民辦高校藝術設計專業教育的現狀與改革.doc
石卉
摘要：作為新時期最為熱門的高等教育專業之一，藝術設計正越來越廣泛和深刻地影響著社會經濟的方方面面。民辦高校藝術設計專業教育在為社會培養大量高等教育專業人才的同時，也因種種局限而在教育過程中存在不少急需完善之處，包括課程設置、教學形式與師資培養在內。民辦高校需要大力創新藝術設計專業教育的理念與手段，才能既適應行業發展的現實要求，又推動自身的可持續發展。
關鍵詞：民辦高校 藝術設計 專業教育 現狀 改革
中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）22-0124-02
美術類教育專業中，藝術設計可謂實踐性最強的組成部分，其涉及范圍極廣，除了廣告、平面、環藝等傳統專業項目外，產品造型、裝飾、服裝、動畫等則是近年來異軍突起的新興藝術設計教育類型。隨著物質財富的快速積累，中國居民的日常生活正迅速實現從溫飽到小康的跨越式發展，無論生產或消費都正提升到審美鑒賞與藝術享受的更高層次，故藝術設計專業教育正在成為當前高等教育最為熱門的專業之一。
一、民辦高校藝術設計專業教育現狀
技術有余而藝術不足是當前民辦高校藝術設計專業教育一個比較典型的問題。一方面民辦高校順應社會經濟發展的現實需求開辦藝術設計專業教育時間相對較短，各方面經驗積累尚顯不足；另一方面出于培養實用型人才的迫切意愿，眾多民辦高校的藝術設計專業教育在課程設置、教育形式、教學內容等環節往往側重于技術、技巧方面的針對性教育，而在藝術思想、審美鑒賞、創新創意等方面有所忽略或缺失。
此外，理論有余而實踐不足是另一個現存較為突出的問題。民辦高校藝術設計雖是實踐性極強的專業項目，但不少院校依然習慣于延續傳統課堂教學模式重點針對理論知識進行傳授講解，在學生實際動手操作方面存在短板。這其中既有院校自身實習、實訓基地等平臺搭建上有所滯后影響，也存在院校和社會企業間關聯度不足、對行業客觀需求的變化把握不準等問題。
因此，當前不少民辦高校的藝術設計專業畢業生走出校門進入用人單位后往往存在一個相對較長的磨合期，需要在眾多不需要專業知識和技能的基礎性崗位足夠適應之后才有可能進入專業對口的設計崗位。這不僅在物質收入層面給畢業生帶來不小壓力，也會對其原本較高的心理預期造成挫折和打擊，顯然對于學生職業生涯的持續和拓展存在明顯的不利。不僅如此，由于畢業生無法一步到位滿足用人單位的迫切需求，企業也會對這樣的高等教育人才喪失信心，甚至在整個行業形成相對負面的印象。這不僅無助于社會經濟的快速發展，更可能對民辦高校的藝術設計專業教育造成損害。
二、民辦高校藝術設計專業教育未來發展方向
培養藝術審美水準較高且有充分創意思維和創造能力的技能型實用人才是未來民辦高校藝術設計專業教育的大勢所趨。也就是說，在現有側重技術教學、理論教育的基礎之上，民辦高校還需大力提高針對學生藝術審美、實踐操作等方面的教育水平。在某種程度上，民辦高校的藝術設計專業教育需要培養的不僅是有相當技巧、技能的工匠，更應當是具備較高藝術思想和能力的藝術家，或至少是有相當水平的創作者。
三、民辦高校藝術設計專業教育改革策略
（一）加強美學教育，提高學生的創新創意思維
藝術是創造性活動的結果，任何藝術行為都是人的創意思維和創造行動的融合。藝術設計專業教育雖然是高度實踐性的應用專業教育，然而其與藝術的密切關聯則注定了其中必須強化藝術美的教育成份。當前不少民辦高校藝術設計專業畢業生之所以難如用人單位之意，一個很重要的原因正是學生在創新創造意識與能力方面有所不足。
美學教育四分層理論中，受教育者首先經由美學教育獲得一定程度的美的感知力，之后形成美的鑒賞力，繼而在此基礎上實現美的創造與表現，最高層級則是達到追求理想境界與人生高尚趣味，可見，美學教育對培養學生創造美與表現美的意識和能力至關重要。民辦高校藝術設計專業應當著力避免用技術代替藝術的問題，在教學中設置足夠比重的美學欣賞和體驗課程，比如帶領學生深入自然采風、寫生，觀察鋼筋水泥之外的綠水青山；又或是在教學中加強繪畫、雕塑、編織、剪紙等現代與傳統藝術的實際操作，通過體驗式教學提高學生對藝術美的認知與理解。
深入自然、動手操作能夠讓學生全面調動包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺在內的一切感官，通過實現美學的滲透式教育提高學生對藝術美的敏感度。這樣的教育能夠避免信息時代背景下教育教學過度依賴電腦和網絡的弊端，讓學生從機器的束縛中解脫出來，換個視角看待藝術設計，不再機械刻板地將技術等同于藝術。這對學生創意思維和創造能力的形成與強化十分重要，需要引起院校足夠的重視。
（二）完善實習、實訓平臺搭建，實現理論聯系實踐的教育
要使教育實現理論聯系實踐，就不能固守在教室這個狹窄的空間閉門造車，而需要讓教育深入生活，在現實的崗位訓練中開展教學。民辦高校應當完善實習、實訓平臺搭建，讓藝術設計專業成為腳踏實地的實踐性教學。
一個比較理想的狀態是高校與社會企業合作搭建實習或實訓基地，最好能夠充分征求企業意見與建議從學校課程設置開始優化和調整既有科目，特別是那些與現實崗位距離較大甚至不合時宜的教學內容應當果斷刪除，增加與企業現實工作關系密切的教學形式與內容。若條件具備，不妨采取“定單式”培養，即根據企業當前與未來在藝術設計專業領域最為急切的需求開展教學，從而實現學生畢業即可就業的理想目標。
工學結合是在實訓基礎上進一步提高實踐性的教學形式，也就是采取學校——企業之間輪換教學與實習的教育模式，根據學生學習時間長短和對藝術設計理論、實操掌握程度循序漸進。初期可以采取每周四天在校學習、一天工作崗位實習的4：1方式，之后逐漸增加企業實習的比重，比如3：2、2：3直到1：4等，特別是臨近畢業季時，可以安排更長的持續實習時間，從而讓學生的學習與實踐直至未來工作的無縫對接。
（三）任務驅動、分組合作增加學生的協作意識與創造能力
在課堂教學過程中，應當徹底改變灌輸式教學的陳舊模式，改為任務驅動、分組合作，以增加學生的協作意識與創造能力。比如可以根據歷年藝術設計比賽或企業真實的設計方案等資料設計宏觀的整體教學任務，再將學生分組后分別承擔前期調研、主題確定、方案撰寫、設計實施、規劃審核等各分項任務，最后匯總成為最終設計方案。教師再通過對比分析等教學形式讓學生發現自主設計方案與比賽稿或企業項目之間存在的相似與不同。由此便可發現在理論學習與實踐操作上有待改進之處。
任務驅動與分組合作能夠極大地調動起學生自主學習的積極性與主動性，讓學生不再是傳統上被動聽講的知識容器，而是成為真正的學習主體。同時，分組完成學習任務的過程中，小組成員之間不僅會有十分密切、頻繁的交流互動，可以培養起學生的團隊意識與協作精神，而且更有可能在思想的交互過程中碰撞出靈感的火花，如同頭腦風暴般激發出無法預料的創意思維與想象力。一旦這樣的學習模式常態化、慣性化，則學生的創新創造意識和能力必定能夠得到提升，從而讓藝術設計理論和實踐學習上升到一個新高度。
四、結語
作為深受經濟發展倚重的實踐性專業，藝術設計越來越成為社會生產生活須臾不可離的核心組成，這也是眾多民辦高校紛紛開設藝術設計專業教育為社會輸送大量高等教育人才的主要原因。然而受到辦學時間較短、專業設置不盡完善及師資力量諸多方面的局限，民辦高校藝術設計專業教育與社會現實需求間尚存一定差距，亟待優化以提升教書育人的品質與水準。而要實現這樣的目標，除了需要加強理論聯系實踐的教學改革外，民辦高校還應當通過校企合作、工學結合等手段創新教學模式，并著力打造一支雙師型師資隊伍提升受教育者的創新創意思想和能力。這不僅是民辦高校藝術設計專業提高教學品質的重要舉措，更是為了滿足社會轉型時期經濟發展對高等教育培養合格實用型專業人才的迫切要求。
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