杭州表演培訓,西羽教育暑假班圓你表演夢想
李永軍 劉洋宏
【摘 要】影視表演藝術是由人將自身作為創作材料去創作的一門藝術。在創作過程中創作角色是最終的目的，如何創造角色，如何創作有“個性”的角色是影視表演教學環節中非常重要的問題。而積極心理學在教學中的引入，以其對人如何在良好的條件下更好地發展、生活，如何使人的潛能得到充分的發揮等方面的主張，打開了影視表演藝術在教學環節中針對學生角色塑造等環節的諸多問題，是有著積極、深遠的意義的。
【關鍵詞】影視表演教學；實踐環節；積極心理學；運用方法
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0194-01
一、積極心理學的概念及意義
積極心理學是現代西方心理學研究開辟的一大新領域，主要是利用心理學較完善和有效的實驗方法來研究人類的力量和美德等積極方面的一種心理學思潮。相對于弗洛伊德的精神心理學和阿德勒的個體心理學等研究人的精神心理來源及個體成長心理變化，積極心理學將研究范圍縮小，主要研究人在良好的條件下生活和發展得更好的可能。
首先，是對積極情緒的關注，規整心理學研究目的。對于積極情緒的關注使得人們對于心理研究的目標得以規整，相對于以往的心理學研究內容定義為問題，樂觀、希望、健康、勇氣、快樂等積極情緒是積極心理學關注的重點，尋求人更好發展的心理因素，這些因素對人的影響效果及產生根源，如何更好地利用和產生。
其次，用開放、欣賞性的眼光去看待人的潛能、動機和能力。積極心理學對如何使人的潛能得到充分發揮等方面進行大量的研究，探索使個體良好發展的諸多因素。對于人個體能力的關注，使得積極心理學更具有尊重人，為人民服務的宗旨與本性。
二、積極心理學在表演教學實踐中的運用
（一）堅持以人為本，運用積極心理學幫助演員正確定位。影視表演創作是以創作角色為最終的目的，如何創造角色，如何創作有“個性”的角色是影視表演教學環節中非常重要的問題，而積極心理學在教學中的引入是有著積極、深遠的意義的。
首先，參與建立演員的表演創作觀念。演員在影視作品的整體創作過程中，更多的是處于被動、被指導的位置，這使得大多數情況下，演員很難對自身表演行為進行定位，而積極心理學中對于個體的認知可以幫助演員更好地進行職業觀念的認識和理解，使演員在創作過程中了解自身與角色之間的辯證關系，更好地認知自身所處的位置，是演員創作的關鍵。
其次，更新表演實踐教學中的指導原則。由于表演藝術所具有的特殊性，演員需要將自身作為材料進行創作，而最終還需要由自身展示自己所創作的成果，表演實踐教學中指導者有時候會直接將目的定位角色的塑造，這一目標的制定，使得表演教學者忘記表演創造的最根本目標，不是創造模式化的、程式化的角色，而是創造由人扮演的角色。積極心理學在心理學上的意義是“真正恢復了心理學本來應有的功能和使命，這體現了一種社會意義上的博愛和平等”，因此表演實踐教學的指導原則也是要以人為本，以人去創作角色為基本原則去進行表演實踐教學指導，才能夠達到影視表演的最終目的。
（二）運用積極心理學培養演員正確的思想觀念。積極心理學在影視表演教學環節中的運用雖處于探索階段，但不斷有表演創作者開始運用這一新興的心理學科進入影視表演心理教學過程中。
1.樹立正確的表演政治思想觀念。影視創作具有很強的思想傳輸功能，具有意識形態引導作用。作為一位影視表演創作者，就應該具有正確的政治思想觀念，這就不僅要靠思想政治教育的力量，也需要積極的心理暗示的幫助。暗示教育具有情感化說服作用，通過情感的交流，避免抵制情緒的產生，使表演者在積極的情緒中，潛移默化地具有高度的思想政治自覺，這是好的表演創作實踐的基礎。
2.表演者“個性”的培養。表演教學中最重要的是培養表演者的“個性”，挖掘表演者自身所具有的表演特性，而不是培養一大批機械化、模式化的表演者，因此對于演員“個性”的挖掘是至關重要的。這其中積極心理學的個體人格研究機制給予表演教學實踐許多好的建議和借鑒。積極心理學主要是對個體人格優勢的產生機制、作用途徑等有深刻的了解。共同要素是自我決定、自我組織、自我定向、智慧、洞察力、創造性和才能等，這些要素是演員創造角色至關重要的品德。表演實踐中，教學者可以利用積極心理學進行演員個體人格優勢挖掘，因人而異，從演員個體自身出發，以其優勢強化其“個性”，最終達到角色創造，體現角色，角色表達。
三、總結
因此，在表演教學環節中，如何創造角色，如何創作有“個性”的角色是教學的目的也是教學環節的關鍵。積極心理學在教學中的引入，對個體人積極心理和特性的認知，使得影視表演藝術在教學環節中更加針對學生“個性”的創造，實踐教學指導原則也相應有了改變。積極心理學在影視表演教學的運用方法還需要更多的表演教育實踐去印證，需要更多人去探索。
參考文獻：
[1]乾潤梅.積極心理學及其在教育實踐中的運用[D].華中師范大學，2006.
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