深度探秘 75副本鳳凰神殿 下 幻想世界吧

鄧春蓉，周熹

【摘 要】眾創空間是順應創新2.0時代“大眾創業，萬眾創新”的要求而打造的新型創新創業服務平臺。高校作為科技創新、人才創新的主要陣地，應充分利用自身的科研、人才優勢，充分運用實驗室、科技園等載體，打造優質的高校眾創空間，為知識的創造與傳播、創新型人才的培養作出更大的貢獻。本文在“雙創”背景下，使高校眾創空間的兩個獨立個體——高校與企業產生深度聯動，并基于此對高校眾創空間的打造與運行進行了探索。

【關鍵詞】校企深度聯動；高校眾創空間；打造與運行

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0142-02

一、眾創空間與高校眾創空間

（一）眾創空間

眾創空間是順應創新2.0時代“大眾創業，萬眾創新”的要求而打造的成本低廉、方便快捷、透明開放以及全方位、全過程的新型創新創業服務平臺。其借全球創客浪潮興起之機遇，牢牢掌握互聯網時代創新創業之特點、需求，基于市場化機制、專業化服務以及資本化途徑，有效集成各種創新創業服務資源，提供全鏈條增值服務，結合創新創業、線上線下以及孵化與投資，為創客提供了優良的、利于其創新創業的各種軟硬件空間。

眾創空間的構成主要包括以下要素：

第一，平臺要素。這是眾創空間的基本定位，其宗旨就在于惠及創業者，為創業者提供包括工作場所、網絡設施、社交平臺、資本金融和資源共享等方面的服務平臺。

第二，服務要素。這是眾創空間的基本職責，其服務對象為創業者及相關群體，為創業者提供包括政策咨詢、法律援助、市場對接、融資支持和產品推廣等方面的系統服務。

第三，資源要素。這是眾創空間的核心能力，其通過整合創新創業各環節（創意環節→檢驗環節→開發環節→推廣環節→應用環節）所需的資源，為創業者提供包括資金、信息、市場、管理等全方位、全過程的資源。

第四，社群要素。這是眾創空間的人力基礎，其為創意開發、創業實現之主體，往往以社群組織等形式組建小微創業團隊。

眾創空間的發展，需要綜合社會各方面的力量，要充分利用高等院校、科研院所、國家創業園區、社會科技企業等各自的優勢，發揮政策集成效應，優勢互補、合作共贏，進而打造出科學、高效、可持續發展的眾創空間，使得“大眾創業、萬眾創新”成為我國經濟新的增長點。

（二）高校眾創空間

高校眾創空間是同時兼具教育、產業和系統屬性的新型創新創業平臺。高校眾創空間擁有天然的資源優勢，如擁有先進的科研成果、充沛的人才資源、專業的研究場所、優越的政策環境以及風險可控的服務資源等。相比社會眾創空間、企業眾創空間等，高校眾創空間有其獨特的定位：

第一，校園眾創空間。其有特定的服務人群——以高校師生為主體，該群體為高知人群，且思想活躍，是創新創業的主力軍。

第二，創新教育平臺。其旨在推進創新教育改革，促使學生在實踐活動中接受創新創業教育，并用實踐效果對其進行檢驗、評價。

第三，產業服務平臺。其應具備較強的產業化的服務能力與專業化的孵化能力，以推動科技知識向創新型產業能力的轉化。

第四，產學研市場化運作平臺。其為高校師生深度參與的產學研平臺，利用各種基于市場化運作的創業服務，可促進高校及科研院所的科技知識向生產力轉化。

打造高校眾創空間，要充分考慮兩方面的問題：其一，高校要大力支持，組建專業團隊予以指導，并提供有力的資金等方面的投入；其二，積極實現與社會企業的對接，獲得社會的資金與市場支持?；谶@樣的理念，我們應著力打造校企深度聯動的高校眾創空間，以推動高校創新創業教育的發展和創新型人才的培育，為建設創新型社會提供技術與人才支持。

二、基于校企深度聯動的高校眾創空間的打造與運行

（一）基于校企深度聯動的高校眾創空間的打造

打造校企深度聯動的高校眾創空間，主要有以下一些舉措：

第一，落實“雙創”政策號召，優化創業環境。高校應積極響應“雙創”政策號召，落實國務院《關于發展眾創空間推進大眾創新萬眾創業的指導意見》提出的發展眾創空間、推進高校創新創業的要求，加快打造高校眾創空間并不斷優化其創業環境，為高校師生服務。

第二，完善教育機制，凸顯其育人功能?；诟咝１妱摽臻g這一平臺，促進高校、企業、創客群體的互動交流，將高校眾創空間打造成一個更具活力和創造力的學習平臺，凸顯其育人功能。

第三，采取多種舉措，提升服務能力?；诟咝！⒖蒲性核?、社會企業以及其他服務機構，建立能提供“一條龍”服務的高校眾創空間，為高校創業者提供支持；同時，設立大學生創業指導中心或創業指導站等，為創業者提供針對創業各階段問題的“一對一”服務指導，盡可能降低其創業風險。

第四，深化校企聯動，加強資源整合能力。一是深化區域內政府機構、高等院校、科研院所、業內企業等方面的合作，將高校的定位、學科特點、辦學宗旨等與社會對創新型人才的需求相結合，整合高校的各種優勢資源，實現校企深度聯動，打造獨具特色的高校眾創空間；二是充分利用社會企業、高校校友等進行多渠道、多模式的資金籌募，為高校眾創空間的完善和創客的創業活動提供資金支持。

第五，創造有利條件，提升成果轉化能力。加強高校眾創空間與校企聯動創業機構、產學研基地、知識產權保護機構等方面的溝通合作，創造有利條件，實現資源整合。一方面，高校利用其科研、人才資源優勢，幫助創業者解決技術難題、提升研發水平、推動初創企業成長；另一方面，要加強知識產權保護，并積極推動科研成果向生產力轉化。

第六，營造創新創業氛圍，提升輻射帶動能力。收集創新創業的現實案例，建立數據庫和網絡平臺，為后來的創業者隨時隨地提供參考與幫助；開展各種學術交流、創業論壇等，加強創新創業的理論研究，為眾創空間的可持續發展提供理論支持；采用演講會、報告會、辯論會、座談會等豐富多彩的形式，宣介創新創業的成功案例，營造濃厚的創客文化和積極良好的創新創業氛圍。

（二）基于校企深度聯動的高校眾創空間的運行

高校眾創空間的運行涉及人力、物力、財力以及信息等方方面面的要素，因此也根據這些要素不同的結合方式，形成了不同的運行模式。高校眾創空間的運行模式有許多種，如“聯合培訓+預孵化”模式、“校企創業導師互聘”模式、“校企共建開放交流空間”模式、“共辦比賽擇優扶持”模式、“校企網絡互動推進眾創文化”模式、“校企合作舉辦創業學院”模式以及“定位精確的校企合作”模式等，但不同的運行模式都有其自身的特點與側重點，也有其各自的優勢與不足。而“校企深度聯動”的高校眾創空間運行模式，可以說是對以上各種模式的綜合，是對它們揚長避短、優勢互補的結果。

首先，就運行角色而言，校企深度聯動模式下的高校眾創空間，同時具有高校投資主體與企業經營管理的特征。通常來說，高校與企業通過簽訂協議的方式形成合作，重大事宜和重大問題由雙方協商決策、解決，日常事務性工作由企業負責；眾創空間的基礎設施建設由高校來完成，如辦公場所、水電系統、物業管理、網絡設備以及其他軟硬件設施等，均由高校來提供支持；而日常的管理與運行則全部由企業來承擔，運行管理人員也由企業負責招聘、派遣等。

其次，就服務對象而言，校企深度聯動模式下的高校眾創空間，針對的主要是在校師生或剛畢業的校友，社會創業人士較少，因此其主要目的在于培育創新型人才、孵化創業項目。校企深度聯動促使創新創業的理論與實踐有機結合，為學生提供了內容豐富、形式多樣的創新創業教育，增強其創新創業能力。

再次，就運行機制而言，校企深度聯動模式下的高校眾創空間，引入了市場化機制和企業化的管理以及資本化的途徑，促進了創新創業成果的輸出，提高了眾創空間的運行效率和創業孵化項目的成功率。

最后，就服務優勢而言，校企深度聯動模式下的高校眾創空間，深化了高校與企業之間人才、物力、財力與信息資源的互聯互通，極大地提高了資源利用率。

三、結束語

總之，在“大眾創業，萬眾創新”的號召下，眾創空間應運而生；而高校則順應形勢，開始紛紛建立自己的眾創空間。打造校企深度聯動的高校眾創空間，并進行科學、高效、可持續的運行，旨在讓高校與企業真正互動起來，以探索出校企合作的新模式，進而促進創新型人才的培養，實現校企雙方的共贏，推動中國經濟高質量發展。

參考文獻：

[1]王洪梁，王可娜.高校眾創空間研究綜述[J].價值工程，2017（18）.

[2]初漢芳，張可，孟佳.基于協同創新的高校眾創空間的建設與探索[J].實驗技術與原理，2017（2）.

[3]王圣丹，王水蓮.我國高校眾創空間運營模式及支持系統探索[J].產業與科技論壇，2017（1）.

[4]耿健，劉濟源.校企合作模式下的大學生眾創空間設計[J].職業教育，2016（30）.

[5]鮑宇，于淼，董立新.基于“眾創空間”視角下的校企合作新模式研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（28）.

[6]王迷迷.高校眾創空間的組織構建與服務機制研究[J].信息技術與信息化，2016（8）.