學校教學督導室調研藝術設計學院 工作室制教學模式-省級示范院校建...

肖卓

【摘 要】藝術設計專業具有很強的實踐性，通過建立工作室制度，可以讓學生更透徹深入地掌握課程相關理論，也可以提升學生的實踐操作能力，積累設計經驗，提高教學效果。

【關鍵詞】工作室；教學模式，高職，藝術設計，實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）19-0165-01

藝術設計專業具有很強的實踐性，對培養學生的實踐、創新能力越來越重視，因此通過建立工作室制度，可以讓學生更透徹深入地掌握課程相關理論，也可以提升學生的實踐操作能力，積累設計經驗，提高教學效果。高等職業院校對工作室制教學模式的推廣，為藝術設計專業教學提供了良好的條件，促進專業教學更加快速積極地發展。

一、高職藝術設計專業工作室制教學模式的優越性

工作室的優越性。首先，相對于教師講授，學生被動接受的傳統教學模式，工作室制教學模式的分小組完成設計工作，在教師的指導下結合市場環節各司其職，這對學生來說是個相對新鮮的學習體驗，更容易有學習熱情。學生分小組完成分析項目、整理資料素材、市場調研、方案討論、繪制草圖等一系列的設計準備，學生能夠參與到完整且真實的設計流程中，這對他們的團隊協作能力、溝通能力等都有促進，學生能夠在實踐過程中認識到自己的不足，帶著問題學習。

學生在工作室制教學模式中，能夠最大化地理論聯系實踐，使學生積累設計實戰經驗，在書本之外的課堂上切實深入地掌握設計知識，提高專業水平。工作室制教學模式可以讓學生在教師的指導下，在真實的設計流程中，不斷精進設計構思，完善設計制作，在與企業相關人士的溝通中不斷調整自我，認識自我，從而提高設計能力，積累各種工作經驗。

工作室制教學模式不僅可以提高學生的實踐能力，同時也對教師的教學水平和專業能力有著很大的促進作用。工作室制的教學，對教師的專業水平要求更高，相對于傳統教學的事先備課、課堂講授，工作室制的設計實踐教學過程中，教師要熟悉整個設計工作的流程，要了解市場，要精通設計，要有較強的組織工作的能力，有很強的分析問題解決問題的能力，這樣才能順利地帶領學生進行團隊合作的設計實踐學習，這對教師的能力提高有很大的促進。

二、設計專業工作室制教學模式實施分析

以哈爾濱職業技術學院校藝術與設計學院為例，工作室教學模式的構建，從課程模塊的設置，教學團隊的組建，工作室設備及環境要求，及教學組織管理等方面進行討論。

1、實踐課程設置

按照人才培養方案，可以將課程設置系統化，根據實訓課程的要求，按專業成立工作室，每個工作室有主要的專業方向，有一套完整的課程體系。按照不同的專業方向分別成立平面設計工作室、數字媒體工作室、動畫設計工作室、室內設計工作室、人物形象設計工作室等。當涉及到一些其他領域的課程時，不同的工作室之間可以合理統籌交叉使用，提高工作室的使用效果。

2、組建工作室教學團隊

根據實訓教學的方向，每個工作室組建適合的教學團隊，以開展相關實訓教學，每位工作室教師分別負責其主講的1至2門課程模塊的建設。實訓課程建設以立項的方式建設，由項目負責人帶領課程建設團隊進行課程建設的具體實施。

3、工作室設備及環境建設

工作室的建設可以在裝修布局方面模仿設計公司的環境，合理安排電腦、打印機、工作臺、多媒體教學設備等的位置，營造出設計公司的氛圍，使學生能夠體驗到設計工作的每一個具體環節。實訓室中要準備各種課程相關資料，以方便教師和學生查閱，尋找創作靈感。

4、教學的組織管理

實訓教學區別于傳統課堂講授，教學方式更加靈活多樣。師生共同在工作室進行方案討論、項目實踐、虛擬課題等實踐教學，這需要時間上的靈活和連續性，使設計實踐工作得以順利進行。在模擬工作過程中，教學方法方式更加多樣化，師生之間可以有更充沛的交流，更良好的溝通，這使得教學能夠良性發展。

工作室的教學模式比傳統課堂教學氛圍更加寬松，是以學生為主體的教學環境。學生在教師的引導下進行課堂討論，對實際設計課題發表各自的想法及解決方案，充分發揮學生自主學習的積極性，在設計工作過程中不斷提升對知識的掌握程度，創新觀念的形成，和提高解決問題的能力。相比傳統教學，工作室制教學模式通過真實或模擬的設計項目，更加·與社會實踐相聯系，使學生更具有應變能力，對社會的適應能力更強。

工作室制教學模式需要更加靈活的時間與場地來進行，有時由教師帶領學生去企業進行實地考察，有時由外聘專家進行專業講座，指導項目操作，所以與原定計劃會有一些出入，要為學生提供更加豐富的工作體驗，更好地促進學習。

通過建立工作室制度，可以讓學生更透徹深入地掌握課程相關理論，也可以提升學生的實踐操作能力，積累設計經驗，提高教學效果，促進專業教學更加快速積極地發展。

參考文獻：

[1]余莉.藝術設計實訓工作室工學結合教學模式探索——關于創新理念和教學模式改革的探討[J].高教論壇，2011.

[2]劉錦玉.工作室制教學：高職工學結合人才培養模式的時尚演繹——論高職藝術設計專業工作室教學的形式與管理[J].藝術教育，2010.