級畢業生的專業崗位職務能力實踐教學培養和就業薪酬情況 -廣東省教...
常元
摘 要：服裝行業目前缺乏的是適應生產一線技術密集的設備環境、工藝技術管理形式的技術人員，并非某一固定的崗位工作人員。高職教育以服務于地方經濟和行業發展為宗旨，從學生掌握的技術結構分析，面向職業能力的培養會使教學目的更鮮明，更有針對性和適應性，并使學生有更多的選擇和職業延伸空間。
關鍵詞：崗位能力；生產性實訓；職業能力
1 服裝行業背景分析
服裝行業曾經是中國的支柱，占據出口創匯的半壁江山。隨著社會的發展，傳統的密集型生產勞動逐漸被高科技、多元化生產所代替，服裝行業的沖擊、變革與轉型成為必然。如何重建服裝行業的輝煌，在于提高產品的核心競爭力，提升服裝的內在品質和附加價值，打造出符合經濟發展和社會需求的特色而。服裝行業競爭的主要優勢集中在加工和生產技術領域，而產品的研發、設計、后期的營銷能力相對薄弱，服裝從業人員的素質直接影響著服裝未來的走向。
2 服裝專業教學的不足
原有的服裝企業人才結構單一，知識面狹窄，不了解企業的運作形式，更不具備市場把握能力，難以適應現代市場為主體經濟形勢下“供、產、銷”一體化發展需求。現代化的企業、服裝市場對專業人才提出新需求，要求從業者不但具備專業知識、實踐技能和崗位能力，同時兼備愛崗敬業、踏實肯干的職業素質，更要具備一定的綜合能力和職業可塑性。
高職院校適應社會的變革，承擔著人才培養的重任，是進行人才培養的載體。專業建設是實現高校教學和社會需求的結合點，必須根據行業企業人才的能力需求進行專業調整和教學改革。
3 崗位能力的培養與教學實踐
3.1 專業基本能力的培養
一種技能的掌握到一項本領的具備，一般分為了解——熟練——掌握——應用幾個階段。我們根據教學階段的不同特點，采取分階段能力構成，逐漸提升直到綜合運用。從企業行業人才需求方向出發，明確就業崗位群，劃分不同的能力構成。對于通識能力，制定基礎能力課程群，如服裝基礎工藝、服裝結構設計、服裝CAD等基礎平臺課程，采取專業教學加興趣引導，強化訓練基本功。
3.2 專業實踐能力的強化
現代企業對服裝專業人才的需求不斷變化，在實踐教學訓練條件下，學生會更能滿足企業需求，適應市場競爭環境。專業教學中我們通常將服裝面料、結構設計、服裝設計、服裝制作、軟件應用等課程提煉出很多的知識要點和技能要點，但是在課程銜接、內容的融合方面缺少必要的溝通，學生的學習效果并不明顯。主要原因在于缺少將這些技能要素組織起來的綜合性環節。我們通常采用項目化教學手段為主體的教學形式，構建以能力為本的教學體系。項目的選擇貼合學生的學習實際，并具有一定的典型性、代表性。比如在女裝教學中，引入企業案例或者品牌服裝自主研發活動，在設計、色彩、結構、材料等課程架構有效的關聯，并展開后續階段的學習。
3.3 崗位能力的訓練
第一，校企合作是實現崗位能力的首要條件。學校首先充分了解企業的崗位需求，調整人才培養方案，進行針對性教學，使學生明確就業方向，培訓目標更符合企業要求。企業參與教學的各個環節，包括教學內容、教學組織、教材選取、考核方案、實訓課程、技術培訓等等，真正做到“校企共管、共建、共同發展”，保障人才的培養質量符合企業崗位要求。以校企合作為紐帶，培養職業能力核心，以就業能力為根本目標，充分利用校內實訓基地資源開展項目合作，在教學管理運行中，真正做到工學結合，保證了人才培養過程與企業和行業發展的同步性，能完整的實現從學生-學徒-準職業人-職業人身份的轉變。
第二，生產性實訓基地建設是實現崗位能力的必要保障。校企合作進行人才培養的關鍵在于還原生產狀態。頂崗實習是培養學生近距離面向企業的有效途徑，但是在操作中也發現很多的弊端。比如崗位的局限性、就業的靈活性、管理的規范性等。我們專業通過企業合作，共建生產性實訓基地，使學生在校內真實的生產環境中，體驗完整的工作過程和生產形態，掌握專業技能，訓練專項技能和整體職業能力。
生產性實訓基地充分實現企業的生產、管理功能。通過企業大型生產項目的實際操作，將設計、款式分析、面里料選擇、輔料準備、作業指示書、工藝制作、質量檢驗、半成品與整燙等環節有機結合起來，使學生學會應用知識，鍛煉能力，在企業項目實踐中實現崗位意識和職業能力的轉換，實現“教學做”一體，“產學研”同步的高職人才培養目標。同時企業的參與，更好地突出教學中涵蓋的企業生產中的技術重難點，優化、豐富課堂教學結構，提高教學質量，也為職業院校培養高技能型人才提供可靠的執行依據，解決畢業生就業之后的崗位適應能力和工作能力，實現院校專業教學與產業鏈條的真正接軌。
第三，信息化技術手段是實現崗位能力發展與拓展的堅實依靠。崗位能力的培養也要充分考慮其結構的變化，如新工藝、新設備以及能源更新等，利用多媒體、視頻資料、網絡課程、信息化平臺等多種手段將企業技術、設備、材料有效的呈現于課堂，使學生所學到的知識更實用。學生在獲得新型知識技能的同時，更要有一定的職業可塑性和發展空間，才能實現人才培養的最終目的，我們的服裝行業才會有更廣闊的前景。
專業教學也要兼顧教育的客觀規律和學生的發展特點。學生的興趣和學習的主觀能動性也很重要。在專業教學中，不但培養學生扎實的專業能力，更要有充分的崗位體驗，從而練就一定的就業能力。通過校企合作共建生產性實訓基地實現人才共育，協同發展，企業的先進技術和管理經驗使教學環節具有更強的應用性和對應性，職業教育培養的學生更為企業所滿意和接受，學生更能學到應用型實用性技能，滿足雙方需求，為區域經濟發展貢獻應盡的力量。
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