學(xué)院開展 三維動(dòng)畫制作 課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
摘 要：國內(nèi)三維動(dòng)畫教育歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，從摸索期過渡到了總結(jié)期，相關(guān)研究也從最早的批判式研究逐步過渡到了具體實(shí)施研究。隨著課程模塊結(jié)構(gòu)的細(xì)化、教學(xué)方式的突破，三維動(dòng)畫教師們都在尋求共同的目標(biāo)，以盡可能優(yōu)化的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長、熟練創(chuàng)作，以此來滿足行業(yè)的需求。筆者經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐研究總結(jié)出：三維動(dòng)畫教學(xué)需在核心理念的引導(dǎo)下，采取綜合的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)流程、盡可能科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫教學(xué)效果的最大化。
關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；教學(xué)理念；教學(xué)思路；評(píng)價(jià)體系
三維動(dòng)畫課程體系綜合性較強(qiáng)、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問題分解逐個(gè)攻破。譬如，將三維動(dòng)畫分解為“動(dòng)畫造型表達(dá)、動(dòng)畫角色及場(chǎng)景材質(zhì)燈光表達(dá)、角色動(dòng)畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個(gè)貫穿于兩學(xué)期的一個(gè)課程體系。如何通過有效的教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)、建立相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問題。
1 本真的教學(xué)理念
動(dòng)畫是一種無國界的視覺語言傳播形式，優(yōu)秀的動(dòng)畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達(dá)到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動(dòng)畫工作又是一件相對(duì)繁瑣和勞累的事情，能夠在動(dòng)畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅(jiān)持，始終如一地投入到動(dòng)畫工作中。
1.1 用真誠去做動(dòng)畫，用信念去堅(jiān)持探索
首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找獲獎(jiǎng)的三維動(dòng)畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進(jìn)行交流與分析，用片中真誠的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個(gè)三維動(dòng)畫角色都是有生命的，做動(dòng)畫并不只是簡單地使角色動(dòng)起來，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的表演去打動(dòng)觀眾或者影響觀眾。
其次，三維動(dòng)畫課程是相對(duì)來說難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識(shí)和技能熟練地運(yùn)用到創(chuàng)作實(shí)踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實(shí)踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動(dòng)畫相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對(duì)自身前景的展望中堅(jiān)定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作。
1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長
第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動(dòng)畫原理與技能的熟練程度不一，實(shí)踐的進(jìn)度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行實(shí)踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生克服困難、跨過難點(diǎn)、由簡到繁，逐步鞏固、熟練，并在實(shí)踐指導(dǎo)中對(duì)其多加鼓勵(lì)、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動(dòng)畫課程的四個(gè)內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競(jìng)技的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。
第二，發(fā)揮特長。案例演練應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深入，做到難點(diǎn)逐一分解、不斷強(qiáng)化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過三輪實(shí)踐突破難點(diǎn)。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個(gè)課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長所在，使其在各自擅長的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運(yùn)用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時(shí)，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過項(xiàng)目認(rèn)領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個(gè)過程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。
2 綜合的教學(xué)方法
按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強(qiáng)化法，進(jìn)行一系列三維動(dòng)畫課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實(shí)施中，呈現(xiàn)法：通過動(dòng)畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)——調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問題。講授法：通過圖例講授并鞏固，如動(dòng)物解剖特征及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等具體課程內(nèi)容——回顧動(dòng)畫原理基礎(chǔ)知識(shí)。示范法：通過具體的小案例進(jìn)行實(shí)踐示范——結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找經(jīng)典案例并分析——在實(shí)踐中提出問題。強(qiáng)化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)——強(qiáng)化實(shí)踐的熟練程度，并漸進(jìn)深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。通過三維動(dòng)畫課程的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3 循序漸進(jìn)的教學(xué)過程
“案例分析、理論回顧、實(shí)踐示范、講評(píng)交流、拓展?jié)u進(jìn)鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。
案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時(shí)獲取優(yōu)秀短片的意識(shí)較弱、途徑較少。對(duì)此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機(jī)瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的訂閱號(hào)；學(xué)生可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“動(dòng)畫學(xué)術(shù)趴”等。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動(dòng)搜尋案例也能刺激自身的積極主動(dòng)性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補(bǔ)光、輔光、強(qiáng)調(diào)光等燈光原理；通過圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對(duì)常用的幾種燈光進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。實(shí)踐示范：選取案例進(jìn)行實(shí)操示范，這是三維動(dòng)畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評(píng)交流：通過學(xué)生的課堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評(píng)，學(xué)生間會(huì)自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長及個(gè)性呈現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。
4 盡可能科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系
四個(gè)模塊的課程皆采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展的方式，避免以往終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過重造成的評(píng)價(jià)不夠全面等問題。學(xué)生特長難以把握和發(fā)揮，采取加大過程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中，過程性評(píng)價(jià)占50%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占50%。另外，采取多元評(píng)價(jià)方式，將自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合，隱性評(píng)價(jià)與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評(píng)價(jià)結(jié)果。
依據(jù)教學(xué)大綱中動(dòng)畫造型、場(chǎng)景材質(zhì)及燈光、角色動(dòng)畫、短片創(chuàng)作的四個(gè)模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，每一個(gè)階段的課程都需要有具體的評(píng)測(cè)點(diǎn)，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測(cè)評(píng)點(diǎn)非常具體且各有側(cè)重。
以角色動(dòng)畫模塊課程為例：過程評(píng)價(jià)（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動(dòng)畫拓展作業(yè)占10%；二足動(dòng)物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計(jì)占10%；角色步跡動(dòng)畫設(shè)計(jì)占10%；角色動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)占10%。每個(gè)階段完成拓展作業(yè)后，都會(huì)進(jìn)行一次成果展示。終結(jié)性評(píng)價(jià)（U2）占50%。結(jié)課時(shí)，創(chuàng)作11秒角色動(dòng)畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評(píng)價(jià)，再進(jìn)行同學(xué)間的相互交流評(píng)價(jià)（學(xué)生間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時(shí)，由兩位導(dǎo)師同時(shí)參加評(píng)價(jià)，綜合得出終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評(píng)價(jià)U=U1+U2。
通過兩輪實(shí)驗(yàn)檢測(cè)，該評(píng)價(jià)方式確實(shí)是行之有效的，是可以促進(jìn)學(xué)生自主開拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評(píng)價(jià)過程中采取評(píng)價(jià)內(nèi)容擴(kuò)展化，以便于了解學(xué)生的特長，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競(jìng)爭學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評(píng)價(jià)主體的多元化，主要采取自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)結(jié)合。其中，自評(píng)即在各個(gè)階段作品展示時(shí)，學(xué)生通過作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對(duì)作品的表述能力。互評(píng)即采取與平行班定性評(píng)價(jià)，通過紙條評(píng)價(jià)形式，學(xué)生定性地選出自己認(rèn)為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認(rèn)為優(yōu)秀的作品。這種方式一來可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費(fèi)在無謂的評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)上；二來可以避免學(xué)生在互評(píng)中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過兩年的檢測(cè)表明，這是一種非常適合的評(píng)價(jià)方式，隱性加顯性的評(píng)價(jià)更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評(píng)定成績，使學(xué)生間形成了良性的競(jìng)爭和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。
三維動(dòng)畫課程是結(jié)合實(shí)踐非常強(qiáng)的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動(dòng)性的方式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉風(fēng)，吳冠英.數(shù)字三維動(dòng)畫創(chuàng)作基礎(chǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2010.
[2] 袁艷.教師選用教學(xué)方法現(xiàn)狀研究[D].華南師范大學(xué)，2002.
[3] 陳玲.動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系改革及教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）.
