淺析中職學校學生創業教育方法的研究與實踐的論文.doc
盧春潔
【摘 要】由于受到社會環境、校園風氣以及學習成績等因素的影響，職業學校的學生大多數都是在基礎教育中容易被忽視的弱勢群體。面對升學考試的失敗，往往使得職業學校的學生在群體中自慚形穢，缺乏自信，從而失去對學習的熱情以及正確的自我認知，結合自身教學實踐，本文就如何建立職業學校學生的自信心進行淺析和研究，探索方法和思路，有針對性提出一些策略。
【關鍵詞】職業學校；自信心；提升
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0194-01
目前，職業學校的大多數學生缺乏自信，在初中時學習成績很不理想，再加上中考失利，由于社會的不正確輿論認為不上高中讀職業學校沒前途，因此進入職校后的學生很難樹立起自信心。而在我國的職業教育中，教師更傾向于傳統的嚴厲教育，這使得學生更加叛逆，從而導致學生的學習風貌差、厭學等情況的產生。因此，如何在教育管理中重拾學生的自信、激發學生學習的熱情，成為了職業教育中非常重要的一項內容。作為教育工作者，應該充分發揮主觀能動性，努力提升學生的自信心。
一、充分尊重和鼓勵學生
由于學習成績差，職業學校的學生在初中階段就缺乏尊重和關愛，因此，教師應該用實際行動去感化和關懷學生的心靈，讓學生感受到學校的溫暖和老師的親切。美國心理學家羅森塔爾做過這樣一個實驗：一天，他來到一所普通中學，隨機挑選了一個班級，然后在學生的名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師：“這幾個學生智商很高，很聰明。”過了一段時間，當羅森塔爾又來到這所學校的時候，奇跡發生了，那幾個被圈出來的學生真的成了班上的佼佼者，羅森塔爾這時對他們的老師說，自己其實對這幾個學生一點也不了解，這讓老師也很意外。由此可見，教師對學生的看法直接影響到學生對自己的看法，教師如果對學生充分鼓勵和肯定，必定能夠激發學生的學習熱情。為此，作為教育工作者，要與學生建立一種新型的師生關系，注重與學生情感上的交流，充分的尊重學生，信賴學生，維護學生的自尊心，肯定學生的可取之處。在平時的學習生活中，不能將社會上對職業學校學生的偏見表露于自己的言行中。
二、發現學生閃光點，因材施教
心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，歸屬感的需要和尊重需要，是我們每個人內心的渴望。對于職業學校的學生來說，他們的學習成績相對差，但他們的內心深處同樣深藏著奮發進取和渴望被肯定的需要，并且，大部分的學生身上都有著優點和特長。所以，教師應該創造條件，在學校舉行的各種課外活動中抓住學生的閃光點，鼓勵學生積極參與活動，激發他們的榮譽感，讓學生感到自己的可取之處。對于在這些活動中獲獎的學生，需要進行大力表彰，讓學生體驗到獲得成功的喜悅，增強學生自信的同時也能激發旁觀學生求上進的進取之心。對于一些看似調皮搗蛋實際又比較有號召力的學生，可以培養作為班干部，此類學生只需要對他們進行適當指點，通常都可以在班級管理中取得良好的效果。總之，就是盡最大努力挖掘學生的潛力，幫助學生找到適合自己發揮的平臺，在展示自我的平臺上提升自信。
三、加強德育，培養學生愛我專業的信念
教師應該充分利用班會課的時間，有計劃有步驟對學生進行思想品德教育，讓學生正確認識到自身的優缺點，同時愉悅接納自己，樹立正確的人生觀和價值觀。可以通過講座和專業技能競賽的形式，向學生介紹本專業優秀人才的事跡，展示本校高年級學生的專業學習成果，邀請本校已經畢業的業內人士進行經驗分享和學習交流，學生只有認可并喜愛自己的專業，才能學有所成，獲得學校的肯定和社會的認可，在這種肯定和認可中重新找回自我，增強自信心。
四、鼓勵學生在遇到挫折時進行正確的心理暗示，樹立積極向上的態度
職業學校學生的內心大多數都存在“我很笨，這個我不行，我學習不好”的消極心理暗示，教師應該鼓勵學生在遇到困難時樹立“我可以，我能行，我會做”的積極心理暗示。相信這個世界上沒有什么困難是真正的困難，只要你有克服困難的決心和勇氣。教師可以利用心理健康班會以及個別心理疏導等途徑，向學生灌輸積極正面的人生態度，逐步樹立起學生的自信心，形成正確的學習態度，強化信念的力量，以積極、陽光、樂觀、向上的態度去面對學習和生活中遇到的各種困難。
職業學校學生自信心的提升，是將來學生能否獲得成功的重要因素。因此，學校、家庭、社會要密切配合，共同營造一個健康向上的環境，使學生的自信心得到全面提升，讓職業學校的學生在積極的環境中學習成長，也為社會輸送合格的技能型人才。
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