微課大賽,助推學校信息化建設
王可
摘 要：微課是當今信息化時代背景下的一種授課和教學方式，藝術設計專業側重于知識應用和動手能力的培養，很多專業內容和知識點都適合用微課形式表現；各級各類微課比賽活動通過開發新微課內容的形式來競賽、將對于藝術設計專業建設具有總結作用，可對專業教學的內容進行梳理，還可以檢驗和提升教師教學的熱情和自信等。
關鍵詞：微課；比賽；藝術設計；專業建設；推動
中圖分類號：G434；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0214-01
微課是指運用信息技術手段、通過各種數字化資源所呈現的碎片化學習內容、過程及擴展知識。微課的主要展示形式是課堂教學視頻（課例片段），同時包含與該教學主題相關的教學設計、相關素材、練習測試及學生反饋等。微課既有別于傳統單一資源類型的教學課件，又是在此基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課一般沒有復雜的課程體系、側重于講授一兩個知識點，看似不夠系統和全面、被許多人稱之為“碎片化”；但微課是針對特定目標人群傳遞特定知識的，而且一個微課自身有其內在邏輯和系統性，一組微課所表達的知識仍然比較全面。基于微課特點而舉辦的各級和各種微課比賽活動，即考察教師選取知識點、構建課程結構并合理講述的能力。藝術設計專業側重于知識應用和動手能力的培養，很多知識點都適合用微課形式表現，以便于學生隨時跟進學習、不分課內與課外。筆者認為，通過微課比賽的形式開發制作微課、對于藝術設計專業建設具有總結作用，可對專業教學的內容進行梳理，還可以檢驗和提升教師教學的熱情和自信等。筆者擬撰文對此進行簡述。
一、微課比賽對藝術設計專業建設具有總結的作用
微課時間短暫，講授開門見山、提倡言簡意賅，故微課旺旺主題突出、內容具體。微課雖然可以像正常的課堂授課那樣進行系列化、連貫化的課程講授，制作連續的很多次授課視頻，但與在教室授課的普通課堂相比，其教與學的氛圍自然還是要弱很多。在同一個專業的系列課程中，有的課適合做成微課形式上傳網絡資源庫供人選取和學習，也有的課程因為對實踐動手能力要求太高，不適合用微課這樣的短時間來傳授技術要點，因此當藝術設計專業打算進行微課制作和參加微課比賽時，必然需要對原有的課程教學進行總結和選擇。微課在信息化教學的背景下實施也有其前提與依據，信息技術應用于課堂有多種課型：理論知識課，實踐知識課，作品制作評析課，不同課型在運用微課形式表現時對于表達方式和技法也有不同需求，而且并非所有課堂都需要微課。如理論性講授課和作品評析課，這類課型更需要的是教師于被授課者進行面對面的講解和互動交流，及時答疑，如果用微課講授則可能辭不達意，影響學習效率與質量。因此，參加微課比賽的教師，需要對藝術設計專業課程的結構性質有所了解和總結，選取最適合用微課形式表現的課程內容參賽。例如藝術設計專業中的重要基礎技能課Photoshop軟件操作，就可以提取出其中片段如用該軟件進行海報制作、修飾證件照等內容，制作成微課形式供學習或參賽，讓學生在制作作品的過程中得到自己動手的樂趣，收獲信心，得到贊許及肯定。教師更應該轉變“講師”的角色，演變成“導師”，引導學生自主學習，自主探研。而微課比賽可以促進本專業教學的總結，更可以讓學生由被動變成主動，發揮學生的創作、創新精神。
二、微課比賽可以對藝術設計專業的內容進行梳理
微課時間較短，網絡資源庫中的微課一般只有五到六分鐘左右時間，參加比賽的微課作品通常被限制為十分鐘左右的長度、最長不得超過十二分鐘。與正常的課堂授課時間（一節課四十五分鐘）相比，微課是很短暫的，因此微課的設計和準備，必須將原本在普通課堂上一節課甚超過一節課的內容，擇其精華在較短時間內充分展示，因此一節短暫的微課展示時間里，其背后需要教師對課程內容進行反復提取、潤色、強化和表現，以最直觀的圖文和邏輯呈現出來；這樣，微課制作過程自然具有對完整的正常課程進行總結、梳理的作用。所有藝術設計專業課程，經過微課和微課比賽活動的選取、提煉和梳理，自然也會對正常的課堂教學有所促進。
三、微課比賽可以檢驗和提升教師教學的熱情和自信
微課是將正常的課程教學過程和成果簡化、并采取以網絡技術為主體的多樣化傳播形式，可以減輕教師的重復教學工作；而且因為微課教學針對性強、內容具體、并可及時獲得反饋，故微課所研究的內容表達方便、研究成果轉化也容易；還因為課程相對容量微小、時間短，所以傳播形式多樣、學習方式和時段也呈多元化趨勢。微課比賽活動的進行，可以檢驗和提升教師教學的熱情和自信，微課比賽采用錄制視頻的形式進行，教師僅需少量出鏡，大部分時間可作畫外音講解，因此可以集中精力發揮自己授課的真實水平，這樣有助于提升講授效果。
微課是當今信息化時代背景下的一種授課和教學方式，藝術設計專業側重于知識應用和動手能力的培養，很多專業內容和知識點都適合用微課形式表現；各級各類微課比賽活動通過開發新微課內容的形式來競賽、對于藝術設計專業建設具有總結作用，可對專業教學的內容進行梳理，還可以檢驗和提升教師教學的熱情和自信等。筆者也將以參加各種微課比賽活動為契機，從中觀摩并向同行學習，以改進教學水平、加深對微課及微課比賽的認識。
參考文獻：
[1]張麗.淺議作業展示對藝術設計專業課程教學的推動作用[J].消費導刊，2017（01）.
[2]張麗.淺析手繪比賽活動在藝術設計專業教學中的作用[J].讀書文摘，2016（10）.endprint
