yè)標準，培育精益求精的品質(zhì)精神。
“一流企業(yè)定標準、二流企業(yè)做品牌、三流企業(yè)賣技術(shù)、四流企業(yè)做產(chǎn)品”，標準是企業(yè)產(chǎn)品品牌的保證，是企業(yè)的核心競爭力所在。西方國家尤其是德國之所以能率先實現(xiàn)工業(yè)化，成為世界公認的制造強國，與其對行業(yè)標準的追求息息相關(guān)。調(diào)查顯示，在當前德國的各行各業(yè)中，共有2.5萬個標準，確立標準的原因是什么？就是給各行各業(yè)的人一個規(guī)范，讓大家按照規(guī)范來做，才能保證產(chǎn)品的品質(zhì)。德國產(chǎn)品為何深受消費者青睞？行業(yè)標準在其中發(fā)揮著巨大的作用。對此，在我國職業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學生的工匠精神，必須要確立與工匠精神相對接的職業(yè)培養(yǎng)標準，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專門技術(shù)技能型人才。然而，在審視我國職業(yè)技術(shù)培育標準建設(shè)的過程中發(fā)現(xiàn)，一是缺少標準，包括教學標準和職業(yè)標準；二是有標準卻不執(zhí)行或者不按照標準來展開教學，尤其是在專業(yè)教學中，滿足于“大概”“大約”和“差不多”，而不是追求“100%”的要求，以至于培養(yǎng)出來的人才也是“能力一般”。對此，職業(yè)教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，必須從制定培養(yǎng)標準，以標準來開展教學，要求達標，不達標就不予以畢業(yè)，只有這樣才能培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神，形成求精求準的工匠品質(zhì)。
（二）堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的精神。
俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓?！敝贫ㄒ?guī)范要以職業(yè)標準為依據(jù)，遵守規(guī)范主要體現(xiàn)為日常學習、生活、頂崗實習中耐心、細致和專注，概而言之，就是不折不扣、一絲不茍。因此，在職業(yè)教育教書育人、服務(wù)育人和管理樹人的實踐中，不放過每一個環(huán)節(jié)、每道工序和每個細節(jié)，尤其是在教學實踐中，時時、刻刻、處處要求大學生按照規(guī)范來進行操作，不管是實訓(xùn)前的準備環(huán)節(jié)、實訓(xùn)中的練習環(huán)節(jié)，還是實訓(xùn)后的整理環(huán)節(jié)，都要把細節(jié)做好、做實、做細，絲毫不能馬虎，絲毫不能懈怠，因為這些都是養(yǎng)成工匠精神的充要條件。職業(yè)素養(yǎng)無小事，工匠精神無大道理，只有從細節(jié)做起、從規(guī)范做起、從平時做起，才能生成工匠精神的職業(yè)文化素養(yǎng)，才能生成一種精益求精、追求卓越、敢于創(chuàng)新的職業(yè)品質(zhì)。對此，要把堅持規(guī)范操作的職業(yè)素養(yǎng)培育融入大學生教育的各個環(huán)節(jié)中，確保其能夠一絲不茍地去完成所有的事情。
（三）培養(yǎng)職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的精神。
習總書記指出：“大學生是可愛、可信、可敬、可為的”，但是，要實現(xiàn)這些特質(zhì)，必須要經(jīng)過歷練、鍛造和教導(dǎo)。要想可為，就要能干事、干成事，然如何能實現(xiàn)一番作為呢？必須要學會淡定、堅定，能夠樂此不疲、精益求精，除了自身過硬的專業(yè)技術(shù)技藝外，還有一顆熱愛事業(yè)的心，即“兩耳不聞窗外事，一心鉆研專業(yè)課”，這是一種崇高的職業(yè)情懷。所謂職業(yè)情懷，實際上是指個體對自己從事職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。只有擁有強烈職業(yè)情懷的人，才能夠從內(nèi)心產(chǎn)生對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，從而無限熱愛自己的職業(yè)和崗位，表現(xiàn)出高度的責任心和特別的敬業(yè)精神。對此，在職業(yè)教育中，要從如何培育大學生敢于擔當、認真熱愛、甘愿付出的職業(yè)情懷著眼，不應(yīng)該讓職業(yè)情懷成為一種奢談，而是通過思政課、專業(yè)課、職業(yè)素養(yǎng)課等課程來厚實大學生的專業(yè)認知、專業(yè)情感和職業(yè)情懷，使其真正成長為對社會有用的人才。
三、結(jié)語
總之，大學生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主導(dǎo)力量，培養(yǎng)大學生的工匠精神，就是夯實制造業(yè)大國的根基。只有在職業(yè)教育中堅持職業(yè)標準，培育精益求精的品質(zhì)精神；堅持規(guī)范操作，培育一絲不茍的精神；培養(yǎng)職業(yè)情懷，培育執(zhí)著敬業(yè)的精神；同時，積極營造“工匠精神”的校園文化氛圍，讓大學生樂于一絲不茍、善于追求卓越、敢于耗費精力，才能培養(yǎng)他們的工匠定力，讓教育真正回歸到“慢的藝術(shù)”上來。如此，工匠精神的培育才有它生長的土壤。
參考文獻：
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作者簡介：
陳 皓（1974-），男，碩士，副教授，研究方向：計算機軟件與理論、虛擬現(xiàn)實技術(shù)。
