2012創(chuàng)新課程組教學(xué)改革討論會(huì)
王力強(qiáng)
摘要：隨著藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)性的不斷加強(qiáng)與課程教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于相關(guān)課程的教學(xué)方式越來(lái)越多樣化。注重基礎(chǔ)技能教學(xué)而忽視創(chuàng)造思維拓展的構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)認(rèn)知方式，已不能完全符合設(shè)計(jì)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求。因此，如何提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中對(duì)于創(chuàng)造思維能力的教學(xué)就成為一個(gè)值得探討的問題。通過借鑒新的教學(xué)理念和手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念，積極探求符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)新方式。互動(dòng)式教學(xué)方式將構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索性與專業(yè)性相融合，升華對(duì)于構(gòu)成設(shè)計(jì)課程教學(xué)的認(rèn)知水平，有助于構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與提升，是值得研究的教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 構(gòu)成設(shè)計(jì) 提升能力 創(chuàng)造思維
中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）08-0132-02
一、認(rèn)知互動(dòng)式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維能力的方式
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展不斷沖擊并影響著構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，如何讓構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練得到有效的開展，顯得尤為重要。專業(yè)化的分工及社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求影響著構(gòu)成設(shè)計(jì)的教學(xué)形式，而探尋可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)形式需要大量的探索與研究，融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。因此，應(yīng)當(dāng)重新思考教學(xué)思路與方式，以前瞻性的視角審視對(duì)于構(gòu)成設(shè)計(jì)訓(xùn)練中創(chuàng)造思維能力的方式。
構(gòu)成設(shè)計(jì)課程在許多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中由于側(cè)重點(diǎn)不同，開展形式也存在一定的差異性，但對(duì)于課程開展的目的基本上是一致的。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式教學(xué)方式有助于提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中的思維創(chuàng)造能力，相互之間的構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)探索與研究，加強(qiáng)了思考、懷疑、探討提升創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練過程。
二、通過互動(dòng)式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造思維的實(shí)施策略與原則
構(gòu)成設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，從總體上來(lái)說(shuō)是解決構(gòu)思、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造表現(xiàn)方面的問題。因此，融合課程改革理念，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)所遵循的理念是：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)認(rèn)知能力的訓(xùn)練、技術(shù)層面的拓展表現(xiàn)力訓(xùn)練及想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力訓(xùn)練，其中最為重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，建立以平面-色彩-立體空間相互融合的創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)大平臺(tái)，從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)大視野考慮課程的基礎(chǔ)性作用和教學(xué)形式。同時(shí)，重新審視構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持將表現(xiàn)技能、藝術(shù)素養(yǎng)融入創(chuàng)造思維的教學(xué)理念之中，借助互動(dòng)式教學(xué)方式，開展創(chuàng)造性思維在構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中的訓(xùn)練，具體實(shí)施如下：
實(shí)施策略：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式，有針對(duì)性的準(zhǔn)備、開展創(chuàng)造思維方面的能力訓(xùn)練。1.重新審視教學(xué)互動(dòng)性。全方位、多層次認(rèn)知教學(xué)互動(dòng)性的重要性，啟發(fā)相關(guān)的思考、質(zhì)疑、探討、交流的方式，提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維能力，逐步擺脫講授式、被動(dòng)式、依賴式的學(xué)習(xí)方式，最大限度激發(fā)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維能力的提升。通過互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維的構(gòu)思與表現(xiàn)進(jìn)行相互交流與探討，選擇最優(yōu)方案進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)整體認(rèn)知過程構(gòu)思、創(chuàng)意及表現(xiàn)傳達(dá)的結(jié)合，使得個(gè)體化的構(gòu)思在交流互動(dòng)的平臺(tái)中得到有效的拓展。2.采用項(xiàng)目式教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有主題性的項(xiàng)目與分項(xiàng)目，項(xiàng)目的形成可由教師設(shè)計(jì)，也可由教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)共同研究，在解決問題過程中完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容形成了情境，由一個(gè)項(xiàng)目或課題，引發(fā)問題，將問題分類合并，延伸問題，除去幼稚，荒謬的問題，直至剩下一個(gè)問題。學(xué)生學(xué)會(huì)了提問，學(xué)會(huì)了思考。這種由少至多，再由推理至歸納的互逆過程，是學(xué)生提煉思維的最好訓(xùn)練過程。例如“線的形式美法則訓(xùn)練”的項(xiàng)目：如果只是概念化的表現(xiàn)，就缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生就“線”的概念提出不同的問題，不加限制，相關(guān)即可，然后選取一個(gè)問題，進(jìn)行解決。學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)，不是簡(jiǎn)單表現(xiàn)“線”，而是在解決一個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3.優(yōu)化程序重視拓展。通過優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，融入個(gè)人化的合理想象、偏好與感受，進(jìn)行大膽構(gòu)思與表現(xiàn)，新穎性、獨(dú)創(chuàng)性方面體現(xiàn)在整個(gè)表現(xiàn)過程中，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和實(shí)效性。有效的能被學(xué)生接受的參與性互動(dòng)是滲透在教學(xué)過程中的，應(yīng)盡量避免單純地、表面地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。
實(shí)施原則：1.引導(dǎo)性原則。注重在實(shí)施過程中的引導(dǎo)而非命令，更多體現(xiàn)啟發(fā)性的認(rèn)知心理特點(diǎn)，達(dá)到循序漸進(jìn)的認(rèn)知方式。2.創(chuàng)造、創(chuàng)新性原則。模塊訓(xùn)練注重打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的形式，培養(yǎng)獨(dú)自構(gòu)思的能力，深化創(chuàng)造、創(chuàng)意的思維觀念，轉(zhuǎn)變思路，形成良好的儲(chǔ)備思考能力。以訓(xùn)練構(gòu)成設(shè)計(jì)創(chuàng)造思維與能力為目標(biāo)，通過互動(dòng)式的有效參與方式，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的良好專業(yè)性思維，符合專業(yè)發(fā)展的形式與需求。3.變通性原則。實(shí)施過程中注重因人而異、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以逐步培養(yǎng)良好的興趣為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)造、創(chuàng)新能力為主，重視方式、方法與反思總結(jié)，展開不同形式的互動(dòng)參與，形成自覺性的藝術(shù)趣味性探索模式。
三、提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造思維能力的思考
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，采用多媒體手段與技巧呈現(xiàn)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)的過程中，忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練中審美構(gòu)思與表現(xiàn)的重要性，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。在構(gòu)成設(shè)計(jì)訓(xùn)練過程中沒有取得相應(yīng)的效果源于認(rèn)知不明確，流于形式概念，忽視創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中后勁不足，興趣降低，目標(biāo)定位模糊。因此，非常有必要在此探討構(gòu)成設(shè)計(jì)訓(xùn)練的創(chuàng)造思維能力在設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練中的重要性。
毋庸置疑，服務(wù)于社會(huì)生活的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體設(shè)計(jì)的構(gòu)思創(chuàng)意，是需要訓(xùn)練與嘗試之后才能獲取的，獨(dú)立思考、判斷的能力比固有的知識(shí)更重要。采取相應(yīng)的策略，培養(yǎng)良好的自覺學(xué)習(xí)、自主思考創(chuàng)新表現(xiàn)能力。重視創(chuàng)造力及創(chuàng)新力的開發(fā)，尊重個(gè)性表現(xiàn)，以探索的模式展開，塑造人格。有目標(biāo)性地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)主動(dòng)性的參與，采取不同的策略，樹立良好的觀念，結(jié)合興趣、態(tài)度、認(rèn)知，才能達(dá)到訓(xùn)練目的。
與此同時(shí)，教學(xué)方式應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，過分強(qiáng)調(diào)“基本功”，而弱化了設(shè)計(jì)思維能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重背離了藝術(shù)教育的原則。制定相應(yīng)方案，積極進(jìn)行有效組織，在互動(dòng)性、參與性的過程中激發(fā)探索欲望與潛能。借助多元化的媒介與手段，積極尋求構(gòu)成設(shè)計(jì)的研究形式，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維能力，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。把構(gòu)成設(shè)計(jì)課程融入藝術(shù)創(chuàng)作研究、藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的綜合體系之中，形成良好的思路，不斷提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
通過互動(dòng)式教學(xué)提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)造思維能力的探討與研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與課程教學(xué)改革的不斷深化的要求。學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)課程沒有固定的模式，不應(yīng)固守陳規(guī)，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷探索與改進(jìn)教學(xué)方式，提升構(gòu)成設(shè)計(jì)課程創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]張志泉.師生的反思互動(dòng)[J].上海教育科研，2005，（11）.
[2]周畢文.互動(dòng)式教學(xué)法研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（04）.
[3]顧佳峰.高等教育中的互動(dòng)式教學(xué)——以北京大學(xué)“世界課堂”為例[J].黑龍江高教研究，2013，（02）.
[4]王薇.探究新課程下“交流互動(dòng)式”化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].課程教育研究，2015，（03）.
[5]何偉.高職院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)淺議[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2015，（10）.
[6]彭光燦.論對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式的再認(rèn)識(shí)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2014，（22）.
[7]孫德興，譚羽非.“交流互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2004，（06）.
