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      新課改環境下高中英語有效課堂的創新實踐

      新聞
      戲劇之家
      2017年11月21日 22:41

      新課改課堂作業答案 談新課改下高中英語課堂教學資源整合的有效性 ...

      秦欣

      【摘 要】英語是高中重點教學科目,同時也是培養學生良好英語素養的關鍵要素。與初中英語相比,高中英語無論是從知識層面還是從難度方面都有明顯提升,這就需要教師對高中英語教學引起高度關注,著力構建有效課堂,在英語教學中不斷創新實踐。

      【關鍵詞】高中英語;新課改;高效課堂

      中圖分類號:G63 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2017)19-0183-01

      一、明確教學目標

      教師在英語教學中需要對學生的知識能力水平有全面了解,從而根據學生的知識技能層次制定差異化教學目標,在教學方式上則需要突出多元化特色,激發學生的英語學習興趣,使學生能夠在英語學習中集中精力,促進新舊知識的有機融合,從而培養學生積極的學習態度,能夠對新知識有更系統、更深入的理解。例如在關于“Friendship”的教學中,教師要設定清晰的教學目標,并根據學生的知識技能、情感認知等營造相應的學習語境,在教學過程中可以讓學生自主發揮,表述自己對友誼的感受、理解、希望等,這樣的教學氛圍有利于學生僅僅圍繞學習目標完成知識消化,并且能夠將學習內容和生活實際聯系在一起,提高學生的學習積極性,促進學生口語能力的提高。

      二、完善英語教學方式

      在傳統英語教學中,填鴨式教育往往會抑制學生的英語學習積極性,不利于學生集中精力跟上教師的教學速度。這就需要教師在教學方式上進行優化創新,以吸引學生的注意力,使學生能夠以更專注的態度投入到英語學習中。尤其是在信息技術不斷發展的今天,英語多媒體教室已經逐漸普及,教師可以將多媒體作為教學方式優化的途徑之一,以此提高學生的關注力和專注力,進而提高英語課堂的教學效率。

      例如在“Healthyeating”教學內容中,教師可以將學生經常接觸的不同類型的食物通過多媒體進行展示,從這些食品中找出哪些是健康食品、哪些是垃圾食品,并運用英語解釋其對健康有哪些益處和害處,這樣的教學方式能夠提高學生的臨場反應能力,同時還能夠增加英語表達的邏輯性和準確性。通過多媒體情境的創設,教師能夠與學生保持良好互動,教學氣氛也會更加活躍。互動式教學不但能夠激發學生的學習熱情,而且還能使學生在問題探究中更加積極主動,勇于表達自己的觀點,并通過聽取其他同學的意見和建議,對自己的觀點進行審視和反思,進而形成“互動+反思+完善”的良好學習氛圍。

      三、重視學生在英語教學中的主體地位

      在傳統英語課堂上,教師是教學主體,學生被動接受教師所教授的內容。而在新課改環境下,倡導教學以學生為主體,根據學生的知識水平、接受能力、情感認知、心理特點等制定教學目標,調整教學內容和教學方式。教師需要重視學生的先天差異,尤其是在英語學習中接受能力和表達能力的差異,改變以往“一刀切”式的教學方式,結合教學實踐做到因人而異、因材施教。

      以英語閱讀教學為例,教師布置的以“Future”為主題的課外閱讀內容,并且設置相應的學習任務:第一,能夠流利閱讀,并且找出閱讀素材中的生詞和學過的語法。第二,根據閱讀素材進行仿寫,并能夠運用相應的句型或語法。第三,用自己的話描寫讀后感,要求原創。

      三層閱讀學習任務,分別針對不同學習能力的學生,第一層任務針對學習基礎較為薄弱的學生,只要能夠流利閱讀并且了解其中的單詞、語法即算完成任務;對于英語能力較好的學生,可以選擇中層任務,在仿寫的過程中可以發表自己的觀點;而對于英語能力突出、學習能力較強的學生來說,就可以選擇第三層任務,以原創的方式表達自己的思想情感,同時要求語句通順、語法正確。任務分層有利于學生找準自身學習切入點,而且能夠實現對知識的拓展運用,如果學生水平有所提升,也會自主選擇更高層次的任務,激發學生主動學習、主動進步。在這樣的教學模式下,英語課堂效率也會隨之提升,進而促進學生英語素質的全面發展。

      四、優化英語教材,拓展教學內容

      教材是英語教學的重要載體,教師可以根據學生的實際學習情況對英語教材進行整合、刪減,視具體情況而定,在不同教學單元,內容都有一定的關聯性,教師可以將這些關聯因素進行整合,進而形成適合學生知識能力水平的學習內容,將教材內容進行分類,將其劃分為基礎型、任務型、話題型、拓展型等不同類型的學習任務供學生選擇。同時教師也可以在教材基礎上進一步整合“聽、說、讀、寫”教學需求,進一步拓展學生的英語學習視野,提高學生的英語應用能力,促進學生英語水平的真正提高。

      五、結語

      新課改環境下高中英語有效課堂的構建需要教師積極轉變教學理念,在教學方式上進行優化探索,鼓勵學生多聽、多看、多說、多寫,改變長期以來“啞巴英語”的教學模式,激發學生的英語學習積極性,突出學生的教學主體地位,注重英語教學的拓展性和實用性,通過有效課堂的構建促進學生英語學習水平的真正提高。

      參考文獻:

      [1]駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究,2015(03)

      [2]王珂.新課程標準下英語教學的探索與實踐[J].陜西師范大學學報(哲學社會科學版),2016(S2)

      [3]劉道義.新高中英語教材教法的繼承與創新[J].基礎教育外語教學研究,2016(05)

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