多元文化教育與校本課程開(kāi)發(fā).doc
丁國(guó)美
【摘 要】民族文化類校本課程的設(shè)置目的是為了對(duì)我國(guó)民族文化的發(fā)展以及傳承進(jìn)行研究，是研究我國(guó)文化發(fā)展的重要課程。隨著國(guó)家間交流關(guān)系的不斷加強(qiáng)，該課程向著多樣化、國(guó)際化的角度發(fā)展，因此需要對(duì)民族文化類校本課程本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)民族文化類校本課程的本質(zhì)及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】民族文化；校本課程；根本目的；發(fā)展方向
中圖分類號(hào)：C758.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）03-0145-01
國(guó)際間文化交流的加強(qiáng)促進(jìn)了我國(guó)民族文化的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)逐漸地在少數(shù)民族聚居的地區(qū)開(kāi)設(shè)民族文化類校本課程，并且對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索，取得了較大的成就。但是民族文化類校本課程未來(lái)發(fā)展還具有一定的空間，并且在發(fā)展中不斷面臨新的挑戰(zhàn)，因此需要從民族文化類校本課程的本質(zhì)出發(fā)，積極制定適宜的發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)整體教學(xué)能力的提升。
一、民族文化校本課程的根本目的
民族文化類校本課程從科目設(shè)置角度分析主要是對(duì)民族文化的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是對(duì)文化的記錄和研究，并且在適宜的時(shí)候?qū)ξ幕M(jìn)行再生產(chǎn)和改造，使得民族文化在發(fā)展中得到完善。以選擇角度分析該課程，可以通過(guò)國(guó)家、地方和校本三級(jí)進(jìn)行管理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，其具體分析為：
（一）民族文化多元化是課程設(shè)置基礎(chǔ)。我國(guó)屬于少數(shù)民族聚居的國(guó)家，除了漢族之外另外還包括55個(gè)少數(shù)民族，不同的民族之間語(yǔ)言、文化以及歷史存在非常大的差異，這種多元化的民族文化研究受到重視的程度不斷提升，重要性也在逐漸地凸顯出來(lái)。教學(xué)作為一種重要的社會(huì)語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)的方式將一些研究成果進(jìn)行傳達(dá)，少數(shù)民族地區(qū)出現(xiàn)民族文化校本類課程是當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鹘y(tǒng)決定的，這種“和而不同”的文化氛圍提升了人們對(duì)文化研究的興趣，在民族自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)掌握的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)興趣逐漸地培養(yǎng)起來(lái)，使得學(xué)生在自身較為濃烈的民族情感引導(dǎo)下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課程的設(shè)置。
（二）促進(jìn)文化交流是課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。民族文化類校本課程的開(kāi)設(shè)主要是為了促進(jìn)民族間的文化交流與合作，使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化可以得到全面?zhèn)鞒校浞职l(fā)揮教育的作用，通過(guò)教育的作用將民族文化保護(hù)等各種思想在社會(huì)中進(jìn)行傳播，達(dá)到教書育人的目的。民族文化類校本課程的設(shè)置將我國(guó)民族文化的研究上升到專業(yè)文化研究角度，并且結(jié)合教學(xué)規(guī)劃對(duì)民族文化制定科學(xué)的教學(xué)大綱，對(duì)于我國(guó)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)劃具有非常重要的意義，全面促進(jìn)了我國(guó)民族文化事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
二、民族文化校本課程的發(fā)展方向
我國(guó)民族文化類課程隨著人們認(rèn)識(shí)水平的提升以及國(guó)際間交流的影響，向著國(guó)際化以及多樣化的角度發(fā)展，為課程的進(jìn)步提出了新的要求，主要發(fā)展方向包括：
（一）教學(xué)功能趨于多樣化。民族文化類校本課程發(fā)展應(yīng)該與整體的教學(xué)體系相適應(yīng)，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該將教學(xué)功能進(jìn)行多樣化的處理，不僅關(guān)注本身教學(xué)的建設(shè)，還需要在民族文化類校本課程中增加一些德育、體育以及美育教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的整體多樣化發(fā)展，在基本教育功能實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)整體人文功能進(jìn)行塑造。其次，民族文化類校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況，以教學(xué)部門的教學(xué)規(guī)劃為主要參考依據(jù)，學(xué)校為輔助設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，這樣可以在一定程度上打破學(xué)校教學(xué)的固化，防止民族文化類課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中與學(xué)校原本的教學(xué)存在沖突。最后，為了實(shí)現(xiàn)課程的正常設(shè)置，需要協(xié)調(diào)好學(xué)校教育與文化課程多樣性之間的關(guān)系，幫助學(xué)校建立科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
（二）教學(xué)方法日趨多樣化。民族文化類校本課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法，結(jié)合課程需要將教學(xué)方法進(jìn)行多樣化處理，不再將課程局限于傳統(tǒng)的課程教授，而是通過(guò)小組合作、情境教學(xué)等多種方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。例如在教學(xué)中可以通過(guò)文獻(xiàn)分析法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族文化各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行查找，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識(shí)體系，加深對(duì)民族文化的深刻理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以采用實(shí)地調(diào)查法，通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查的方式真實(shí)地感受不同的民族文化，了解不同的民族文化，關(guān)注民族文化的魅力，感知少數(shù)民族的歷史、宗教和文化藝術(shù)等，提升對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
民族文化是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中的藝術(shù)成果，也是我國(guó)歷史傳承的重要見(jiàn)證，我國(guó)民族地區(qū)的民族文化類校本課程出現(xiàn)了多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展這種多樣化的趨勢(shì)更加的明顯，在課程中得到充分的體現(xiàn)可以提升民族文化課程的教學(xué)質(zhì)量，因此把握該課程的本質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)真分析課程開(kāi)設(shè)的本質(zhì)，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)該課程的整體趨勢(shì)進(jìn)行分析，以便對(duì)方興未艾的新課程改革具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值，為我國(guó)民族文化的發(fā)展進(jìn)步提供更加科學(xué)的研究基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁鳳琴.論基于民族文化的校本課程開(kāi)發(fā)的理念及原則[J].貴州民族研究，2016，37（12）：225-229.
[2]柳健.論民族文化校本課程開(kāi)發(fā)的意義[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2016，2（7）：169-170.
[3]孟立軍，吳斐.論民族文化類校本課程的本質(zhì)及發(fā)展趨勢(shì)[J].民族教育研究，2016，27（1）：75-80.
