關(guān)于深度學(xué)習(xí)移動化的思考
畢安瀾
【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的普及，移動學(xué)習(xí)無處不在。本文以友鄰優(yōu)課為例，簡要地論述了移動學(xué)習(xí)的特點以及將移動學(xué)習(xí)從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為深層學(xué)習(xí)的策略。
【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；深層學(xué)習(xí)；友鄰優(yōu)課
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0200-01
一、引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及以及智能手機(jī)的廣泛使用，我們已經(jīng)進(jìn)入一個技術(shù)賦能的移動學(xué)習(xí)的信息時代。[1]學(xué)習(xí)者不僅能夠利用智能手機(jī)自我娛樂、分享知識、探究他們周圍的環(huán)境，還可以交流與學(xué)習(xí)。根據(jù)沙爾普斯觀點，至于移動學(xué)習(xí)，到目前為止確實沒有統(tǒng)一的定義。移動學(xué)習(xí)是手持式移動技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點發(fā)生的學(xué)習(xí)。因此，移動學(xué)習(xí)包括那些使用移動或個人設(shè)備支持的課堂學(xué)習(xí)和擴(kuò)增實境性學(xué)習(xí)，或把固定和移動技術(shù)結(jié)合起來跨越許多不同地點的學(xué)習(xí)。[1]
二、移動學(xué)習(xí)的特點
移動學(xué)習(xí)具有自發(fā)性、片斷性、便捷性、交互性的特征。
自發(fā)性：學(xué)習(xí)者只要有移動設(shè)備，如智能手機(jī)、IPAD、筆記本電腦等個人便攜式移動設(shè)備，再加上WiFi或移動流量，就可以自發(fā)地與他人交流、分享信息或者進(jìn)行學(xué)習(xí)。
片斷性：因為學(xué)習(xí)者是利用休閑的時間不斷獲取的碎片化的知識，這些碎片化的知識還沒有形成一個整體。
便捷性：學(xué)習(xí)者可以在任何時候任何地方學(xué)習(xí)，也可以利用整塊的時間或零碎的時間學(xué)習(xí)，可以是在家里或者等公交車的時候?qū)W習(xí)，非常便捷。
交互性：學(xué)習(xí)者可以在完成學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)習(xí)共同體用不同的方式與世界范圍內(nèi)的各類人群開展協(xié)作學(xué)習(xí)。
三、移動學(xué)習(xí)中的深層學(xué)習(xí)策略
當(dāng)今的時代是一個瞬息萬變的信息時代，面對海量的信息，很多人都有“信息綜合征”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成了走馬觀花、不求甚解，對于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者而言，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是典型的淺層學(xué)習(xí)。[2]學(xué)習(xí)內(nèi)容是要有深度的，應(yīng)該是要求學(xué)習(xí)者花時間品味的，是必須“細(xì)嚼慢咽”的。所謂的深層學(xué)習(xí)，更注重隱形知識的獲得、如批判性思維、決策制定、問題的解決等。[2]而對于學(xué)生來說，怎樣利用現(xiàn)有的移動設(shè)備，進(jìn)行卓有成效的深層學(xué)習(xí)呢？
（一）選取優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源浩如煙海，學(xué)習(xí)者必須根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、財力、興趣綜合考慮。可以是某一平臺上的在線的免費的或者付費的資源，也可以是手機(jī)APP等。當(dāng)決定好之后就在一段時間里，按照這些平臺的理念或者進(jìn)度持續(xù)學(xué)習(xí)。比如就學(xué)習(xí)英語而言，很多中學(xué)生會選取智學(xué)網(wǎng)上的課程，大學(xué)生以及成人可能會選擇滬江在線、新東方英語、友鄰優(yōu)課APP等。這樣固定下來后就可以不為海量的信息而煩惱了。
（二）個性化地選取資源。每位學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、水平選某一個平臺后，可以在這一平臺內(nèi)選取自己感興趣的資源，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與加工。如在友鄰優(yōu)課APP里，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好將學(xué)習(xí)的內(nèi)容收藏到友鄰書桌，如可以選擇每日新聞早讀、大品牌小故事、夜讀感動世界的書信、劇讀莎士比亞等，便于學(xué)習(xí)。
（三）充分利用移動學(xué)習(xí)小游戲。由于移動學(xué)習(xí)的時間有一部分是碎片化的，如何利用這些碎片化的時間呢？充分利用移動小游戲就是一個很好的辦法。比如在友鄰優(yōu)課APP里學(xué)完一篇英語新聞后，可以充分利用APP里的詞卡小游戲，如單詞卡、利用圖片學(xué)單詞、拼寫小游戲、詞匯小測試、詞匯配對練習(xí)等。每一個小游戲時間不長，卻能高效地利用了碎片化的時間達(dá)到鞏固深化所學(xué)的詞匯。
（四）自覺完成過程評價。在友鄰優(yōu)課里，如學(xué)完每日新聞后，可以完成單詞自測，整篇新聞理解的自測，班主任要求把測試成績截頻發(fā)在學(xué)習(xí)群里打卡。同時APP里也有學(xué)習(xí)者每天的學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)日歷、心得與討論的記錄以及獲得U幣等。還有班主任會每天推送與新聞有關(guān)的晚間小拓展，老師也會招募學(xué)員邀請大家一起學(xué)習(xí)某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，等任務(wù)完成后，給完成任務(wù)的學(xué)習(xí)者頒發(fā)一個電子證書或者獎狀，這些記載學(xué)習(xí)者的過程評價的記錄與激勵，能更好激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。
（五）建立學(xué)習(xí)共同體。充分利用學(xué)習(xí)共同體來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。在友鄰優(yōu)課APP里，學(xué)習(xí)者在心得區(qū)里，可以回答與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，互相交流學(xué)習(xí)新聞后的思維導(dǎo)圖、筆記與心得，可以和老師在微博、群里打卡、交流互動、分享學(xué)習(xí)成果、碰撞出新的思想火花。通過這種學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者還可以利用e-mail、、微博等與老師或世界各地的學(xué)習(xí)者交流互動。在學(xué)習(xí)共同體里，榜樣的力量是無窮的。學(xué)習(xí)者看到榜樣的付出，就可以借鑒、互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)、互相督促、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。
要使我們的移動學(xué)習(xí)達(dá)到滿意的效果，我們必須選擇適合學(xué)習(xí)的移動設(shè)備，如智能手機(jī)的電池、手機(jī)屏幕的大小、手機(jī)儲存量的問題都是我們要考慮的內(nèi)容。手機(jī)屏幕小，不僅閱讀不方便而且容易引起視覺疲勞。移動設(shè)備存儲量太小會影響學(xué)習(xí)的效果與興趣。
移動學(xué)習(xí)為21世紀(jì)的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件，每一位學(xué)習(xí)者都要充分利用信息時代帶給我們的便利，將移動學(xué)習(xí)變成深層學(xué)習(xí)，這樣才能滿足自身成長的需要，滿足社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹青龍.移動學(xué)習(xí)的理論研究和實踐探索——與邁克·沙爾普斯教授的對話[J].中國電化教育，2010（3）.
[2]陳琳.促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究[J].電化教育研究，2011（12）.
