周魯濰+趙蓉雪+陳海淵
摘 要：景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)是藝術(shù)設計專業(yè)研究生培養(yǎng)中的重要組成部分。相比風景園林學專業(yè)的工學碩士，藝術(shù)碩士在對景觀設計的認知和應用上有一定的差距。本文針對藝術(shù)專業(yè)出身的景觀設計研究生，通過對景觀設計學科理論體系的構(gòu)建和景觀設計思維與方法的教學，探討以職業(yè)需求為導向的景觀設計專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式。
關鍵詞：景觀設計；藝術(shù)碩士；應用型；研究生教育
中圖分類號：J534.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）29-0226-02
一、引言
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家和民眾的環(huán)境意識有了大幅度提高，景觀行業(yè)的日益發(fā)展對該專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求。專業(yè)學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主要途徑①。
如何培養(yǎng)適應職業(yè)需求的景觀方向?qū)I(yè)研究生，成為了藝術(shù)碩士教育培養(yǎng)模式構(gòu)建中需要重點考慮和解決的問題。
二、教學現(xiàn)狀和問題
（一）理論課程教學
1.教學目標不明確
部分院校未明確景觀方向藝術(shù)碩士的教學目標，課程結(jié)構(gòu)與藝術(shù)學碩士雷同，理論脫離實踐，致使研究生畢業(yè)后不能適應設計工作的實際需要，或教學內(nèi)容與本科重復率過高，所授理論知識無法為后續(xù)的專項課題的研究鋪路，不利于調(diào)動學生的學習積極性。
2.教學模式單一
課堂教學多以教師為主體，學生被動接受，缺乏互動，導致學生學習熱情不高。實踐教學開設較少，限制了學生應用性、創(chuàng)新性學習能力的發(fā)展。
3.教學內(nèi)容陳舊
作為不斷發(fā)展的融合型學科，景觀設計理論與方法不斷得到更新與應用②，很多政策與規(guī)范也是現(xiàn)有教學資料中沒有的，無法滿足研究生培養(yǎng)的需求。
目前，我國部分院校課程內(nèi)容嚴重滯后，導致學生的設計作品缺乏創(chuàng)新度，無法滿足城市更新發(fā)展的建設需求。
（1）對實踐類課程的重視不夠。
部分院校的課程模塊整體設置側(cè)重于理論知識教學，實踐類課程形同虛設，不能為學生成為職業(yè)設計師提供便利和保障，學生無法全面了解專業(yè)行情與現(xiàn)狀，從而影響教學質(zhì)量。
（2）創(chuàng)新思維培養(yǎng)欠缺。
藝術(shù)碩士作為高素質(zhì)設計人才，應注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但大部分院校的教學內(nèi)容較為保守，忽略了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。
（3）忽視學生個性化發(fā)展。
忽略學生的個人興趣和發(fā)展意愿，難以調(diào)動學生學習和研究的積極性，不利于學生個性化發(fā)展，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高，不符合研究生教育的宗旨。
4.知識碎片化，體系欠合理
景觀設計涵蓋的學科范圍較廣，針對專業(yè)方向需求與課時限制，篩選合適的教學內(nèi)容是教師面臨的首要工作③。在信息時代，碎片化的專業(yè)知識可以免費、快捷地在網(wǎng)絡獲取，集中授課的意義便成為了我們需要深入思考的問題。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)
1.設計能力培養(yǎng)
多數(shù)藝術(shù)碩士過度追求藝術(shù)美感而忽略了功能的合理性，空間塑造能力不強。對植物、地形等不確定性因素欠缺考慮、尺度感缺失等問題直接導致設計不符合規(guī)范、效果浮夸、空有口號和噱頭等后果。
2.理論與實踐脫軌
當前，多數(shù)院校沒有組建實訓基地，導師也不能提供對口單位的實習崗位，不能根據(jù)社會需求培養(yǎng)學生，導致教育與市場嚴重脫節(jié)，這也在一定程度上影響著景觀設計研究生的就業(yè)。
3.教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗
部分高校的景觀設計教師僅停留在本專業(yè)學科知識范圍內(nèi)，缺乏實際工程背景和實踐經(jīng)驗，對行業(yè)發(fā)展動向和最新研究成果的關注度不夠，導致學生對學科的認知程度落后。
4.生態(tài)性設計思維培養(yǎng)欠缺
藝術(shù)碩士在景觀設計過程中過分追求視覺藝術(shù)，不能良好的控制軟硬景觀的比例，忽略了自然的演變性，不利于生態(tài)的保護與發(fā)展。建立在生態(tài)破壞、資源浪費之上的景觀設計是盲目的，輕佻浮躁的設計作風嚴重影響著教學質(zhì)量的提高。
（三）社會能力培養(yǎng)
多數(shù)研究生不具備良好的社會能力，寫作水平、表達能力欠佳，邏輯思維能力較弱，總結(jié)匯報缺乏技巧，在工作中缺乏良好的溝通技巧，團隊意識薄弱等。
（四）考核評價機制
缺乏科學有效的考核方式，考核內(nèi)容、評價主體較為單一，考核結(jié)果可參考性不強，考核內(nèi)容與職業(yè)人才評價標準銜接度低，不能很好的激勵學生，從而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
三、教學思路與策略
（一）理論課程教學
1.明確教學目標，課程專業(yè)化
藝術(shù)碩士景觀設計課程的設置應在本科層次的基礎上深化和提高，強化研究能力，立足社會需求，培養(yǎng)學生把專業(yè)理論運用于解決實際問題的能力，并對研究生步入設計職業(yè)做出指導，幫助學生具備職業(yè)資質(zhì)⑤。
2.創(chuàng)新教學模式
（1）案例教學法。
選擇成功的景觀設計案例，展開啟發(fā)式、互動式的教學，通過提出問題引導學生分析、總結(jié)，使學生掌握應用所學理論知識分析設計作品的能力，了解方案設計流程步驟和應重點注意的問題，激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生多角度思考問題。
（2）任務驅(qū)動式教學法。
任務驅(qū)動式教學法是20世紀80年代由Breen和Krahake等人提出的一種教學方法⑥，以任務驅(qū)動教學，將實際工程的階段性任務作為教學單元，使學生在完成任務的過程中，產(chǎn)生強烈的求知欲，自主深入社會，幫助學生主動將知識點融入到實際項目中，從而指導實踐。
（3）校企協(xié)同教學模式。
以協(xié)同企業(yè)為設計實踐、實習基地，專業(yè)教師與經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師共同指導教學和實習環(huán)節(jié)。教學模塊結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。校企協(xié)同教學模式為學生創(chuàng)造了良好的實際工程環(huán)境，培養(yǎng)了學生解決實際工程問題的能力，通過實踐明確學校所學理論知識和崗位要求之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，同時，鍛煉了學生的社交能力和團隊協(xié)作能力，有利于綜合素質(zhì)的提高。endprint
3.多專業(yè)授課，及時更新教學內(nèi)容
藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應在本專業(yè)的基礎之上廣泛涉獵規(guī)劃、建筑、結(jié)構(gòu)、交通、市政等相關學科，并在充分利用信息技術(shù)的基礎上，將設計與施工過程中的相關技術(shù)、所需材料以及工藝流程等滲透到教學中。開設寫作課程，為論文撰寫和走向工作崗位打下基礎，適當引入景觀工程招投標與概預算、施工管理等教學內(nèi)容，使學生縮小與崗位從業(yè)要求的距離，以盡快適應學生到從業(yè)人員身份的轉(zhuǎn)變。
4.知識體系構(gòu)建與梳理
在信息爆炸的時代，教學內(nèi)容的核心是幫助學生系統(tǒng)地梳理碎片化的信息與專業(yè)知識，讓他們理清龐雜理論之下的脈絡，才能真正科學的建立專業(yè)知識框架體系。
（二）專業(yè)能力培養(yǎng)
1.設計能力培養(yǎng)
從對空間尺度的感知和把握到設計范式的熟練運用，再到建立完整的知識框架體系，設計能力培養(yǎng)的每一部分都應確立清晰的教學目標，提高教學模塊之間的關聯(lián)度，構(gòu)成完整的訓練過程④。此外，還應培養(yǎng)學生對學術(shù)前沿信息動態(tài)的敏感度，善于發(fā)現(xiàn)設計研究的創(chuàng)新點。
2.理論與實踐結(jié)合
景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)應結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點和辦學單位自身優(yōu)勢，加大實踐性課程的比重。理論來源于實踐，又指導實踐，對理論的教學必須依托實踐，以實踐促進知識的消化和吸收。
3.校企協(xié)同，打造復合型師資
教師的專業(yè)素質(zhì)是影響教學質(zhì)量的重要因素，借助自身辦學優(yōu)勢打造復合型師資是開展研究生教學的發(fā)展趨勢。教師應廣泛涉獵多學科多專業(yè)的知識，不斷加強學習和對外交流，豐富實踐經(jīng)驗，以滿足學生的不同學習需求。學校可以選派教師到相關單位進行實踐鍛煉，參與實際項目，與業(yè)內(nèi)知名專家學者的相互交流學習，達到學校、企業(yè)、教師、學生共贏的學習實踐效果。
4.重視生態(tài)性設計思維培養(yǎng)
景觀設計應建立在尊重自然、保護生態(tài)的前提之下，必須與自然特性相吻合，按自然的本來面貌加以升華，任何破壞自然生態(tài)平衡的設計都是不可取的。設計師的職業(yè)道德也是景觀設計藝術(shù)碩士教學中必須講授的內(nèi)容，強調(diào)生態(tài)設計是設計發(fā)展的大勢所趨，對于提高教學質(zhì)量起著至關重要的作用。
（三）社會能力培養(yǎng)
景觀方向藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，應緊密結(jié)合職業(yè)資格開展，通過項目總結(jié)、實習匯報培養(yǎng)邏輯能力、寫作能力和匯報能力，通過實踐、實習培養(yǎng)溝通、表達和團隊協(xié)作能力。同時，在教學中應重視研究生個性化發(fā)展，有針對性的建立培養(yǎng)方式，因材施教，最大化的促進研究生綜合素質(zhì)的提高。
（四）考核評價機制
完善質(zhì)量監(jiān)管制度，積極推進專業(yè)課程和實踐考核與特定職業(yè)人才評價標準的有機銜接，建立與特定職業(yè)崗位要求相適應的質(zhì)量評價標準，是衡量教學效果的重要內(nèi)容。建立校內(nèi)外導師共同評價機制，形成多維度的考核評價體系，全面有效檢驗學生的綜合能力和教育成果。
四、結(jié)語
景觀方向藝術(shù)碩士的教育應以學生需求和市場需求為導向，注重在實踐中培養(yǎng)研究生解決實際問題的意識和能力，推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)內(nèi)容與特定職業(yè)人才工作實際有效銜接⑦，順應國家發(fā)展和社會需求，才能為社會輸送具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次應用型人才。
注釋：
① 教育部.人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-26[2017-08-29].http：//yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/201311/20131126/648597723.html.
②劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學”課程教學國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015（04）：92-96.
③劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學”課程教學國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015（04）：92-96.
④任留柱.環(huán)境設計（景觀方向）研究生教育中的設計能力培養(yǎng)探索[J].西部人居環(huán)境學刊，2015（04）：18-22.
⑤朱紅霞.基于任務驅(qū)動的園林植物景觀設計課程教學設計[J].教育教學論壇，2013（05）：200-201.
⑥劉紅玉.研究生“景觀生態(tài)學”課程教學國內(nèi)外比較分析[J].高等理科教育，2015（04）：92-96.
⑦教育部.人力資源社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-26）[2017-08-29].http：//yz.chsi.com.cn/kyzx/zcdh/201311/20131126/648597723.html.endprint
