...化三實(shí)小探討 陶藝生活化 教學(xué)
龍海根
摘 要：陶藝教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，需要教師認(rèn)真細(xì)心策劃組織。陶藝教學(xué)活動(dòng)在陶藝教學(xué)中拓展了學(xué)生藝術(shù)思維，在陶藝活動(dòng)過(guò)程中交流各自的心得體會(huì)，對(duì)教與學(xué)有著更為廣泛的效果，陶藝活動(dòng)能有效的提高學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)習(xí)興趣和熱愛程度，更好的為學(xué)生教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：陶藝活動(dòng)；中小學(xué)生；陶藝教育
中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0234-01
隨著社會(huì)發(fā)展，在我國(guó)大中小學(xué)校開展陶藝教學(xué)的學(xué)校越來(lái)越多，在陶藝教學(xué)中穿插開展各類陶藝教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)帶到集體陶藝活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)樂趣，在陶藝教學(xué)中策劃陶藝活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陶藝的理解，感觸中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
一、陶藝教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題分析
當(dāng)前陶藝教學(xué)雖然呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是仍然存在一些明顯的教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一，陶藝在中小學(xué)校的開展受教學(xué)從業(yè)人員素質(zhì)的影響。在我國(guó)很多中小學(xué)校要開設(shè)某一第二課堂學(xué)科，首先是出于學(xué)校的考慮，教師多半不是專業(yè)陶藝教學(xué)出身，對(duì)于陶藝嚴(yán)謹(jǐn)程度了解不夠細(xì)致，只在于表面上的簡(jiǎn)單技法，對(duì)整個(gè)制陶過(guò)程可操作性不強(qiáng)，最終導(dǎo)致很大一部分學(xué)校開展陶藝只圖于表面上的“玩泥巴”，對(duì)后期的處理如陶藝作品的施釉，燒制陶藝過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至只做泥塑而不燒制作品。
第二，陶藝教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有些教師對(duì)教學(xué)技法過(guò)于簡(jiǎn)單，淺顯于陶藝技法中捏、搓、拍、刻等運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生的知識(shí)理論和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而在陶藝教學(xué)活動(dòng)開展中，每個(gè)學(xué)生在輕松活躍的氛圍中體驗(yàn)陶藝制作帶來(lái)的樂趣，按照自己的想法，充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，結(jié)合自己對(duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，有的放矢的大膽的制作，這個(gè)時(shí)候往往制作出來(lái)的作品更加的具有該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，在活動(dòng)中學(xué)生不僅能夠把意識(shí)呈現(xiàn)給大家看，也可以帶動(dòng)更多的學(xué)生在活動(dòng)中積極探討，在活動(dòng)中制作出來(lái)的作品更加的富有情感和內(nèi)涵。在實(shí)踐活動(dòng)中深度思考，自然而然學(xué)生對(duì)學(xué)陶的氛圍就會(huì)濃厚起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生在陶藝活動(dòng)開展中盡情展示出自己的動(dòng)手動(dòng)腦技能。
二、陶藝教學(xué)活動(dòng)開展整體思路
在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，開展教學(xué)活動(dòng)和拓展活動(dòng)影響力，對(duì)于陶藝教育未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。組織學(xué)生開展陶藝主題活動(dòng)，從中帶給學(xué)生的樂趣程度和影響力不同，在活動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)上做文章，才能滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求。陶藝教學(xué)活動(dòng)具有本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，在制定方案時(shí)，還需要給予教師和參與活動(dòng)的學(xué)生充分的自由空間。具體思路如下：第一，展開設(shè)想，合理規(guī)劃，以整體大局考慮，分析活動(dòng)中參與的學(xué)生年齡段上策劃的活動(dòng)難易程度，活動(dòng)要達(dá)到什么預(yù)期效果，層層遞進(jìn)，一步一步完成；第二，以策劃者自主設(shè)計(jì)為活動(dòng)的主導(dǎo)，將活動(dòng)大小，參與層次，活動(dòng)影響，社會(huì)效益相結(jié)合起來(lái)。根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，采取更加有效的活動(dòng)環(huán)節(jié)，提升活動(dòng)的參與程度和活動(dòng)影響力。策劃活動(dòng)的教師在陶藝活動(dòng)中需要充分發(fā)揮自主性，策劃的活動(dòng)要井井有條圍繞參與學(xué)生進(jìn)行開展。在教學(xué)活動(dòng)中要靈活變動(dòng)，合理規(guī)劃，最終活動(dòng)的舉辦成功與否，取決與是否達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果、是否能達(dá)到或超出預(yù)期的影響力。在活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)活動(dòng)中問(wèn)題和影響活動(dòng)制約因素，并提出對(duì)于的解決辦法，為下一次的活動(dòng)的開展排除困難與阻力。
三、以吸引力為主導(dǎo)，以參與度為主體
陶藝活動(dòng)開展，在校外場(chǎng)所進(jìn)行不同于校內(nèi)，學(xué)校內(nèi)組織活動(dòng)一般是固定的學(xué)生參與，而在校外組織陶藝活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就需要活動(dòng)預(yù)先預(yù)熱，進(jìn)行活動(dòng)預(yù)告和活動(dòng)宣傳，在不斷的變化發(fā)展中提出更高的要求。陶藝活動(dòng)的開展策劃時(shí)就要從活動(dòng)中找亮點(diǎn)，找噱頭，找出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)開展，如何保證活動(dòng)順利進(jìn)行，可以從兩方面進(jìn)行：第一，活動(dòng)是圍繞人來(lái)開展的，好的活動(dòng)主題鮮明，亮點(diǎn)突出，步驟環(huán)節(jié)緊湊，時(shí)間安排合理，參與度高，在活動(dòng)中充分結(jié)合以往策劃活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而尋找更加有利于提升活動(dòng)效果的方法；第二，從活動(dòng)策劃主題入手，積極主動(dòng)的找活動(dòng)的亮點(diǎn)，在當(dāng)前社會(huì)背景環(huán)境下關(guān)注最新的時(shí)尚前沿，關(guān)注大家都在討論的話題，從單一的話題轉(zhuǎn)向多角度熱點(diǎn)分析，力求活動(dòng)開展和教學(xué)結(jié)合相輔相成，互為影響，側(cè)重重點(diǎn)，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、陶藝活動(dòng)開展思考
陶藝活動(dòng)開展正沿著時(shí)代發(fā)展發(fā)生變化，由簡(jiǎn)單聚集學(xué)生一起玩泥巴，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方向發(fā)展，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，策劃活動(dòng)的教師不是活動(dòng)的評(píng)判者，而是活動(dòng)的引導(dǎo)者，明確活動(dòng)能夠帶給學(xué)生什么，給到學(xué)生什么樣的啟發(fā)，在活動(dòng)策劃過(guò)程中怎樣更好的開展活動(dòng)，避免活動(dòng)受局限性多方面因素影響，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓進(jìn)取，避免因個(gè)人主觀而影響活動(dòng)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
陶藝教學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)拓展輔助部分，以圍繞中小學(xué)生進(jìn)行開展活動(dòng)，對(duì)陶藝教育將起到重大的作用。陶藝教育作為藝術(shù)教育的一項(xiàng)課程，具有長(zhǎng)期性和艱巨性，在陶藝教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生情感的表達(dá)和更多的人文關(guān)懷，用更符合學(xué)生心理發(fā)展要求拓展活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)了解、喜歡、參與到中國(guó)傳統(tǒng)文化教育中來(lái)，展現(xiàn)新時(shí)代背景下教育教學(xué)的魅力。
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