曾慶秦
摘 要：現代表現主義繪畫與兒童表現性繪畫的有相通之處，可以從美術學、心理學、教育學等角度去探討，并從中找出兒童階段的表現性繪畫對兒童藝術思維培養的有力推動性，為教育工作者提供一定的借鑒。
關鍵詞：兒童表現性繪畫；藝術特征；建構因素
有教育家說過：“藝術必須成為兒童的朋友，當言語不足以表達他們的欣喜、憂愁、恐懼和挫折時，他們或許便得以依賴它。”一些學者通過反思兒童藝術教育的現狀后發現，對于兒童藝術的理解的深刻與否會深深地影響藝術教育的實踐。而對兒童的表現性繪畫的理解的與否，會決定是否用正確的視角看待兒童美術教育。所以，成人需要先從與兒童表現性繪畫有一定聯系的現代表現主義繪畫入手去理解。理清二者的相同之處與區別，為兒童的美術教育活動提供一個借鑒方向。
1 二者涵義上的區別
現代表現主義繪畫是現代最重要繪畫藝術流派之一，它是20世紀初期繪畫領域中流行于北歐的藝術潮流，經過德國藝術家發揚光大逐漸形成了派別，在藝術觀上強調藝術家的主觀感情和自我感受，以及對客觀形態的個性化處理。而兒童表現性繪畫是指在孩童時期，根據自己對世界的認識和理解，通過想象力并經過自主發揮，采用各種形式并按照自己的表現方式，主觀地表達自我感受的繪畫作品。
2 各自繪畫特征
2.1 現代表現主義繪畫的藝術特征
（1）激情的表達與另類的再現。表現主義者往往都把創作當作表達他們個人的反抗情緒的手段，或者說當作傾瀉內心情感的突破口。摒棄對傳統的書寫，用另外的方式抒發對世界的理解和認識。
（2）對事物抽象的概括和非理性思維的運用。表現主義者摒棄被理性法則和習俗觀念所覆蓋世界表象，用另類的思維進行了重新解讀。
2.2 兒童表現性繪畫的藝術特征
兒童的表現主義繪畫，是將對世界的認識以及主觀意向和繪畫活動性幾個方面進行協調的產物。
（1）自然表達性是說很多兒童在通過繪畫表現自我的時候是屬于自然而然的表達的，沒有受客觀條件的影響，思維定式少，畫面給人一種強烈的稚拙夸張性，他們往往把注意力集中在最感興趣的形象上，多用主觀意向色彩和個人偏愛的色彩，所以顯得更加有夸張性。
（2）符號替代性是說兒童表現性繪畫并不如實摹寫客觀物象及其許多特征，僅僅保留其最基本的的形式。兒童通常是用簡單抽象帶有一定符號性質的線條來描繪對象，僅僅表現物象的主要特征。是對描繪對象的簡化和概括，是用替代性的方式來表示對事物的認識。
從以上幾點可以看出，二者是有很多的相同之處的。表現主義者從繪畫活動中尋找自我，并從中獲得快樂與滿足感。兒童在描繪對象的時候不是負擔而是一種很有趣的游戲，是自由自在的，且在畫的過程感受到了繪畫帶來的快樂。
3 我們接著對二者進行探討分析
3.1 現代表現主義繪畫的建構因素
表現主義繪畫有其鮮明的特征及構成因素，從心理學角度來講，現代表現主義畫家更多地強調情感的直接宣泄，它的原創力是很強的，在作畫過程中，使畫者獲得心理上的極大滿足，并且使壓抑的精神能量得以釋放。這種獲得與滿足感，是表現性因素增強的內在動力，表現性繪畫的夸張的畫面運用，正是其內在獲得感的支撐下達到的。
3.2 幼兒表現性繪畫的建構因素
兒童的表現性繪畫在其實質上反映的是兒童認知的過程，是兒童處在成長發育期心理上去世界認識的一種需求的內在體現。而這種需求性他們往往通過畫畫這一途徑來表達自己的感受，這同時也是興趣的一種表現，興趣是兒童繪畫的內在動力，兒童繪畫的實質是兒童的自我表現。屬于兒童自己的繪畫的產生是一個必然性的過程，是兒童對生活認識的一個過程。
兒童的表現性繪畫天真而又大膽、夸張又兼有浪漫、率真又不失美感，獨有的畫面點線面的構成效果形成了兒童畫獨有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的意味。這些特點直接地體現了兒童的思維與內心世界。
4 二者的異同之處在教育學上的意義
現代表現主義繪畫和兒童表現性繪畫在產生原理和畫面效果上有很多相通之處，同樣是感情的宣泄與表達，同樣的對世界的獨特認識。類似的畫面語言，類似的拙樸造型。而對于兒童來說，就需要一個正確的引導，將這一相通性用來疏導兒童的這種帶有表現性因素的繪畫。往更利于他們成長的道路上指引。我們要做的就是在兒童的繪畫與成人的繪畫之間搭建一座橋梁，找出一條更好的道路。
首先，現代表現主義繪畫作為成人世界的一個對兒童繪畫有引領作用的畫種，對兒童的繪畫有很大的借鑒意義，可以在特定的場合（繪畫課堂、美術畫展等）讓兒童去看去感悟，讓感悟再帶給兒童更多的啟發，讓啟發再帶給兒童以更新奇的角度描繪心中的世界，從而帶給兒童以身心發展。這就是美術教育的作用和意義。而對于現在的兒童美術教育方式方法，現代表現主義也有很大的借鑒方面。反觀當前兒童藝術教育的現狀，我們不難發現依然存在各種混亂現象。有的教師不會指導學生，片面地將自己思想強加兒童；還有的老師為了讓兒童畫出自己滿意的作品，不考慮兒童的審美層次，甚至會親自示范什么是好的畫，忽略孩子表達自己的機會。我們應該給兒童充分的創作自由不能隨意打斷他們的思路或阻止他們自由的表達，應在兒童需要的時候給予恰當的幫助和支持。只有在這樣的寬松自由的氛圍中，兒童才能在繪畫中表達心靈的“真”。
其次，對兒童繪畫作品的評價方式也要有所創新。表現主義美學強調藝術家的內在、主觀世界。作為教師，對兒童作品的評價不能只停留在畫面效果等外在要素方面。而是要對兒童的各種情況作深層次的了解，了解兒童的個性、生活經歷等，這樣才能全面理解和把握兒童的作品中傳遞的思想內涵。也可以用現代表現主義繪畫的思想內涵作為指導思想，嘗試創作一下用兒童表現主義繪畫，感受繪畫的過程、手法和內在表現，從內在去領會兒童繪畫的內涵。
總之，兒童表現性繪畫是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。因為繪畫對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力和創造性思維的發展起著重要的促進作用。而對兒童表現性繪畫的觀察研究，是研究兒童心理發展過程的一個很重要的途徑。兒童表現性繪畫在反映兒童心理發展水平的同時也同樣促進著兒童心智的成長。
參考文獻：
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