高師素描風(fēng)景寫生課程教學(xué)方案設(shè)計與實(shí)踐
沈名杰
【摘 要】觀察能力的培養(yǎng)是藝術(shù)類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中的一個重要部分，如果沒有準(zhǔn)確、深入、科學(xué)的觀察能力，就無法培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，當(dāng)然也就不用說想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。因此，本文將重點(diǎn)探討在風(fēng)景寫生課程的教學(xué)實(shí)踐中，如何通過有效、系統(tǒng)、有針對性的改革措施，從而全面提高學(xué)生的觀察理解能力和綜合素養(yǎng)，最終形成較為成熟、系統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)語言，為將來的畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)創(chuàng)作課程打下良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】觀察力；風(fēng)景寫生；教學(xué)改革；語言
中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0166-02
風(fēng)景寫生課程是藝術(shù)類專業(yè)本科教學(xué)體系中的一門實(shí)踐教學(xué)課程，課程宗旨是為了讓學(xué)生通過走出傳統(tǒng)固定的教學(xué)場地，零距離接觸豐富、繽紛的自然景物，從而逐步鍛煉學(xué)生的觀察能力，同時促使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段之前也接受過初級階段的觀察能力訓(xùn)練，比如素描寫生、速寫寫生、色彩寫生等，其寫生對象囊括了靜物、人物和風(fēng)景等多方面的范疇，該階段的訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生眼、手、心三者協(xié)調(diào)運(yùn)作，從而培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的藝術(shù)再現(xiàn)能力，造型能力。誠然，為了獲得相對穩(wěn)定的考試狀態(tài)和更加“良好”的考試表現(xiàn)，相關(guān)的考前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會將固定的、程式化的考試模式傳授給考生，從而造成了部分考生的考卷千人一面、過于模式化，這必將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，因此這也成為了廣大高校藝術(shù)類本科人才培養(yǎng)中亟待解決的問題。筆者通過多年的基礎(chǔ)造型和風(fēng)景寫生課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，通過改革現(xiàn)有的風(fēng)景寫生教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的觀察能力。
一、戒除浮躁、用心觀察
風(fēng)景寫生課程的授課地點(diǎn)主要集中在校外寫生基地，帶隊(duì)的負(fù)責(zé)老師在外出授課之前，必須以“講座”或者“動員會”的形式告訴學(xué)生風(fēng)景寫生課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確這次外出寫生是一門校外實(shí)訓(xùn)課程，而不是旅游和“度假”，要讓學(xué)生明白走出校園不是走出課堂，而是將課堂搬到了自然山水和景觀之間，從而更加順利地融入寫生對象的氛圍之中，學(xué)生不但要通過實(shí)地生活和考察來親身體會當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)和傳統(tǒng)文化，而且要通過藝術(shù)思考和寫生實(shí)踐來提升自己的人文和審美素養(yǎng)。具體來說，可以通過以下教學(xué)改革措施來加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)目標(biāo)。將觀察能力的培養(yǎng)作為首要的內(nèi)容之一，分階段進(jìn)行風(fēng)景寫生教學(xué)安排，讓學(xué)生避免浮躁、消極的情緒。傳統(tǒng)的風(fēng)景寫生教學(xué)側(cè)重寫生技法的傳授，通常一開始就要求學(xué)生自己選定一類畫種進(jìn)行寫生，比如國畫、油畫、水粉畫或者水彩畫，因?yàn)閷W(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間一般沒有進(jìn)行過風(fēng)景題材的寫生實(shí)踐，因此就需要花費(fèi)大量的時間來解決自己所選畫種的技法問題，容易導(dǎo)致“厭學(xué)”等消極、浮躁的情緒，從而忽視了最為本質(zhì)和核心的問題——觀察能力的提高。應(yīng)該以觀察能力的培養(yǎng)為核心，初期從鉛筆速寫、素描開始，分階段逐步過渡到中期的鋼筆淡彩，水彩或者水粉，至于國畫和油畫則可以作為末期的“專項(xiàng)練習(xí)”來進(jìn)行。初期注重觀察能力培養(yǎng)，要求準(zhǔn)確表達(dá)對象的比例、透視、空間層次等要素，中期注重將觀察和體會到的對象用色彩和輪廓線等藝術(shù)語言表達(dá)出來，末期則是純粹的藝術(shù)創(chuàng)新能力突破，不受到對象外形、色彩的拘束，這是對于觀察能力的提升，讓學(xué)生真正學(xué)會如何主動地、積極地和有選擇地去觀察和體驗(yàn)生活。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生觀察能力提高。傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于畫面的視覺效果和技法熟練程度，無法激勵學(xué)生自主提高自己的觀察和領(lǐng)悟能力。例如畫山水，就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厣酱ǖ莫?dú)特之處，教給學(xué)生觀察的方法和注意事項(xiàng)，而不是具體的畫法步驟。評畫作時，必須首先對于學(xué)生的觀察能力做一個總體的評價，肯定學(xué)生“看到的”，詢問學(xué)生是“看到了什么”、“看的時候心里在想什么”“有沒有想通過其他途徑去觀察和理解對象”，這樣就能逐步引導(dǎo)學(xué)生整體地、系統(tǒng)地、比較地、深入地、辯證地觀察自然景物和社會生活。良好的觀察能力可以為將來的工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、深入生活、專心體驗(yàn)
學(xué)生長期在校園中完成各類課程的學(xué)習(xí)，與社會生活相對隔離，就算部分大學(xué)生利用課余時間從事了一些社會兼職活動，但基本上也是一些商業(yè)性質(zhì)的，與自身專業(yè)關(guān)系不大的活動，僅僅為了賺取生活費(fèi)用和一些零星的營銷經(jīng)驗(yàn)，與生活的真實(shí)本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)。戶外風(fēng)景寫生課程就是要帶領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)的生活氛圍之中，教導(dǎo)學(xué)生用心去體會、領(lǐng)悟生活的真諦和描繪、表現(xiàn)自然的大美。學(xué)生要真正深入生活，探究生活的本質(zhì)內(nèi)核，就要學(xué)會觀察，學(xué)會用心去“看”世界。以往很多學(xué)生在風(fēng)景寫生的過程中對周邊的自然景觀和生活場景熟視無睹，或者以一種“游客”的視角來觀察，僅僅通過手機(jī)攝像頭或者數(shù)碼相機(jī)來記錄一些畫面，對于增強(qiáng)自己的洞察力沒有絲毫幫助。如此一來，學(xué)生根本無法獲得深入、細(xì)致、透徹的觀察能力，甚至?xí)ψ约褐苓叺纳町a(chǎn)生麻木和遲鈍的感覺，當(dāng)然也就談不上從生活中吸取營養(yǎng)來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者設(shè)計了。這就需要指導(dǎo)老師教導(dǎo)學(xué)生用心地對生活進(jìn)行比較、分析、綜合和判斷，才能在寫生實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活的本質(zhì)內(nèi)核，最終將這種體驗(yàn)的感受和發(fā)現(xiàn)的物象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)語言。現(xiàn)代藝術(shù)注重綜合性的表現(xiàn)，學(xué)生通過風(fēng)景寫生課程的寫生實(shí)踐活動，充分鍛煉了自己對于生活與自然環(huán)境的感性觀察能力、理性概括歸納能力、主觀整合能力、情感表達(dá)能力，全面增強(qiáng)了新世紀(jì)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力素質(zhì)。
三、開拓視野、注重創(chuàng)新
風(fēng)景寫生課程的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是一個“封閉”的系統(tǒng)，應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來引導(dǎo)學(xué)生“跨課程”“跨學(xué)科”融合相關(guān)知識，同時讓學(xué)生注重在寫生中積累、歸納各類視覺形象與資源，并運(yùn)用豐富的想象力從具象的寫生對象中凝練、提取抽象的圖形與元素。在這一過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)該打破單一的具象寫生表現(xiàn)技法教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生打開視野，運(yùn)用聯(lián)系的眼光將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、創(chuàng)作思維訓(xùn)練等相關(guān)課程的知識融入到寫生實(shí)踐之中。例如，用色彩構(gòu)成的知識從自然景觀中抽象出色彩、肌理等元素；或者用平面構(gòu)成的知識歸納出點(diǎn)、線、面、體、空間等元素；或者運(yùn)用圖形創(chuàng)意的知識概括出具象、抽象圖形等元素，這些都可以有力地推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并成為學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源。
總之，風(fēng)景寫生是大學(xué)人才培養(yǎng)方案中一個非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它為廣大藝術(shù)類學(xué)生提供了走出傳統(tǒng)課堂，親近自然、感受大美的機(jī)會，開拓了學(xué)生的視野，提高了綜合素養(yǎng)，鍛煉了獨(dú)立生活能力；尤為重要的是，通過引導(dǎo)學(xué)生主動、深入、科學(xué)地觀察自然、體悟生活，學(xué)生對于事物的本質(zhì)核心的認(rèn)識、掌控能力進(jìn)一步增強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中能夠隨時發(fā)現(xiàn)生活、自然中的美，并將其融入到自己的藝術(shù)作品中。
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